重度殘疾兒童送教上門教案

《腦癱小朋友肢體康復(fù)個訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、通過走、跳、爬等康復(fù)訓(xùn)練，提高低肢關(guān)節(jié)的控制能力；2、在游戲中進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成自覺訓(xùn)練的習(xí)慣；3、養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)，自強(qiáng)不息的良好意志品質(zhì)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握多種走、爬的技術(shù)。難點(diǎn)：多種動作的有機(jī)結(jié)合，身體各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。三、教學(xué)準(zhǔn)備：使用教具：長繩、體操墊若干、筆記本電腦、音響、毛絨玩具若干四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

一、課前評定

1.和學(xué)生親切交流，激勵學(xué)生努力完畢教學(xué)任務(wù)。2.專家學(xué)生日?；顒拥淖⒁馐马?xiàng)。3.設(shè)立教學(xué)情境：過關(guān)我最棒根據(jù)老師的指令進(jìn)行某些對應(yīng)動作的練習(xí)。準(zhǔn)備好服裝，打扮成小紅軍腦癱兒訓(xùn)前的評定，回憶上一次的訓(xùn)練狀況，并針對學(xué)生的重要癥狀進(jìn)行有針對性的康復(fù)訓(xùn)練。（使用踝關(guān)節(jié)矯正儀訓(xùn)練，斜板站立）二、實(shí)施訓(xùn)練1、多種姿勢的走示范多種姿勢的走。沿直線走，沿曲線走，沿螺旋形走。1、沿直線走，注意保持身體的平衡。2、沿曲線走，注意合適調(diào)節(jié)雙腳著地的位置。3、沿螺旋形走，注意合適調(diào)節(jié)雙腳著地的位置，注意保持身體的平衡。根據(jù)老師的規(guī)定一步一步地完畢每項(xiàng)動作，注意身體始終保持平衡。保持平衡姿勢，高質(zhì)量完畢動作。（七色花激勵）

應(yīng)對不同的姿勢的走，作出對應(yīng)的平衡姿勢。（七色花激勵）

通過多種形式的走，鍛煉學(xué)生平衡能力，調(diào)動下肢關(guān)節(jié)能靈活地、協(xié)調(diào)地完畢動作。多種走的姿勢的難度逐步加大，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)對突發(fā)地形變化應(yīng)當(dāng)如何對的處置。同時增進(jìn)下肢各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。2、多種辦法的跳（向上跳，向前跳）

3、多種形式的爬（手腳配合爬，雙腳蹬地爬）

4、放松按摩活動

1、手腳配合，前腳掌著地，雙臂用力，向上跳。爭取碰到老師的手。2、在保持身體平衡的基礎(chǔ)上，前腳掌著地，雙臂用力，做出向前跳躍的動作。1、手腳配合爬，注意手腳協(xié)調(diào)配合，完畢動作。2、雙腳蹬地爬，努力用雙腳蹬地，完畢動作。學(xué)生躺在墊子上，全身放松。老師在一旁加強(qiáng)保護(hù)，避免摔倒，激勵學(xué)生努力向上跳躍，爭取碰到老師的手。（七色花激勵）加強(qiáng)防護(hù)方法，注意學(xué)生安全，合適放置海綿墊，激勵學(xué)生使用雙臂，協(xié)同發(fā)力，完畢向前跳躍動作。（七色花激勵）學(xué)生必須手腳協(xié)調(diào)配合，在海綿墊上完畢動作。（七色花激勵）學(xué)生必須非常艱辛地用雙腳蹬地完畢動作，不允許用手等關(guān)節(jié)參加爬。（七色花激勵）老師一邊播放輕松的音樂，一邊協(xié)助學(xué)生開展全身放松活動。

學(xué)生練習(xí)的難度由易到難，規(guī)定學(xué)生根據(jù)實(shí)際狀況適時調(diào)節(jié)動作，鍛煉學(xué)生機(jī)智、敏捷素質(zhì)，增進(jìn)下肢力量發(fā)展?？祻?fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)比較枯燥的過程，因此在訓(xùn)練中加入某些學(xué)生感愛好的小游戲，做到勞逸結(jié)合。（粉紅塔的疊放）

