《大衛(wèi) 科波菲爾》教學(xué)設(shè)計

2/2第1課時（總第課時）授課時間年月日課題大衛(wèi)科波菲爾課型新授課課考程綱標(biāo)要準(zhǔn)求梳理故事情節(jié)；探究故事的敘述視角及其藝術(shù)效果。重點(diǎn)敘述視角及其藝術(shù)效果難點(diǎn)敘述視角及其藝術(shù)效果教法導(dǎo)、評學(xué)法思、議、展教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動【導(dǎo)】“這是一個最好的時代，這是一個最壞的時代；這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代；這是一個信仰的時期，這是一個懷疑的時期；這是一個光明的季節(jié)，這是一個黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前應(yīng)有盡有，人們面前一無所有；人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門?！薄峨p城記》查爾斯·約翰·赫芬姆·狄更斯(18121870)，是十九世紀(jì)英國最偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，同時也是一位以反映現(xiàn)實(shí)生活見長的作家。生于樸次茅斯的波特西地區(qū)，狄更斯的父親是海軍中的小職員，嗜酒成性，揮霍無度，常常入不敷出。他從小就能演會唱，所以常被父親帶到酒店去表演節(jié)目。10歲時，全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲起就承擔(dān)了繁重的家務(wù)。16歲時在一家律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，走遍倫敦的大街小巷，20歲開始當(dāng)報館采訪員，報道下議院。1837年他完成了第一步長篇小說《匹克威克外傳》，先后出版了《霧都孤兒》《雙城記》《遠(yuǎn)大前程》《艱難時世》《大衛(wèi)·科波菲爾》《老古玩店》《董貝父子》等。高爾基稱贊他為“不僅是一位反映了現(xiàn)實(shí)，而且還盡力對現(xiàn)實(shí)起作用的作家”；蕭伯納評價他為“是一位革命者，敢于蔑視眾議院”；后人贊譽(yù)他為是十九世紀(jì)英國最偉大的小說家。他的作品藝術(shù)上以妙趣橫生的幽默、細(xì)致入微的心理分析，以及現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義氣氛的有機(jī)結(jié)合著稱。人們不難相信，對于我想象中的每個孩子，我是個溺愛的父母，從來沒有人像我這樣深愛著他們。不過，正如許多溺愛子女的父母一樣，在我的內(nèi)心最深處，我有一個最溺愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》。在我所有的作品中，我最愛的是這一部?！腋埂菊埂俊洞笮l(wèi)·科波菲爾》（1）故事梗概《大衛(wèi)·科波菲爾》采用第一人稱的敘事方式，講述了主人公大衛(wèi)·科波菲爾在艱苦的環(huán)境中通過自身奮斗逐漸成長的故事。大衛(wèi)自幼喪父，從小和母親克菜拉、女仆佩格蒂相依為命。母改嫁后，大衛(wèi)受到繼父謀得斯通的虐待，被送到寄宿學(xué)校住讀，受盡屈辱和摧殘。母親生病去世，大衛(wèi)又被繼父送到謀得斯通－格林比貨行當(dāng)童工。因不堪忍受虐待和羞辱，他決計逃跑，去尋找住在多佛的貝特西姨婆。姨婆收養(yǎng)了他，并把他送進(jìn)了坎特伯雷學(xué)校。畢業(yè)后，大衛(wèi)決定做一個代訴人，進(jìn)入斯潘洛－喬金斯事務(wù)所當(dāng)學(xué)徒?？梢唐磐蝗黄飘a(chǎn)，為了減輕姨婆的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大衛(wèi)找了個秘書工作，又學(xué)習(xí)速記，給一家《晨報》報道國會的辯論，同時開始寫作。最后大衛(wèi)成為一名杰出的作家，并和愛格妮斯結(jié)婚，過上幸福的生活。