導(dǎo)演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文（3篇）

導(dǎo)演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文（3篇）導(dǎo)演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文（通用3篇）導(dǎo)演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文篇1（一）引導(dǎo)節(jié)目的方向隨著現(xiàn)在媒體的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)電視節(jié)目的質(zhì)量要求越來(lái)越高，電視受眾對(duì)節(jié)目的內(nèi)容、形式要求也越來(lái)越高。這些都促使電視節(jié)目必須提高自身的實(shí)力和水平。尤其是對(duì)電視編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，在電視節(jié)目中發(fā)揮著重要作用，節(jié)目制作的質(zhì)量直接影響著節(jié)目的收視率。電視編導(dǎo)承擔(dān)著引導(dǎo)輿論的重任，在電視媒體行業(yè)，輿論的引導(dǎo)很重要，它貫穿在各種各樣的電視節(jié)目中。電視編導(dǎo)不僅要對(duì)節(jié)目的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，還要設(shè)計(jì)節(jié)目的風(fēng)格和形式，保證節(jié)目的內(nèi)容積極、健康。不能為了追求經(jīng)濟(jì)利益和轟動(dòng)效益而制造虛假、暴力的節(jié)目，以取悅受眾，提高收視率。電視編導(dǎo)要平衡好節(jié)目的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在節(jié)目中也要傳播中華的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化。例如，現(xiàn)在的一些相親節(jié)目，涉及到了婚戀的內(nèi)容，在青年和適婚人群中很受歡迎，這類節(jié)目比較迎合觀眾的口味，也提高了節(jié)目的收視率。這類節(jié)目在播出的時(shí)候并沒有媚俗化，合理地控制了節(jié)目風(fēng)格和媒體經(jīng)濟(jì)利益之間的關(guān)系，在保證節(jié)目收視率的同時(shí)，也傳播了正確的婚戀觀和人生背后，都必定有正面的動(dòng)機(jī)。因此，在建立情和感之后，和學(xué)生一起來(lái)找出行為背后的正面動(dòng)機(jī)。.感受后果。動(dòng)機(jī)不會(huì)錯(cuò)，只是行為不能達(dá)到效果。那么，我們要找出這行為帶來(lái)的后果。通過(guò)后果與動(dòng)機(jī)的比較，使學(xué)生明白動(dòng)機(jī)是可以接受的，但行為是不允許的。在這環(huán)節(jié)里我說(shuō)：“它帶來(lái)好處的同時(shí)也給你帶來(lái)怎樣的壞處呢？”討論得出：無(wú)理、破壞自我形象、無(wú)教養(yǎng)、影響同學(xué)間的友誼、進(jìn)一步激發(fā)矛盾等?！皟烧呦啾容^，那邊輕？那邊重？你該做和選擇？”.解決的策略。通過(guò)上面幾個(gè)步驟的共情、親和感和改變事件在大腦里的認(rèn)識(shí)，最后還須有實(shí)際的可操作方法來(lái)解決問(wèn)題。NLP里認(rèn)為，凡事至少有三種解決的方法。你有選擇就有力量。因此，最后讓學(xué)生討論解決的可行方法?！叭绻院笥龅酱盅?、臟話的情況有該如何處理呢？”（1）明確你的態(tài)度，表達(dá)情緒；（住口，請(qǐng)不要拿我開玩笑，我很生氣。）（2）我惹不起，但躲得起?。ㄈ?jì)，走為上計(jì)）（3）尋找?guī)椭?；（一個(gè)好漢三個(gè)幫，雙拳難敵四手）（4）自我檢討：我有沒有做了什么才引起對(duì)方的情緒？（給蔣總統(tǒng)刮胡須）（5）轉(zhuǎn)變想法；這樣是好事。（神經(jīng)?。ǚ?、瘦，臺(tái)風(fēng)、地震壓著）（6）幽默一下；（用鞋扔布什，布什的幽默應(yīng)對(duì)）（7）禮讓（故事：千里家書只為墻）。NLP是一門博大精深、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科，我僅僅是從中探取一點(diǎn)皮毛，卻能對(duì)工作發(fā)生質(zhì)的變化，相信隨著進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，將有更大的收獲。觀。例如，江蘇衛(wèi)視的《非誠(chéng)勿擾》和湖南衛(wèi)視的《我們約會(huì)吧》,一直保持了較高的收視率，贏得了廣大觀眾的喜愛。（二）做好節(jié)目的協(xié)調(diào)工作電視編導(dǎo)控制著整個(gè)節(jié)目的風(fēng)格、內(nèi)容和市場(chǎng)定位。首先，電視編導(dǎo)需要了解電視媒體的發(fā)展情況，掌握最新的信息和媒體技術(shù)，制作出符合時(shí)代潮流和觀眾興趣的節(jié)目。其次，電視編導(dǎo)需要進(jìn)行具體的節(jié)目策劃，確定電視節(jié)目的主題、對(duì)電視節(jié)目的風(fēng)格和播出流程進(jìn)行細(xì)節(jié)的構(gòu)思，保證內(nèi)容的新奇有趣，能夠引起觀眾的共鳴，調(diào)動(dòng)觀眾的情感體驗(yàn)。