創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境-創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境提供適時的游戲指

創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供適時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、對學(xué)習(xí)環(huán)境的再認(rèn)識1、關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的界定幼兒的學(xué)習(xí)課程教學(xué)游戲區(qū)域活動環(huán)境生活家庭

幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境：由教師根據(jù)一定的課程目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的豐富的活動區(qū)域〔學(xué)習(xí)區(qū)〕。一、對學(xué)習(xí)環(huán)境的再認(rèn)識2、學(xué)習(xí)環(huán)境與幼兒開展幼兒開展是通過有價值的教育實現(xiàn)的；教育的價值是通過課程實現(xiàn)的；學(xué)習(xí)環(huán)境是課程實施的重要條件3、我們的問題：走出“上課〞的桎梏來自觀念的問題----把學(xué)習(xí)等同于上課來自管理的問題----各種比賽在強(qiáng)化上課來自實踐的問題----缺注對學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃教室環(huán)境的照片二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的根本要求〔1〕空間的設(shè)計空間的大小、活動區(qū)的數(shù)量、活動區(qū)的類型邊界和路線要清晰：隔斷、道路活動區(qū)的布局要合理：性質(zhì)、特點、巧妙利用有限的空間：固定的、移動的活動區(qū)的標(biāo)識要明顯、清楚二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)案例1：

走廊活動室

午睡室理發(fā)店超市書店點心店醫(yī)院

銀行娃娃家二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)案例2：

走廊

活動室

娃娃家理發(fā)店展示區(qū)低柜超市

舞臺醫(yī)院書店二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的根本要求〔1〕空間的設(shè)計〔2〕環(huán)境的布置以幼兒為本：高度、內(nèi)容、材料有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的要求、建議、學(xué)習(xí)工具、規(guī)那么等二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的根本要求〔1〕空間的設(shè)計〔2〕環(huán)境的布置〔3〕材料的提供豐富多彩可變符合年齡特點材料要配套提供適當(dāng)?shù)募揖咴O(shè)置材料箱和廢品回收箱隨著主題的轉(zhuǎn)換更新或添加材料和玩具益智區(qū)益智區(qū)材料多而零亂，要求：半開放的空間、安靜、地毯、操作的桌面或地面寬敞材料分類單獨存放、貼標(biāo)簽、1—3人使用一筐、對區(qū)域再次進(jìn)行劃分以減少干擾、培養(yǎng)專注二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的根本要求2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的主要策略生成策略課程實施的需要游戲開展的需要幼兒的興趣教育的要求二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)整合策略：把課程目標(biāo)作為規(guī)劃學(xué)習(xí)環(huán)境的根本線索課程目標(biāo)活動區(qū)名稱活動區(qū)目標(biāo)

材料可做的事可以控制手部的小肌肉益智區(qū)會用鑷子衣服夾子玩配對游戲美勞區(qū)會沿直線剪剪刀、紙做紙環(huán)娃娃家會用勺子娃娃、小勺、蠶豆喂娃娃二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)滲透策略：把課程目標(biāo)物化在材料中課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減運(yùn)算游戲材料：銀行紙幣、超市價格表課程目標(biāo)益智區(qū)比較輕重沙包認(rèn)識2--3種形狀形狀拼圖

三、活動的介入和指導(dǎo)

1、區(qū)域活動的介入和指導(dǎo)〔1〕指導(dǎo)步驟：定案幼兒操作引介活動區(qū)觀察記錄

修改三、活動的介入和指導(dǎo)1、區(qū)域活動的介入和指導(dǎo)〔2〕逐步開放：以組為單位、輪流活動區(qū)一二三四五益智區(qū)科學(xué)區(qū)積木區(qū)美勞區(qū)裝扮區(qū)語言區(qū)三、活動的介入和指導(dǎo)1、區(qū)域活動的介入和指導(dǎo)〔3〕確定重點指導(dǎo)的活動區(qū)〔4〕建立活動區(qū)的游戲規(guī)那么人數(shù)、時間、材料的使用：方法、規(guī)那么人際標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)解決沖突的方法益智區(qū)的規(guī)那么一次只拿一筐拼圖玩好要拼好再放回去發(fā)現(xiàn)少了小的東西要告訴老師不是一個筐子的玩具不要放在一起有玩具不知道放在哪個筐里，請老師幫助不坐在柜子邊上玩不坐在筐子上三、活動的介入和指導(dǎo)

2、角色游戲活動的介入和指導(dǎo)〔1〕介入的方式

①以自身為媒介游戲者：平行介入旁觀者：垂直介入

②

以材料為媒介

③以幼兒的伙伴為媒介三、角色游戲的介入和指導(dǎo)

2、介入的時機(jī)

不想玩、不會玩、無法互動、情節(jié)開展不下去、游戲混亂無序3、介入的具體方法通過語言介入通過行動等介入三、角色游戲的介入和指導(dǎo)

4、介入的依據(jù)：觀察

觀察→決策→反思

教師：讀懂兒童是否干預(yù)干預(yù)準(zhǔn)確判斷如何干預(yù)是否適宜推薦幾本