第二講 普通話水平測試概述

普通話水平測試(PSC)概述屠國平二〇一一年七月什么是普通話普通話是指以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。普通話是“現(xiàn)代漢語的標準語，中華人民共和國國家通用語言?！边@是語言立法后，從社會語言學角度對普通話語言地位做出的新闡釋?！捌胀ㄔ挕笔菨h民族共同語，是規(guī)范化的漢語。是以某一方言為基礎，吸取其他方言有意義的東西。共同的語言與規(guī)范化的語言是不可分割的。羅常培先生說：規(guī)范化的語言是語音、詞匯、語法各方面的規(guī)范、標準。普通話的形成春秋時期的民族共同語-----雅言：是在王畿成周（今洛陽）一帶方言的基礎上形成并發(fā)展起來的。“雅”即“夏”，指中原的居民。漢代的“通語”明清時的“官話”辛亥革命后的“國語”“普通話”這個詞由中國早期文字改革的提倡者，教育部編審員、京師圖書館館長朱文熊在1906年提出來；1955年，全國文字改革會議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術會議通過了普通話的定義。語音方面以北京語音為標準音語音標準指語音系統(tǒng)的標準。普通話以北京語音為標準音，但并不意味著北京話就是普通話。字音方面：

一方面，北京話中的音節(jié)有些是普通話里所沒有的。如：把繩子dèn一dèn。tēi好了。把這個窟窿給sēi上。

另一方面，普通話里有這個音節(jié)但無這個聲調。如：bing----bing(35)去了。lian----lian(55)著。塑料su(51)----suo(55)----suo(51)

質量zhi（51）----zhi(35)----zhi(214)在zai(51)----zai(214)教室shi(51)----shi(214)符合fu(35)----fu(214)處理chu(214)----chu(51)乘客cheng(35)-----cheng(51)復雜fu(51)----fu(214)亞洲ya(51)----ya(214)浙江zhe(51)----zhe(35)詞匯方面以北方話為基礎方言基礎方言是指基本詞匯，因此并不是說北方話所有的詞都可以進入普通話，也不是說其他方言區(qū)的詞都不能進入普通話。

如北方話的“玉米、棒子、苞米、珍珠米、老玉米”、“土豆、洋芋、馬鈴薯、山藥蛋”這些表示同一東西的不同名稱應予以規(guī)范，一些方言詞、古語詞、外來詞可以吸收進入普通話：“垃圾”、“名堂”、“夫人”、“誕生”、“民主”、“科學”等。語法方面以典范的現(xiàn)代白話文著作為規(guī)范“現(xiàn)代白話文著作”是指“五四”以后的白話書面語言?！暗浞兜摹笔侵妇哂袕V泛的代表性，足以成為人們學習的樣本。

語法的規(guī)范相對來說剛性不夠，要注意分辨與理解。如“我跳不來舞。”“他高過我。”“這個人有點拎不靈清?！钡榷际遣灰?guī)范的。語調？尚未明確，研究成果也不多。

普通話是獨立于方言系統(tǒng)之外的完整的語言系統(tǒng)。中國漢民族語言有七大方言（地域方言）:北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、粵方言、客家方言、閩方言。一、北方方言(廣義的官話),流通在我國中原、東北、西北和西南的廣大地區(qū)。

北方方言還可以再分為4大次方言:

1.華北東北次方言(狹義的北方話):覆蓋北京、天津、河北、內(nèi)蒙古東部、遼寧、吉林、黑龍江、山東、河南等省、自治區(qū)、直轄市;

2.西北次方言(西北官話):覆蓋山西、內(nèi)蒙古西部、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等省、自治區(qū);

3.西南次方言(西南官話):覆蓋重慶、四川、貴州、云南、湖北大部、湖南西北部、廣西西北部等省、自治區(qū)、直轄市;

4.江淮次方言(下江官話):覆蓋安徽省內(nèi)長江兩岸、江蘇省的江北大部、九江、南京至鎮(zhèn)江的兩岸沿江地區(qū)。

二、吳方言,即江浙話,分布在江蘇省的江南地區(qū)、上海市和浙江省大部。江浙話以上海話為主要代表。

三、贛方言,即江西話,分布在江西省的贛江中下游,福建省西北部,湖南省的東部以及湖北省的東南部。江西話以南昌話為主要代表。

四、湘方言,即湖南話,分布在湖南省大部。湖南話以長沙話為主要代表（舊時以雙峰話為代表）。五、客家方言,又叫客家話、客話?？图以挿植急容^分散,比較集中的地方是廣東省東北部、福建省西北部、江西省與湖北、廣東、福建接壤的地區(qū)以及四川、廣西和臺灣等地。東南亞各國的華人中有很多說客家話的。客家話以梅州話為主要代表。六、粵方言,又叫粵語、廣東話、廣府話、白話,分布在廣東省大部、廣西自治區(qū)的東南部,以及港澳地區(qū)和北美華人社區(qū)。粵方言以廣州話為主要代表。