此外，電視編導(dǎo)還要處理好電視臺(tái)和相關(guān)企事業(yè)單位的合作關(guān)系，了解各行各業(yè)的工作習(xí)慣。依據(jù)電視節(jié)目的策劃方案，分配好每一個(gè)工作人員的任務(wù)，保證節(jié)目的順利進(jìn)行。只有掌握好這些能力，編導(dǎo)才能制作出優(yōu)秀的電視節(jié)目。（三）進(jìn)行節(jié)目的創(chuàng)新一直以來(lái)，電視媒體競(jìng)爭(zhēng)激烈，節(jié)目?jī)?nèi)容雷同，甚至抄襲國(guó)外節(jié)目之風(fēng)盛行，出現(xiàn)了很多同質(zhì)化的節(jié)目，比如選秀節(jié)目的興起，從湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)男聲》《快樂(lè)女聲》到江蘇衛(wèi)視的《中國(guó)好聲音》，還有《我是歌手》《中國(guó)好歌曲》都是音樂(lè)類的節(jié)目，選秀方式和內(nèi)容雷同。當(dāng)一個(gè)電視臺(tái)做出一檔收視率高的節(jié)目時(shí)，其他電視臺(tái)也會(huì)跟風(fēng)，花大量的資金制作同樣的節(jié)目，但是缺乏創(chuàng)新。比如，《爸爸去哪兒》節(jié)目播出后，接著就陸續(xù)出來(lái)了《爸爸回來(lái)了》等親子類的節(jié)目，節(jié)目風(fēng)格比較相似，無(wú)法吸引受眾的眼球也會(huì)造成視覺的疲勞。這時(shí)，就需要編導(dǎo)發(fā)揮創(chuàng)新的能力，在引進(jìn)同類節(jié)目的時(shí)候，進(jìn)行節(jié)目風(fēng)格、節(jié)目?jī)?nèi)容和節(jié)目播出方式等方面的創(chuàng)新。這樣即使是同一類的節(jié)目，也會(huì)給觀眾以全新的感受。比如，湖南衛(wèi)視的《爸爸去哪兒》就是從韓國(guó)引進(jìn)的一檔節(jié)目，但是湖南衛(wèi)視的編導(dǎo)在節(jié)目?jī)?nèi)容、嘉賓選擇、場(chǎng)地選擇方面別出心裁，營(yíng)造出耳目一新的感覺，再次吸引觀眾的目光，所以節(jié)目播出后，就引發(fā)了全民的熱捧。導(dǎo)演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文篇2隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生逐漸成為了課堂的真正主人翁，他們開始敢于在小組里面對(duì)面的大膽發(fā)言，敢于代表小組發(fā)表自己的看法，教室里學(xué)生的聲音更多了，這正是我們所期盼的。然而，相對(duì)的老師的聲音少了，教師的凝聚力似乎相對(duì)減弱了，特別是學(xué)生面對(duì)面小組坐著的時(shí)候，老師一周都看不清一些學(xué)生的面孔,學(xué)生也很少抬頭看老師了，師生之間情感碰撞的機(jī)會(huì)少了，老師的地位好像平民化了。那么怎樣才能在小組活動(dòng)式課堂中發(fā)揮老師的組織者，引導(dǎo)者和良師益友的作用，充分展示教師的個(gè)人魅力呢？筆者有以下幾方面的思考和做法供同行參考。一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是教師的魅力之源在小組活動(dòng)開展之前，教師要精心設(shè)計(jì)好本次活動(dòng)的話題和焦點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師通過(guò)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的自與主體地位還給學(xué)生，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。以人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?為例，結(jié)合所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，我提前設(shè)計(jì)了一個(gè)話題“Howtomakefruitsalad?”第二天上課時(shí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，并自帶實(shí)物，當(dāng)堂操作，順利完成這一任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生們非常喜歡小組討論的學(xué)習(xí)方式，熱衷于在小組討論中表現(xiàn)自我，其實(shí)每個(gè)人都喜歡有成就感。記得自己上小學(xué)的時(shí)候也是很內(nèi)向的，一次因?yàn)橛眯牡鼗卮鹆藲v史老師關(guān)于秦始皇的功績(jī)的問(wèn)題而大受表?yè)P(yáng)，從此自己的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，對(duì)那位老師也終生難忘了。作為英語(yǔ)教師，如果能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，有了成就感，那么他們就期待著上英語(yǔ)課，期待著看到親愛的英語(yǔ)老師，從而喜歡英語(yǔ)老師。