學(xué)生完畢此動作，應(yīng)當(dāng)比較累的，對學(xué)生的挑戰(zhàn)也較大，必須發(fā)揚(yáng)不怕苦，不怕累的精神，意志堅(jiān)定地完畢老師布置的任務(wù)。三、訓(xùn)練總結(jié)1、課堂小結(jié)2、布置家庭訓(xùn)練任務(wù)3、下課，互道再會。根據(jù)授學(xué)時所規(guī)定的規(guī)定，有在坐聽課老師做評委，獲得多少顆七色花，然后根據(jù)七色花的多少兌現(xiàn)對應(yīng)的毛絨獎品。調(diào)動學(xué)生上課的主動性，激發(fā)學(xué)生的愛好與愛好。制訂目的機(jī)制，達(dá)成教學(xué)規(guī)定，激勵課堂綜合體現(xiàn)。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的模仿刷牙實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。2．老師和孩子一起刷牙，讓他模仿老師刷牙的動作。如果孩子模仿著刷牙，老師要表彰他。3．在刷牙的時候，要輔導(dǎo)他。4．讓孩子自己對著鏡子刷牙。5．開始時，老師握著他的手，幫他作上下刷的動作，等孩子能對的地模仿刷牙了，老師最少也要用話語指導(dǎo)他。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度教學(xué)任務(wù)完畢普通

因素分析孩子殘疾程度比較嚴(yán)重，喪失最佳康復(fù)時機(jī)。

重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的用話語規(guī)定上廁所實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)1．當(dāng)看到孩子想上廁所的樣子時，問他與否要上廁所。2．在訓(xùn)練上廁所時，給他穿容易脫的褲子。3．定時讓孩子上廁所。當(dāng)他自己說出要上廁所時，要好好表彰他。4．如出現(xiàn)意外，不要立刻給孩子換衣服，而是激勵孩子大部分衣服由他自己去脫換。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一種月的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，用話語規(guī)定上廁所還是很難做到，必須在手勢的協(xié)助下才干完畢任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完畢良好。

因素分析孩子經(jīng)常長時間在家坐立，有一定基礎(chǔ)。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的把松開的衣服脫下來實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)1．睡前必須讓孩子脫掉上衣和褲子。要邊激勵他，對他說；"噢，長大了!當(dāng)姐姐了!"2．每當(dāng)他自己脫下衣服時，能夠獎勵他一張不干膠貼紙。3．練習(xí)給洋娃娃脫衣服。4．一開始不可能盼望孩子脫掉全部衣服，先從一兩件開始，等他純熟了再增加件數(shù)。5．無論從哪一種衣服開始練習(xí)，都要一邊用話語指導(dǎo)他，一邊動手協(xié)助他，等他學(xué)會了就逐步減少協(xié)助。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一種階段的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，必須在家長的協(xié)助下才干完畢任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完畢普通。

因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的視敏度訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)觀察不同距離的大小類同物體。(如：火柴梗、小木棍、牙簽)觀察不同物體(如：家具、工具、蔬菜、水果)分辨室外遠(yuǎn)處不同物體(房屋、街道、交通崗)識別某種熟悉的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車)弱光下觀察物體(茶杯、書、筆桶)說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，但視敏度訓(xùn)練很難做到，必須在家長的協(xié)助下才干完畢任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完畢普通。

因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的辨色能力訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)基本色訓(xùn)練：用紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白等顏色同周邊熟悉的物體進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練。如：紅旗、黃紙、綠樹葉、藍(lán)天、黑板、白襯衫等，讓智障小朋友能基本對的地說出?；旌仙?xùn)練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓(xùn)練。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完畢普通。

因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的辨色能力訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)近似色訓(xùn)練：近似色是運(yùn)用基本色調(diào)出的色調(diào)。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍(lán)、淺藍(lán)。通過繪畫調(diào)色進(jìn)行訓(xùn)練，使魏葉能識別近似色的能力。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，但自己獨(dú)立辨色還是很難做到，必須在家長的協(xié)助下才干完畢任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完畢普通。

因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的形狀知覺訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)結(jié)合實(shí)物，訓(xùn)練認(rèn)識圓形、方形、三角形、長方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，但自己獨(dú)立認(rèn)識形狀還是很難做到，必須在家長的協(xié)助下才干完畢任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完畢普通。