小說以大衛(wèi)曲折的成長經(jīng)歷為主線，依照人物生活場景的遷移構(gòu)建主要情節(jié)結(jié)構(gòu)，同時穿插有佩格蒂先生、米考伯先生、威克菲爾及斯特朗博士、巴基斯、斯蒂福斯、特雷德爾、希普等眾多家庭的故事，塑造了一大群不同階層的人物形象，廣闊而深刻地反映了19世紀(jì)維多利亞時代英國社會的生活面貌，被列夫·托爾斯泰譽(yù)為“英國小說中最好的一部”。課文節(jié)選的是第十一章“獨(dú)自謀生”，詳細(xì)描寫了變成孤兒后的大衛(wèi)當(dāng)童工的經(jīng)歷以及他與房東米考伯夫婦的交往。（2）寫作背景《大衛(wèi)·科波菲爾》(1850)是半自傳體的小說，它的成就超過了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年間，分二十個部分逐月發(fā)表。當(dāng)時由于英、法革命運(yùn)動的失敗，資產(chǎn)階級的反動勢力更加囂張，狄更斯對社會的認(rèn)識不斷深化，從而作品反映的社會生活也更加廣闊。它通過一個孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會畫面，揭露了資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削、司法界的黑暗腐敗和議會對人民的欺壓。作品塑造了不同階層的典型人物，特別是勞動者的形象，表現(xiàn)了作者對弱小者的深切同情。作者還企圖通過大衛(wèi)·科波菲爾的最后成功鼓舞人們保持對生活的信心，極力培養(yǎng)讀者的人道主義觀點(diǎn)。這部小說最后仍以一切圓滿作為結(jié)局，表現(xiàn)了作者的一貫創(chuàng)作思想。【檢】1.溫故知新必修下第六單元，我們學(xué)習(xí)了《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》五篇課文。他們的文學(xué)體裁是小說。它是以塑造形象為中心，通過完整的情節(jié)和典型的環(huán)境來反映現(xiàn)實(shí)生活的作品。它的三要素是情節(jié)、人物、環(huán)境。它的完整情節(jié)可以分為序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾、尾聲六部分。2.預(yù)習(xí)檢測襤褸（lán

lǚ）

慰藉（jiè）傭（yòng）金

邋遢（lā

tā）鑲（xiāng）有

污垢（gòu）諢（hùn）名

胖墩墩（dūn）孑（jié）然一身咄咄怪事：形容不合常理、令人驚訝的怪事。屈尊俯就：委屈對方俯下身將就你。有對方高人一等、看不起人的意思。時來運(yùn)轉(zhuǎn)：本來處境不利，時機(jī)來了，命運(yùn)、情境有了很大變化。自食其果：指做了壞事，結(jié)果害了自己；自作自受。孑然一身：指孤孤單單一個人?！舅肌⒆h、展】活動一：整體感知文本內(nèi)容，完成情節(jié)梳理1.在“我”“獨(dú)自謀生”這段人生經(jīng)歷中，“我”獲得了怎樣的“心靈成長”？請閱讀文本，完成表格。主要事件事件梗概人生成長“我”到貨行做童工工作乏味，內(nèi)心痛苦、孤獨(dú)，感到這個世界不可理解成長的起點(diǎn)“我”到米考伯家做房客米考伯的關(guān)愛影響了我懂得了對關(guān)愛、溫情予以回饋“我”和米考伯太太成為知己關(guān)心米考伯一家的生計以實(shí)際行動幫助別人“我”到獄中探望米考伯為米考伯入獄而心碎；為了與米考伯吃羊腰肉而借刀叉在苦難生活中學(xué)會直面現(xiàn)實(shí)，變得堅強(qiáng)“我”搬家，米考伯一家出獄“我”在監(jiān)獄附近租了房子，經(jīng)常探望米考伯一家學(xué)會珍惜患難之情，將苦難化作財富。2.再次瀏覽課文，完成情節(jié)梳理。序幕：（1-5段）：“我”來到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工開端：（6-23段）：米考伯先生邀請“我”做他的房客，“我”和米考伯太太交談發(fā)展：（24-44段）：米考伯一家被人催債，“我”幫米考伯太太典當(dāng)物品高潮：（45-51段）：米考伯一家入住監(jiān)獄，“我”經(jīng)常去探望結(jié)局：（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度過危急的關(guān)頭3.