七、閩方言,即閩語,分布很廣,包括福建省大部、廣東省東部的潮汕地區(qū)和西部的雷州半島、海南省、臺灣省大部、浙江省南部。閩方言在東南亞華人社區(qū)流行很廣。閩方言內(nèi)部分歧很大,大概來說,閩南片以廈門話為代表,閩東片以福州話為代表,閩北片以建甌話為代表,閩中片以永安話為代表,莆田仙游片以莆田話為代表。

推廣普通話工作的歷史1956年2月，國務院發(fā)布《關于推廣普通話的指示》。

“大力提倡，重點推行，逐步普及”

漢語統(tǒng)一的基礎已經(jīng)存在了，這就是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話?！吨甘尽访鞔_提出并規(guī)定：“總綱”第十九條：國家推廣全國通用的普通話。中華人民共和國憲法（1982）1986年，國家文改會改名為國家語言文字工作委員會，并召開全國語言文字工作會議。在這次會議上，國家語委主任劉導生在《新時期的語言文字工作》工作報告中，首次提出普通話分為三級的設想。

新時期推廣普通話的方針政策調整為：

“大力推廣、積極普及、逐步提高”(1990，全國語言文字工作會議)1998年，國務院批準每年9月份第3周為

“全國推廣普通話宣傳周”

2000年10月全國人大常委會通過《中華人民共和國國家通用語言文字法》浙江省人民政府第84次常務會議審議通過《浙江省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》2006年12月推廣普通話的三項基本措施目標管理，量化評估普通話水平測試全國推廣普通話宣傳周普通話水平測試（PSC）的誕生與發(fā)展

1984年成立“PSC課題組”，孫修章、于根元負責。2年后研究出“等級標準”，但缺少測試內(nèi)容、辦法。

1992年成立“PSC大綱課題組”（研究項目為“PSC研究”），劉照雄牽頭，聯(lián)合研究所人員進行研究。《大綱》先在語委黨組，后在學術委員會中進行論證，命名為《普通話水平測試大綱》。《大綱》研制基本成功后，1994年由國家語委、國家教委、廣電部三家會簽文件，1994年12月第一期國家級普通話水平測試員資格考核培訓班開班。1995年起，普通話水平測試工作在全國各地逐步展開，到目前為止，已培養(yǎng)國家級普通話水平測試員4400余名，省級普通話水平測試員44000多名，全國參加普通話水平測試的人數(shù)已達到3000多萬人次。

(2010年底統(tǒng)計）隨著形勢的發(fā)展，特別是《中華人民共和國國家通用語言文字法》的頒布實施，普通話水平測試工作越來越受到人們的重視，要求參加測試的人數(shù)越來越多，測試的范圍也越來越廣泛。在這種形勢下，國家語委組織力量，經(jīng)過兩年多的研制，先后召開三次較大規(guī)模的專題研討會，由十九位專家進行充分論證，九易其稿，于2003年10月完成《普通話水平測試大綱》的修訂工作。2003年10月10日，教育部、國家語委下發(fā)“教語用〔2003〕2號”文件，公布了新版《普通話水平測試大綱》，新《大綱》于2004年10月起正式施行。

2004年1月，根據(jù)《普通話水平測試等級標準》與新版《普通話水平測試大綱》制定的《普通話水平測試實施綱要》正式出版發(fā)行。為了按時實施新《大綱》，保證全國實施新《大綱》后的測試質量，教育部、國家語委于2003年12月舉辦了兩期“實施新《大綱》師資培訓班”，為全面啟動新一輪測試工作做好了前期準備工作。關于普通話水平測試的名稱（1）普通話：Putonghua（2）普通話水平測試中文拼寫：PUTONGHUASHUIPINGCESHI(縮寫為PSC)英語拼寫：PutonghuaProficiencyTest普通話水平測試的性質普通話水平測試不是普通話系統(tǒng)知識的考試，不是文化水平的考核，也不是口才的評估，是應試人運用普通話所達到的標準程度和規(guī)范程度的檢測和評定，是應試人的漢語標準語測試。應試人在運用普通話口語進行表達過程中所表現(xiàn)的語音、詞匯、語法標準程度和規(guī)范程度，是評定其所達到的水平等級的重要依據(jù)。

普通話水平測試測查應試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認定其普通話水平等級，屬于標準參照性測試。標準參照性測試的確定依據(jù)：（1）參照標準明確（2）測試是達標性的（3）標準是統(tǒng)一的、唯一的：標準音、基礎方言、語法規(guī)范

PSC是由政府的專門機構主持實施，依據(jù)全國統(tǒng)一的標準，對相關人員使用普通話所達到的標準程度和規(guī)范程度進行檢測和評定。屬于國家級考試。這個測試是語言運用能力的測試，主要側重在語言形式規(guī)范程度的測試，不是語言知識測試，也不是表達技巧的測試，更不是文化考試。盡管這種測試跟知識、表達技巧、文化水平都有一定的關系。

