小組輔導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

GroupCounselingandGroupActivities南京曉莊學(xué)院心理健胃冊(cè)究所心理健胃冊(cè)究所小蛆捕導(dǎo)——初步接觸□小組輔導(dǎo)(GroupCounseling)又稱(chēng)團(tuán)體咨詢(xún).團(tuán)體輔導(dǎo).小組容詢(xún)□小組輔導(dǎo)的價(jià)值絕不單單像一些人所說(shuō)的那樣節(jié)省人力和時(shí)間?！鮽€(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)，各具特色和功能，為不同需要的人,在不同的倩況和層面上提供幫肋。□小組中人數(shù)較多■組員之間、組員和組長(zhǎng)之間的人際關(guān)系復(fù)雜■小組中動(dòng)力干變?nèi)f化,組長(zhǎng)需有足夠的能力，才能有效地帶領(lǐng)小組?！跣〗M輔導(dǎo)是一種高級(jí)（高深）的心理咨詢(xún)形式或方法，咨詢(xún)者需要有較好的個(gè)別心理咨詢(xún)基礎(chǔ)。小霾鏑導(dǎo)中?生療政轉(zhuǎn)羈素□希望重塑/灌注希望開(kāi)始前正性希望的灌注;小組特有的希望感：從接觸不同程度受損成員的改善中看到自己的可能和力量。□歸屬感和普遍性在一起感；和別人一樣的體驗(yàn)；一般化的意義?！踬Y源和觀點(diǎn)的多樣化多元性體驗(yàn)、感受、境遇和應(yīng)對(duì)方式；心理教育；忠告?！趵髁x助人為快樂(lè)之本；接納.分享帶來(lái)的對(duì)別人的幫助……□情緒抒泄特有的群體氛囲形成的情緒場(chǎng)□原生家庭的矯正性重現(xiàn)當(dāng)事人問(wèn)題中帶有的原生家庭負(fù)面經(jīng)驗(yàn)；小組提供的矯正可能性?！跄７聦W(xué)習(xí)和提高社交技巧組長(zhǎng)的典范作用；成員的示范作用；小組是社會(huì)縮影。□承諾團(tuán)體約束力對(duì)小組目標(biāo).規(guī)范、個(gè)人改變意愿的作用。4、短繭丸小□人數(shù)多少的影響少：關(guān)系簡(jiǎn)單、易處理，但資源太少。多：資源豐富，但關(guān)系復(fù)雜.過(guò)多會(huì)造成忽略等?！趵硐肴藬?shù)：7至8人□初學(xué)者:5人小組□不同類(lèi)型小組對(duì)人數(shù)有不同的適應(yīng)性小組性填及人數(shù)□訓(xùn)練性小組：20?30人教育小組（如社交敏感訓(xùn)練）,任務(wù)小組（如特定宿舍問(wèn)題解決）等□交友或成長(zhǎng)性小組：10?15人討論小組,會(huì)心小組,自助小組、經(jīng)歷小組等□咨詢(xún)與治療性小組：7?8人問(wèn)題行為小組（網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)業(yè)落后、暴力與受虐.罪錯(cuò)者或犯人等）神經(jīng)癥小組人格偏差小組精神障礙小組小蛆類(lèi)型□同質(zhì)性小組和異質(zhì)性小組團(tuán)體凝聚力理論與同質(zhì)小組社會(huì)縮影理論、社會(huì)不調(diào)和理論與異質(zhì)小組□開(kāi)放式小組和封閉式小組開(kāi)放式不擔(dān)心成員減少,新資源帶來(lái)的挑戰(zhàn)和領(lǐng)悟等；不穩(wěn)定、干擾;發(fā)展不深入,凝聚力不高等。封閉式穩(wěn)定、能深入發(fā)展、凝聚力高、小組功能充分等;需要長(zhǎng)期進(jìn)行的小組可能因種種原因成員會(huì)流失。□結(jié)構(gòu)式小組和非結(jié)構(gòu)式小組結(jié)構(gòu)式易掌握和推廣，但不深入、個(gè)人需要難照應(yīng)等。非結(jié)構(gòu)式跟隨及時(shí)、深入、團(tuán)體和個(gè)人需要兼顧，但難掌握等;心蛆策蚪與籌備□小組目標(biāo)□組員的界定□小組計(jì)劃□場(chǎng)所與材料準(zhǔn)備□組員篩選d、蛆過(guò)程與險(xiǎn)段