從故事情節(jié)梳理過程中，我們可以看出，本文采用了“我”和米考伯兩條線索并行的雙線結(jié)構(gòu)?；顒佣焊惺茏髌返淖詡餍再|(zhì)4.《大衛(wèi)科波菲爾》帶有自傳色彩，許多內(nèi)容的取材來源于狄更斯的親身經(jīng)歷和見聞，全書以深刻反映作家個人生活和際遇為基調(diào)。你能找出文中和下面表格中狄更斯人生經(jīng)歷有相似之處的內(nèi)容嗎？他們的相似點(diǎn)是什么？狄更斯經(jīng)歷課文內(nèi)容相似之處父親約翰是海軍軍需處職員米考伯一度在海軍里做過事職業(yè)12歲那年，父親因負(fù)債被捕入獄，數(shù)周后其母伊麗莎白及幼年子女們也遷入其中米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，后來米考伯太太去監(jiān)獄陪他入獄經(jīng)歷父親破產(chǎn)前，僅上了兩年小學(xué)的狄更斯已入華倫黑鞋油作坊當(dāng)童工，給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽，因此沒有隨家人住進(jìn)監(jiān)獄，獨(dú)自在朋友家借宿10歲的大衛(wèi)已經(jīng)在格林比貨行當(dāng)童工，給酒瓶封口和貼標(biāo)簽童工經(jīng)歷大衛(wèi)當(dāng)童工的經(jīng)歷與作者本人早年的經(jīng)歷非常相似；米考伯夫婦的身上，也有著狄更斯父母的影子。5.你能根據(jù)《大衛(wèi)·科波菲爾》的自傳性質(zhì)，概括出自傳體小說具有哪些特點(diǎn)嗎？①故事是作者的真實(shí)經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工，具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。②常用第一人稱，展現(xiàn)主人公的性格、情感和成長經(jīng)歷，能夠深入揭示主人公的內(nèi)心世界。③有情感深度，更能引發(fā)讀者對社會的思考?！驹u】狄更斯將自己“少年時代那一點(diǎn)點(diǎn)挨過來的痛苦歲月”編進(jìn)小說，并通過想象將經(jīng)歷繪成藝術(shù)，就像作者在文末所說的那樣：“他憑著那些奇特的經(jīng)歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界。”【思、議、展】作者是讓誰來敘述自己少年時代“奇特的經(jīng)歷和悲慘的事件”的？5.在課文開頭，作者這樣寫道：“如今，我對世事已有足夠了解，因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)兒吃驚?！薄叭缃瘛钡摹拔摇敝赋赡旰蟮拇笮l(wèi)，故事在“我”的回顧中緩緩展開（第一人稱回顧性視角）。第二個“我”，從修飾語“小小年紀(jì)”可以看出是指童年時的大衛(wèi)，這表明小說將以孩子的視角來感知周圍的世界。活動三：誰在講故事——走進(jìn)“小說的敘述角度：視角和人稱”【展】小說的敘述角度——敘事視角和人稱一、敘事視角敘述視角也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的，通常有第一人稱、第二人稱、第三人稱三種。（一）全知視角（一般第三人稱）其基本特點(diǎn)就在于“全知”，敘述人就像上帝一樣知道故事的全部，仿佛他是站在云端一樣看天下百姓的活動，洞悉所有人物的一切隱秘，包括其復(fù)雜微妙的心理變化，也可以叫它“云端視角”“上帝俯瞰”“零視角”。就敘述人與作品中人物的關(guān)系來看，敘述人可在其中，也可活躍在人物之外，知道他們身上發(fā)生的一切而又不想得到他們認(rèn)同。即：敘述者>人物，也就是敘述者比任何人物知道的都多。