九Unit3六課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（寫作）

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)授課時(shí)間：2022年月日課題Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB(3aSelfcheck)班級(jí)備課教師課型寫作課課時(shí)6核心素養(yǎng)與思政滲透本課時(shí)以“游覽”為話題，通過特定情境引導(dǎo)學(xué)生在積累、建構(gòu)、表達(dá)與交流禮貌語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步增強(qiáng)其根據(jù)場(chǎng)合得體運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，在禮貌語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不斷學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在審要點(diǎn)、列提綱、寫好句、補(bǔ)細(xì)節(jié)、成篇章的寫作過程中增強(qiáng)思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，并在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，并自主探究，合作互助，同時(shí)，學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)分析課標(biāo)要求九年級(jí)學(xué)生能句式的結(jié)構(gòu)特征：能分析和梳理常見書面語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)特征：能用簡(jiǎn)單的連接詞建立語(yǔ)義聯(lián)系；在書面表達(dá)中，選用不同句式結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達(dá)情感、態(tài)度、觀點(diǎn)和意圖等；了解不同國(guó)家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式；能初步了解英語(yǔ)的語(yǔ)用特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H策略；主動(dòng)參與課內(nèi)外各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，注意傾聽，積極使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，遇到問題主動(dòng)請(qǐng)教，勇于克服困難；能主動(dòng)反思自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，根據(jù)問題查找原因并加以解決。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力能夠圍繞“游覽”的話題，通過看、讀、說等活動(dòng)搜集、理解所需要的語(yǔ)言基礎(chǔ)信息；能夠正確、得體地使用禮貌語(yǔ)言和賓語(yǔ)從句，以書面形式詢問信息和指路；文化品格能夠增強(qiáng)根據(jù)場(chǎng)合得體運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力；思維品質(zhì)能夠在老師的幫助下，通過學(xué)習(xí)，多層次、多角度、多元化地內(nèi)化有關(guān)“詢問信息和指路”的語(yǔ)言知識(shí)；在寫作中，注意到語(yǔ)篇的整體性、結(jié)構(gòu)性、邏輯性；學(xué)習(xí)能力能夠通過多種渠道學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)識(shí)了以讀促寫的寫作模式并嘗試進(jìn)行寫作，認(rèn)識(shí)到寫作的步驟有頭腦風(fēng)暴、提綱羅列、修改提升等。教材內(nèi)容分析本課是一節(jié)以“游覽”話題為核心的寫作課。在寫作任務(wù)鏈中，課本活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過話題引出問題，再以問題為線索進(jìn)行聯(lián)想構(gòu)思，進(jìn)而寫作。這是寫作中人們常用的一種寫作構(gòu)思策略。在這兩個(gè)練習(xí)的操作過程中，教師應(yīng)盡可能顯性地突出“情境設(shè)定”“問題生成”“尋覓答案”三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生懂得并嘗試使用這種寫作構(gòu)思技巧及策略。重點(diǎn)本單元所學(xué)關(guān)于“游覽”話題下的詞匯和賓語(yǔ)從句功能句型的正確運(yùn)用；難點(diǎn)理解使用不同禮貌得體語(yǔ)言產(chǎn)生的交際功效。學(xué)情分析本單元已基本結(jié)束，學(xué)生無論是對(duì)禮貌詢問信息話題還是賓語(yǔ)從句的使用都有了一定的了解和掌握，并且能夠初步運(yùn)用。但是，在細(xì)節(jié)方面還是會(huì)有出錯(cuò)的地方，在本課應(yīng)增加必要的練習(xí)，才能達(dá)到較好的效果。第頁(yè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師導(dǎo)學(xué)Step1.Leadin.WatchavideoandhaveafreetalkwithT.Ss:Thewomanisaskingfordirections.Andthemanisgivingdirections..ThinkofsomesentencestructureswithT’shelp.Sa:No.Hegavewronginformationtothewoman.Step2.Prewriting.Destination.Ss:Anamusementpark./arestaurant./alibrary./apostoffice./abookstore./...Directionalpreposition.Playadirectiongame.Step3.SampleⅠ.1.Languageaccumulation.Thinkofpolitelanguageasmanyaspossible.Workingroupsandmunicateabouttherequests.Thenreporttheiranswersinclass.Sa:CouldyoutellmewhereIcanbuysomebooks?2.Checking.Readtheinstructionandanalyzethetheme,kindoftext,person,tenseandmainpointswithT’shelp.Drawinganoutline.Writingsentences.Betteryourwriting.Step4.SampleⅡ.1.Languageaccumulation.Basedontheroutes,pletetheconversationsandapassagewithsomephrasesusedforgivingdirections.2.Checking.Readtheinstructionandanalyzethetheme,kindoftext,person,tenseandmainpointswithT’shelp.3.Drawinganoutline.Writingsentences.Writebasicsentencesbasedontheoutline.Betteryourwriting.Step5.Writing.Readtheinstructioncarefullyandtrytoanalyzeit.Afterdrawinganoutline,writeapositionfortenminutes.Thestructurecanbeused.Thensharetheirpassagewithpartnersandevaluateeachotheraccordingtotheevaluationsheet.Appreciatethesamplewritingandsumupwhatagoodarticleneeds.Step6.Selfcheck.Finishtheselfcheckpart.Reporttheiranswersandtalkabouttheirreasons.Playavideoaboutaskingforandgivingdirections.T:Whataretheydoing?T:Howdotheyaskforandgivedirections?T:Doyouthinkthemanisagoodguide?T:Tobeagoodguide,whatshouldwedo?PresentsomepicturesofdifferentplacestoguideSshaveareview.LetSshaveadiscussioningroupabouttheusefulexpressionsofdirection.TestSs’eyesandguidethemtogivedirectionswithusefulexpressions.AskSstothinkoffivedifferentpoliteexpressionsaccordingtothesamemeaning.T:Iwanttogotothelibrary.Whereisit?Provideseveraldifferentsituationsandaskforrightrequests.T:Sallyneedstobuysomebooks.Whatshouldsheask?Accordingtotheinstruction,providethestructureabouthowtoaskforinformationtoletSsplete.LetSsmakesentencesbasedontheoutline.GuideSstoaddmoredetailedandusesomeconjunctionstomakethepositionbetter.ProvidesomeroutesandconversationsforSstoplete.ThenletSsdosometranslationpractice.Accordingtotheinstruction,providethestructureabouthowtogivedirectionstoletSsplete.GuideSstoaddmoredetailedandusesomeconjunctionstomakethepositionbetter.Presenttheinstruction.WhileSsarewriting,walkaroundtheclassroomtoofferhelpiftheyneed.AfterSsfinishwriting,letthemhaveaselfcheckfor3minutes.Pickoutoneortwoexamplestoevaluateinclass.通過讓學(xué)生觀看一段趣味性較強(qiáng)的問路指路視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出“如何當(dāng)一個(gè)好導(dǎo)游”話題，為接下來的教授新知做鋪墊。在創(chuàng)設(shè)的情境下，通過圖片提示、頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地點(diǎn)場(chǎng)所名稱和指路的表達(dá)方式，喚起學(xué)生的記憶，為之后的寫作積累語(yǔ)言基礎(chǔ)。通過小組合作討論，讓同伴之間進(jìn)行思維碰撞，提出同一情境下不同的禮貌用語(yǔ)和不同情境下的禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)，通過討論成果的分享，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)句型，為寫作搭建語(yǔ)言及句型支架。培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，包括對(duì)主題、人稱、時(shí)態(tài)、體裁、要點(diǎn)的分析等。通過列提綱引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的寫作“微技能”，為后面的寫作搭好結(jié)構(gòu)支架。根據(jù)提綱結(jié)構(gòu)，將羅列的有關(guān)句式進(jìn)行基礎(chǔ)搭建，在老師的指導(dǎo)下逐漸過渡到段落寫作。學(xué)生使用經(jīng)過前期訓(xùn)練的句式嘗試寫出類似的文章。通過同伴合作，進(jìn)行思維碰撞，在所給情境和對(duì)話框架的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)鞏固指路用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)，通過討論成果的分享，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)句型，為寫作搭建語(yǔ)言及句型支架。培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，包括對(duì)主題、人稱、時(shí)態(tài)、體裁、要點(diǎn)的分析等。通過列提綱引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的寫作“微技能”，為后面的寫作搭好結(jié)構(gòu)支架。根據(jù)提綱結(jié)構(gòu)，將羅列的有關(guān)句式進(jìn)行基礎(chǔ)搭建，在老師的指導(dǎo)下逐漸過渡到段落寫作。學(xué)生使用經(jīng)過前期訓(xùn)練的句式嘗試寫出類似的文章。在初稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)美化和連接詞的邏輯銜接，最終形成完整的語(yǔ)篇，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成作文，教師提供文章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言等方面的支持。培養(yǎng)學(xué)生良好的自我糾正習(xí)慣和方法，以及合作精神、批判思維能力和對(duì)作品的鑒賞能力。在自我修改和同伴修改的基礎(chǔ)上，集思廣益，取其精華，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的方法把文章寫好。第頁(yè)課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)Ⅰ.選詞填空choice，corner，plan，suggest，thirdBecauseoftheuniversaltwo﹣childpolicy，theyoungcoupleinourschooltohaveasecondchild.﹣Whichisthebestclothesstoreintown？﹣IFashionservesclotheswiththebestquality.ThisisMary'stimetovisitthebeautifulcity.Youshouldthinktwicebeforemakinganimportant.Thereisanoldpianointheofthelivingroom.Ⅱ.閱讀理解Somepeoplehaveaverypoorsenseofdirection.Unluckily,Iamoneofthem.IhavevisitedaplacemanytimesbutImaystillgetlosttherethenexttime．WhenIwasalittlegirl,Ineverdaredtoaskstrangerstheway.SoIoftenwalkedincircles,hopingtogetwhereIwasgoingbychance．Now,Iamnolongertooshytoaskfordirections,butIoftenreceivehelplessorevenwronginformation.SoItrytoavoidgivingpeoplewrongdirections.Ifanyoneasksmethewaysomewhere,Iwouldsay,"sorry,Iamastrangerhere."Onceonmywaytowork,Iwasstoppedbyaman.HeaskedmeifIcouldtellhimthewaytotheFriendshipBuilding.Igavehimmyusualreply.ButjustasIwalkedononlyafewsteps,Irealizedthathehadaskedthewaytomyofficebuilding.However,Ihadnotimetoturnbackandlookforhim.IwasrushingtomeetwithsomeoneatmyofficeandIdidn'twanttokeephimwaiting．WhenIjustgottomyoffice,thesecretaryshowedinthemanwhohadaskedmefordirections.ImaginehowembarrassedIwasandhowsurprisedhewaswhenwesaweachotheratthefirstsight!Thewriteralwaysrefusestogivepeopledirectionsbecause．A．sheisastrangertothecityB．shedoesn'tknowthepeopleC．shehasnotimetohelpothersD．she'safraidofgivingwrongdirections7.Amanstoppedthewriteronthewayto．A．sellhersomethingB．a(chǎn)skherthetimeC．makefriendswithherD．a(chǎn)skforthedirection8.TheFriendshipBuild