由于PSC要評定應試人普通話水平等級，從而確定應試人員是否達到工作崗位所要求的最低標準，這個測試實際上也是一種資格證書考試，屬于達標性質測試的范圍。這里所說的測試語言能力主要是指標準語的口語運用能力，即應試人按普通話語音、語匯、語法規(guī)范說話的能力，而不是指通常所說包括聽說讀寫全部內(nèi)容的語文能力。（單項的游離是考慮到目前語文教育的現(xiàn)狀與國情。）PSC并非整體語言素質的反映。關于測試的適用對象原《大綱》定位：對中等以上文化程度，能聽會說普通話，普通話相對比較標準人員進行測試。如教師、播音員。新《大綱》對此未作任何限定。但2003年5月教育部第16號令《普通話水平測試管理規(guī)定》第十五、十八條已將測試適用范圍擴大至幾乎所有愿意參加測試的人。

開展普通話水平測試工作的意義推廣普及普通話是維護祖國統(tǒng)一、增強民族凝聚力、提高全民族科學文化素質、促進改革開放和現(xiàn)代化建設的基礎工程。

1.開創(chuàng)了推廣普通話的新局面2.促進了社會的和諧發(fā)展3.提升了應試人員的普通話水平4.提高了全體社會成員說普通話的意識5.豐富了語言文字應用研究成果

目前，全國所有的省、自治區(qū)、直轄市均設立了專門的普通話測試機構，廣播電視系統(tǒng)的測試工作由教育部、國家語委和廣電總局共同組織。經(jīng)國家語委批準，鐵道部成立了面向本系統(tǒng)的普通話培訓測試中心。

我省也成立了省普通話培訓測試中心，各市和部分高校均成立了測試機構，在省語委的領導下開展普通話培訓與測試工作。目前，我省的普通話培訓、測試、科研工作都走在全國前列。普通話水平測試的目的和方法評定應試人普通話水平所達到的等級，對不同的人提出不同的等級要求，這是測試的直接目的。推普并非要求所有的人都說很標準的普通話，這樣既不可能，也沒必要。普通話標準只有一個，但對不同部門、不同行業(yè)、不同崗位、不同年齡的人，說普通話的要求可以有差異?；谶@種設想，在全國范圍內(nèi)逐步推行普通話等級證書上崗制度。普通話水平測試正是為了貫徹執(zhí)行普通話測試等級標準，逐步推行普通話等級證書制度而采取的一個必不可少的措施。

通過測試更好地貫徹新時期推普工作方針，促進普通話進一步普及，并在普及的基礎上逐步提高全社會的普通話水平，提高現(xiàn)代漢語的規(guī)范化程度，這是開展測試的一個重要目的。全面貫徹“大力推行、積極普及、逐步提高”這個方針要做許多工作，開展普通話水平測試則是其中的一環(huán)。通過測試既能推動普通話的普及，又可以促進普通話水平的提高。

促進推普工作進一步走上制度化、規(guī)范化、科學化的軌道。PSC使對地區(qū)、部門、行業(yè)、單位實行推普工作的目標管理、量化評估有了一個具體的、可操作的檢測手段。以此為核心，還可逐步建立起一套完整的有效的推普工作制度體系，使推普工作逐步制度化、規(guī)范化、科學化。普通話水平測試作為檢測個人普通話水平的口語考試，已經(jīng)被社會各界普遍認可。作為貫徹“大力推行、積極普及、逐步提高”的推廣普通話工作方針的重要舉措，普通話水平測試發(fā)揮著“以提高帶動普及，以普及促進提高”的導向作用。掌握和使用一定水平的普通話，是進行現(xiàn)代化建設的各行各業(yè)人員，特別是播音員、節(jié)目主持人、教師、影視話劇演員以及國家機關工作人員必備的職業(yè)素質。因此，有必要對上述崗位的從業(yè)人員進行普通話水平測試，并實行持等級證書上崗制度。漢語方言復雜，語音乃至詞匯、語法因時因地而異，無庸諱言，有的地方話較為接近普通話的標準，而有的地方話跟普通話的標準則存在較大的差異。進行普通話水平測試必須堅持統(tǒng)一的標準，堅持測試工作的科學性和嚴肅性。為了突出語音檢測的要求，普通話水平測試一律采用口試方式。測試的內(nèi)容包括有文字憑借和沒有文字憑借的兩部分。有文字憑借的測試項分別體現(xiàn)語音、詞匯、語法和朗讀語調規(guī)范程度的檢測；無文字憑借的說話部分，全面檢測和評估應試人使用普通話時所達到的規(guī)范程度。測試管理機構與測試工作

國家語言文字工作部門（國家語言文字工作委員會）