這種視角切入的優(yōu)點(diǎn)是自由靈活，敘述人不受時間、空間等的限制，縱橫捭闔，運(yùn)用自如，人物和事件可以自由表現(xiàn)，并能讓讀者對人物和事件能有一個全面而具體的了解，最大限度地展示社會生活的深度和廣度等等。作用：①便于作者對人物、情節(jié)的掌控；②便于作者對人物主評判，使作者的傾向鮮明地展現(xiàn)在讀者面前；③全知視角不受時間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來龍去脈。不足：所有的敘述都是他片面的觀察，帶有他主觀的意識，易降低真實(shí)感。（二）有限視角（凡人目光）（一般第一或者第三人稱）有這種敘述的特點(diǎn)是講述者只能講述他所感知所認(rèn)識所理解的一切，會受到其主客觀條件(如氣質(zhì)、性格、生活經(jīng)驗(yàn)、時空范圍等)的限制，因而也叫有限敘事。它根據(jù)敘述人與作品中人物的關(guān)系又分為“內(nèi)視角”和外視角。1.內(nèi)視角敘述者=人物，也就是敘述者所知道的同人物知道的一樣多。包括主人公體驗(yàn)視角和見證人旁觀視角兩種。（1）主人公視角的好處在于：①人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感；②它特別便于揭示主人公自己的深層心理，對于其他人物，也可以從外部描寫，并運(yùn)用一定的藝術(shù)方式接觸到他們的內(nèi)心世界。這種視角的主要局限是：①受視點(diǎn)人物本身?xiàng)l件（諸如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等等的限制）容易造成主人公情況與其敘事話語格調(diào)、口吻，以及其所敘題材的錯位，結(jié)果就會像全知視角那樣不可信。②由此生出的另一缺陷是，難以用來敘述背景復(fù)雜事件重大的題材，而對于講述個人歷史卻往往得心應(yīng)手，像《魯賓遜漂流記》和《阿甘正傳》等。③很難描寫充當(dāng)視點(diǎn)人物的主人公的外部形象。（2）見證人視角即由次要人物（一般是線索人物）敘述的視點(diǎn)，它的優(yōu)越性要大于主人公視角：①首先作為目擊者、見證人，他的敘述對于塑造主要人物的完整形象更客觀更有效；②其次，必要時敘述者可以對所敘人物和事件做出感情反映和道德評價，這不僅為作者間接介入提供了方便，而且給作品帶來一定的政論色彩和抒情氣息。見證人敘事。③通過敘述者傾聽別人的轉(zhuǎn)述，靈活地暫時改變敘事角度，以突破他本人在見聞方面的限制。如《驛站長》中驛站長的女兒杜妮亞被驃騎兵拐走的經(jīng)過，就是由驛站長轉(zhuǎn)敘給“我”的。④見證人往往和主要人物形成映襯、矛盾、對話關(guān)系，無疑會加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有時則會借以推動情節(jié)的發(fā)展。但見證人視點(diǎn)同樣受敘述者見聞、性格、智力等的局限，有些事情的真相以及主要人物內(nèi)心深處的東西，只有靠主人公自己的話語來揭示，如果這樣的話語寫得過長，就可能沖淡基本情節(jié)，并造成敘事呆板等弊病。2.外視角敘述者<人物。敘述者對其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的還要少，他像是一個對內(nèi)情毫無所知的人，僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和語言。它最為突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是極富戲劇性和客觀演示性；敘事的直觀、生動使得作品表現(xiàn)出引人入勝的藝術(shù)魅力。它的“不知性”又帶來另外兩個優(yōu)點(diǎn)：一是神秘莫測，既富有懸念又耐人尋味。在這方面，海明威的《殺人者》就是人們交口稱贊的一篇。兩個酒店“顧客”的真實(shí)身份及其來酒店的目的，在開篇伊始除他們本人外誰也不知道，這必然造成懸念和期待，至于殺人的內(nèi)幕在小說中只有那個要被謀殺的人曉得，可他又閉口不言。直至終篇，讀者所期待的具體的、形而下的答案也未出現(xiàn)，然而這卻使他們思索深層的、形而上的問題。