二、中肯到位的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)展現(xiàn)了教師的自我價(jià)值小組學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到學(xué)生膽小不敢表現(xiàn)自我，或者說(shuō)錯(cuò)了跑題了而尷尬不已，或者要點(diǎn)不夠全面等等現(xiàn)象，這時(shí)候就是教師表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的大好機(jī)會(huì)。譬如肯定的激勵(lì)，親切的解圍，巧妙的引導(dǎo)都能讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，增強(qiáng)信心，感激老師。對(duì)于自卑的學(xué)生，我總是給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，先讓他們和水平較差的同學(xué)為一組，然后讓他們當(dāng)組長(zhǎng)，這樣他們發(fā)言的機(jī)會(huì)就多了，老師再適當(dāng)多關(guān)注指導(dǎo)他們，讓他們自信地站出來(lái)發(fā)言，最后對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。逐漸的這些學(xué)生就擺脫了自卑的心理，開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。其實(shí)教師在課堂上應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂開始給學(xué)生布置任務(wù)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花；課中給學(xué)生指導(dǎo)幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)；課堂即將結(jié)束的時(shí)候表?yè)P(yáng)進(jìn)步的優(yōu)秀的，督促?zèng)]有完成任務(wù)的同學(xué)，給學(xué)生精彩的小結(jié)。如此下來(lái)學(xué)生會(huì)不喜歡老師嗎？三、做學(xué)生的導(dǎo)航員和指路明燈是為師的最高境界我們不難發(fā)現(xiàn)，教師布置學(xué)生進(jìn)行小組合作交流之后，有的自己走上講臺(tái)瀏覽教案，準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有的或者在小組間漫無(wú)目的地來(lái)回走一走，還有的會(huì)什么事都不做，站在講臺(tái)上環(huán)視四周，等待小組合作結(jié)束。這樣就有可能將小組合作學(xué)習(xí)引向另一極端一一放任自流。事實(shí)上，學(xué)生的小組合作不一定能解決所有問(wèn)題，在合作過(guò)程中學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，如果教師不及時(shí)予以引導(dǎo)，放任自流，就會(huì)使學(xué)生陷入困惑，似懂非懂。有些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的合作，應(yīng)放手讓學(xué)生自由地、開放地學(xué)習(xí)，而忽略了教師的引導(dǎo)。殊不知，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了教師的“導(dǎo)航”，就很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的“航線”，成為一艘失控的輪船漫無(wú)目的行駛。四、課后的輔導(dǎo)和反饋為教師的魅力添彩布置并批閱課后作業(yè)是展示教師個(gè)人魅力的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中我總是分層給學(xué)生布置作業(yè)，一般根據(jù)學(xué)生的優(yōu)中差分成A、B、C三層，讓學(xué)生通過(guò)努力都能夠完成。每次批閱過(guò)程中我會(huì)選出各層完成出色的兩三名學(xué)生在課堂上公開表?yè)P(yáng)甚至發(fā)放小紅花，同時(shí)還給有創(chuàng)新的'表現(xiàn)特別好的給予紙條鼓勵(lì)，在紙條上寫一些老師想說(shuō)的悄悄話，時(shí)間久了學(xué)生們都盼望著老師熱情的小紙條，做作業(yè)的勁頭當(dāng)然很高了。當(dāng)然對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生我也會(huì)適當(dāng)警示或者叫到辦公室耐心給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生們知道老師是真心為他們好，從內(nèi)心里喜歡老師，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了穩(wěn)步提高。對(duì)于作業(yè)中存在的共性問(wèn)題，我通常會(huì)以最簡(jiǎn)潔易懂的方式集中給學(xué)生講透，對(duì)于個(gè)別同學(xué)存在的困惑則是有針對(duì)性地點(diǎn)撥,真正做到查漏補(bǔ)缺，排疑解惑。