因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的方位知覺訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)首先以本身或身體為準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練分辨前、后；上，下；左、右等方位；另首先進(jìn)行東西南北方向的訓(xùn)練；太陽從東方升起，從西方落下。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完畢良好。因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的聽覺訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)聽覺是由耳、聽覺神經(jīng)和聽覺中樞的共同活動完畢的。外界刺激聲波撞壓鼓膜，引發(fā)聽小骨的振動，使科蒂氏器上的毛細(xì)胞由于其頂端的毛與上方的蓋膜接觸，產(chǎn)生與聲波同頻率的電位變化，再刺激聽神經(jīng)末梢，發(fā)出神經(jīng)沖動，通過神經(jīng)傳至大腦顳葉，引發(fā)聽覺。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完畢良好。因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的音響度分辨訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)由于音波越強(qiáng)，振幅越大，聽到聲音越響。反之，音波越弱，振幅越小，聽到聲音越輕。訓(xùn)練時先由輕到重，由熟悉的到不經(jīng)常聽到的聲音。運(yùn)用周邊生活的自然物，分辨敲出多種物體聲音大小，分辨分辨聲音響度的聽覺訓(xùn)練。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完畢良好。因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的律動音訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)根據(jù)音樂節(jié)律重復(fù)做同一動作，以體態(tài)律動打擊樂器進(jìn)行訓(xùn)練。

根據(jù)樂典的節(jié)奏，讓智障小朋友作多種拍打動作。(拍手、拍腿，模仿動物行、走、飛、跑、跳、游的動作)

根據(jù)勞動動作，編進(jìn)律動音訓(xùn)練中。(如：拉鋸、打錘、洗衣)說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完畢良好。因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的味覺訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)味覺是口腔內(nèi)味蕾的一種功效。刺激物直接作用于味蕾產(chǎn)生興奮后，沖動沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最后達(dá)成大腦皮層感覺區(qū)的最下部產(chǎn)生味覺。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完畢良好。因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的味覺訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)味覺是口腔內(nèi)味蕾的一種功效。刺激物直接作用于味蕾產(chǎn)生興奮后，沖動沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最后達(dá)成大腦皮層感覺區(qū)的最下部產(chǎn)生味覺。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完畢良好。因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的嗅覺訓(xùn)練實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)嗅覺是有味的物質(zhì)分子揮發(fā)，刺激嗅細(xì)胞，使之產(chǎn)生神經(jīng)沖動，沿神經(jīng)纖維上行，穿過顱底的開口直通腦部達(dá)成大腦皮層的顳葉區(qū)而產(chǎn)生的。

為提高生活能力，要重視嗅覺訓(xùn)練，會區(qū)別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完畢良好。因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的時間知覺訓(xùn)練

實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)通過有規(guī)律的生活協(xié)助訓(xùn)練時間知覺。協(xié)助理解上午、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過觀察一年四季變化，認(rèn)識春、夏、秋、冬。懂得自己的生日，懂得小朋友節(jié)在那天，國慶節(jié)在那天等。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)任務(wù)完畢良好。因素分析孩子無法聽懂大人的指令，不能做出對應(yīng)的反映。重度殘疾小朋友送教上門個別化教學(xué)教案基本狀況姓名魏葉性別女出生年月.11殘障類別智力：

√

聽力：

視力：

智力障礙IQ：

聽力障礙（dB）左

右

社會適應(yīng)性：

不適應(yīng)

視力障礙左

右

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要特點(diǎn)與問題

運(yùn)動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理教學(xué)目的爬行訓(xùn)練

實(shí)施方法

(教學(xué)辦法手段、輔導(dǎo)方法、硬件設(shè)施等)

魏葉由于肢體協(xié)調(diào)有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠(yuǎn)而兩下肢原地不動。

爬行訓(xùn)練在平地進(jìn)行。能夠兩手、兩腳著地爬行，也能夠雙肘、雙膝著地爬行。匍匐邁進(jìn)即手足并行。爬行訓(xùn)練能夠鉆籠、拐彎、繞障礙。說

明（內(nèi)容的調(diào)節(jié)狀況）教學(xué)內(nèi)容需要家長配合，完畢后爭取讓家長在家日常多訓(xùn)練。評定反饋目的達(dá)成度通過一段時間的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，教學(xué)