結(jié)尾的對話好像作了些許暗示，其實(shí)仍無明確的回答，敘述者只是讓尼克覺得“太可怕”并決定離開此地，從而激起有思想的讀者對我們生存的這個世間的恐懼感——這也許正是作品的旨?xì)w。由于這一長處，它常為偵破小說所采用。二是讀者面臨許多空白和未定點(diǎn)，閱讀時不得不多動腦筋，故而他們的期待視野、參與意識和審美的再創(chuàng)造力得到最大限度的調(diào)動。但這種敘述視角的局限性太大，很難進(jìn)入人物內(nèi)心，頂多作些暗示，因而不利于全面刻畫人物形象，也就為一般心理小說所不取。需要我們注意的是，很多小說往往會在敘事過程中變換敘事視角。而且，很多小說還會采用一些特殊視角，如兒童視角、女性視角等。補(bǔ)充：（一）兒童視角“小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征，小說的敘述調(diào)子、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)及心理意識因素都受制于作者所選定的兒童的敘事角度”。魯迅《懷舊》《孔乙己》，蕭乾《籬下》，蕭紅《小城三月》《呼蘭河傳》，林海音《城南舊事》。優(yōu)點(diǎn)：兒童視角敘述，讓人感到親切、自然、真實(shí)。即使有時候夸張了也會讓讀者覺得是兒童率真的表現(xiàn)。缺點(diǎn)：主要表現(xiàn)為人物自身?xiàng)l件的限制，一般表現(xiàn)為年齡、性別、學(xué)識、性格、氣質(zhì)等方面。①容易造成敘事口吻或者格調(diào)與主人公身份錯位，從而使小說的可信度不高。②受小說敘事者身份的限制，有些故事背景不是“我”一個兒童能表達(dá)出來的，如重大事件的背景。③兒童很難描寫“我”自己的形象。（二）女性視角女性視角，是指以女性的心理角度看問題的方式，它從女性的角度出發(fā)來講述故事，關(guān)注女性角色心理歷程的轉(zhuǎn)換過程，以人道的情懷關(guān)注人自身的生命價值，并用女性化的筆觸展現(xiàn)出來。其特點(diǎn)是：（1）在取材上從小處著眼；（2）通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩?zhàn)兓?。女性視角的作用：?）以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。（2）以其母性情感筆觸，表達(dá)對弱者的同情，憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_(dá)對強(qiáng)權(quán)的反抗，對自由的渴望。（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路歷程，推動情節(jié)的發(fā)展。茹志娟《百合花》，楊沫《青春之歌》。二、敘事人稱（一）第一人稱（有限視角）第一人稱敘述的作品中敘述者同時又是故事參與者、親歷者，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，不僅能滿足讀者的好奇心，也對讀者有說服力，使敘述更有感染力，拉近與讀者的距離。它的缺點(diǎn)，即不利于表現(xiàn)宏大的場面，無法準(zhǔn)確地描繪人物行動，更不利于心理分析，受到一定的局限。（2）第三人稱（全知或有限視角）第三人稱敘述者可以全方位地描寫人物，敘述事件，可以多角度地反映社會生活和現(xiàn)實(shí)人生。第三人稱敘述一般比較客觀冷靜。（3）第二人稱（一般與敘述視角無關(guān)）敘述具有強(qiáng)烈的感情傾向。（4）視角的轉(zhuǎn)換與多視角不少小說的敘述視角往往不是單一采用第一人稱敘述視角或第三人稱敘述視角，而是在必要時將二者結(jié)合來使用?！緳z】魯迅先生的小說《祝?！泛汀读纸填^風(fēng)雪山神廟》敘事角度是否相同？不相同，《祝?！窋⑹稣呤堑谝蝗朔Q“我”，敘事視角為有限視角（見證者視角）；《林教頭風(fēng)雪山神廟》則采用第三人稱全知視角敘事。【議】本篇課文都采用了哪些敘事角度？這樣的安排有什么好處？（1）敘事角度：小說采用第一人稱敘事，有兩個敘事視角，第一人稱回顧性視角（成年的“我”）和主人公（童年的“我”）體驗(yàn)視角（也可以說是兒童