學(xué)生自然而然會(huì)佩服老師的才智，熱愛自己的老師，從而增強(qiáng)自己的凝聚力，提高了教學(xué)效率?？傊?，教師的魅力來(lái)自于自身高雅超群的文化素養(yǎng)，真心實(shí)意的熱愛學(xué)生之心，勤勉無(wú)私的敬業(yè)精神和新穎靈活的教學(xué)風(fēng)格。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生是觀眾和配角，教師的魅力很容易看到。如今學(xué)生是主演，教師成了幕后的導(dǎo)演和前臺(tái)的主持人及演員，教師的魅力要從學(xué)生的表現(xiàn)中看到，只有演員成才了，成了“大腕”了，導(dǎo)演自然名聲在外，魅力無(wú)窮了。所以我認(rèn)為在小組合作的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演和機(jī)智的主持人，把課堂的大舞臺(tái)還給學(xué)生，成就學(xué)生的同時(shí)提升了自己。所謂贈(zèng)人玫瑰，手有余香。導(dǎo)演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文篇3NLP是神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W(Neuro-LinguisticProgramming)的英文縮寫。N(Neuro)指的是神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和思維過(guò)程；L(Linguistic)是指語(yǔ)言，更準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)，是指從感覺信號(hào)的輸入到構(gòu)成意思的過(guò)程；P(Programming)是指為產(chǎn)生某種后果而要執(zhí)行的一套具體指令。即指我們思維上及行為上的習(xí)慣，就如同電腦中的程式，可以透過(guò)更新軟件而改變。故此，NLP也可以解釋為研究我們的大腦如何工作的學(xué)問(wèn)。知道大腦如何工作后，我們可以配合和提升它，從而使人生更成功快樂(lè)。NLP就是我們用語(yǔ)言來(lái)改變身心狀態(tài)的具體方法。一、重新導(dǎo)演一一抽離技術(shù)與次感元在解決矛盾中的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打鬧是經(jīng)常的事。因?yàn)樗麄冞€沒有掌握管理自我情緒的方法和處理矛盾的有效方法，所以經(jīng)常由于一些小事情就引起情緒，結(jié)果事件越演越烈。最后不是哭哭啼啼就是怒氣沖沖地到老師面前請(qǐng)求“法官”的最后判決。我們的“法官”總是能曉之以理，動(dòng)之以情?？墒录^(guò)后還是經(jīng)?！笆录匮荨?，而且有個(gè)別孩子一直都是“主角”。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的“情”與“理”是“易碎品”。通過(guò)對(duì)NLP的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要想把“易碎品”變成“耐用品”，需要改變事件在孩子腦海里的次感元，從而減輕負(fù)面情緒在腦海里的殘留。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生。.接受情緒。一般學(xué)生來(lái)到我這里，我先沒有批判或否認(rèn)學(xué)生的情緒而是接受：你看上去很生氣哦！如果用1T0來(lái)形容你的生氣指數(shù)，你認(rèn)為你現(xiàn)在是多少？這就是分享感受。.明辨是非。明辨是非就是給孩子勾畫出一個(gè)圈，里面是可以理解和接受的部分，并就可以接受的部分加以肯定。圈外是不能接受的東西，應(yīng)明確指出。給予肯定之后，會(huì)更容易引導(dǎo)學(xué)生注意到和愿意針對(duì)不能接受的行為而有所改變。.重新策劃?，F(xiàn)在學(xué)生明白了：我有這樣的情緒不是錯(cuò)誤。從而把注意轉(zhuǎn)移到：應(yīng)該怎樣去處理問(wèn)題的方向來(lái)。NLP認(rèn)為，凡事至少有三個(gè)解決方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的想法，然后幫助他從中選出一個(gè)最好的方法，鼓勵(lì)他自己解決問(wèn)題。.重新導(dǎo)演。重新導(dǎo)演就是讓學(xué)生來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，把現(xiàn)在的位置當(dāng)成現(xiàn)場(chǎng)，讓他來(lái)重新導(dǎo)演剛才的事件，把他的解決方法融入進(jìn)去，把悲劇變成戲劇。在導(dǎo)演的時(shí)候要特別注意人物的情緒、感受、面目表情。最后讓他分享那個(gè)“他”的情緒、感受、面目表情以及測(cè)試他的情緒指數(shù)，通常都會(huì)明顯下降，而且心情略顯開心，不再悲傷或憤怒。二、利用NLP技術(shù)設(shè)計(jì)班會(huì)課（《粗言臟話》的班會(huì)課設(shè)計(jì)）班會(huì)課，就像一間公司或一個(gè)單位的會(huì)議一樣，每次都需要解決一些問(wèn)題。你想解決一些問(wèn)題，就要學(xué)生在思想上接受你的“道理”，有時(shí)甚至要他們放棄自己原有的“信念”來(lái)接受你的“信念”。NLP就是幫助我