委身階段0小組的委身萎會(huì)臥段角色扮演；心理??；行為訓(xùn)練；團(tuán)體討論；小組習(xí)作；演講會(huì)；報(bào)告會(huì)；參觀訪問(wèn);社會(huì)實(shí)踐；藝術(shù)欣賞等。a內(nèi)容:團(tuán)體親和活動(dòng)；相互信任與接納活動(dòng)；二卜二勺匕凸Ml:"匕y二皿引匸門(mén)蘭難題互助活動(dòng)；情緒調(diào)整活動(dòng)等。組長(zhǎng)^d、組敗崇廚美董（林孟平丿□認(rèn)識(shí)自己、接納自己，擁有自愛(ài)和自信□敏銳的自覺(jué)□具有自我肯定□投入與參與□個(gè)人的協(xié)調(diào)和表里一致□愿意做典范□愿意接納和面對(duì)個(gè)人需要□清楚了解個(gè)人的價(jià)值觀□信任小組過(guò)程的功能□保重自己、不斷更新成長(zhǎng)□個(gè)人力量與勇敢組長(zhǎng)I小組敗崇廚美錢(qián)C拳各*斯等丿□與人交往的經(jīng)驗(yàn)□和團(tuán)體在一起工作的經(jīng)驗(yàn)□計(jì)劃與組織才能□關(guān)于主題的知識(shí)自我、青少年、生涯、婚姻爰情、班級(jí)與宿舍……□對(duì)基本的人性沖突和兩難困境的良好理解罪惡感、對(duì)失敗的恐懼、父母、憤怒.爰情、死亡……□對(duì)咨詢(xún)理論的良好理解心組動(dòng)力及其催化□小組動(dòng)力：影響成員以及整個(gè)小組力量的因素。HelenNorthen(1969)等人認(rèn)為：小組動(dòng)力不是自動(dòng)發(fā)生的，如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以對(duì)小組及其成員產(chǎn)生正面影響與結(jié)果。d、蛆動(dòng)力的內(nèi)涵Ronald,Robert(1984)1?小俎中的溝通與互勸棧式2?小組狹引力3.社會(huì)拴制4?小蛆內(nèi)發(fā)役的丈化溝通與互動(dòng)模式□社會(huì)互動(dòng)是指小組成員彼此接觸所產(chǎn)生互相作用的力量。而此類(lèi)力量會(huì)對(duì)成員產(chǎn)生行為及態(tài)度的影響。

□溝通包括：語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通。溝通是一個(gè)過(guò)程□主要目的是為了傳達(dá)信息□主要目的是為了傳達(dá)信息□其他的理由：了詹別人與弄溝旬己與別人的矣余說(shuō)服他人獲得或維護(hù)權(quán)力的我防衛(wèi)激起別人的反應(yīng)轉(zhuǎn)下印象給劇人獲得蛻維護(hù)矣索&扈小星現(xiàn)一敷的形象接旻伶息時(shí)的選擇性知覺(jué)□選擇性知覺(jué)即對(duì)信息加以篩選以符合自己的信念系統(tǒng)。這受個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)的影響?！踔饔^經(jīng)驗(yàn)包括：＞兒麥對(duì)旳的經(jīng)繪＞個(gè)體的地位＞過(guò)去的經(jīng)雄》個(gè)人的價(jià)值觀#□小組長(zhǎng)要有第三只眼，察覺(jué)潛藏的意義，才能有效地介入?！鮉IDDLEMAN(1978)□輻射型：組長(zhǎng)是中心人物，其他組員對(duì)著組長(zhǎng)進(jìn)行溝通。圈型：每個(gè)組員輪流表達(dá)意見(jiàn)圈型：每個(gè)組員輪流表達(dá)意見(jiàn)□熱椅子型：組長(zhǎng)與某一個(gè)組員一來(lái)一往的交換，其他組員在一旁觀看□自由浮動(dòng)型：所有成員根據(jù)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象自由溝通。小組的中心□前三種是“組長(zhǎng)中心”□后一種是“小組中心”□組長(zhǎng)應(yīng)該催化出“小組中心”的溝通模式?！踅M員自由的互動(dòng)，溝通是開(kāi)放的、增進(jìn)交流的，提高小組士氣的?！踅M長(zhǎng)注意：效率為喰溝通奏型的困素□暗示與增強(qiáng)□情感連接□次小組□小組的大小□權(quán)力與地位M<JI力□小組吸引力又稱(chēng)小組凝聚力□影響的四個(gè)因素(CARTRIGHT)1、索合、安全需求□2、小俎的齋嫌又誘因(小ia的目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)東J3、組貝對(duì)小血有盜及重要錯(cuò)系的期待□4、比較此小組與其他団體的鎗果□社會(huì)控制是指小組獲得成員順從以使小組能有秩序運(yùn)做的過(guò)程?！跤绊懸蛩兀盒≠抟?guī)范：行殆的準(zhǔn)則，協(xié)助小俎建立有敗、迫當(dāng)?shù)男写赃_(dá)刊小俎貝標(biāo)。成員庭小俎中的角色：第個(gè)人的行為俎合成貝蠱小俎中的地住:每個(gè)成5相對(duì)其他成員農(nóng)小俎中的普傲與評(píng)價(jià)。角色'難以拴制的la員□導(dǎo)師與顧問(wèn)；□悲慟者；□滿(mǎn)懷敵意者；□壟斷者；□沉默者；□自衛(wèi)者；□代罪者；□自自命不凡者；□依賴(lài)者；□操縱者；□拯救者；□看門(mén)者；□講故事者；□抗拒者。□指小組成員共同遵守的價(jià)值、信念、習(xí)慣及傳統(tǒng)?！蹼S著小組的發(fā)