2023年《高效課堂》工作總結(jié)

2023年《高效課堂》工作總結(jié)《高效課堂》工作總結(jié)1

一、活動開展狀況：

自活動開展以來，我校主要做了以下幾項重點工作：1.制定了活動實施方案，成立了打造高效課堂活動領(lǐng)導小組，負責指導活動開展。

2.仔細學習，加強培訓探討。

我校重點學習了各級文件及活動方案，組織探討，重點圍繞：“什么是高效課堂”“為什么要建立高效課堂”“怎樣建立高效課堂”三個主要問題。通過學習探討，目前我們對前兩個問題都有了一個深刻的、醒悟的相識。同時為幫助老師盡快駕馭打造高效課堂的一些基本要求，我們在學習上級文件的同時非常注意利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強這方面的培訓探討，我們先后下載了《如何打造高效課堂》、《對打造高效課堂的幾點思索》的等有關(guān)資料，集中學習培訓探討，寫學習體會，通過集中培訓，全體同志達成了以下共識：

（1）、高效課堂必需達到“2113”的基本目標，即“兩個減輕，兩個提高，一個目的，三個要求”兩個減輕：減輕老師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔。兩個提高：提高老師的教學效益，提高學生的學習效益。一個目的：即提高整體教化教學質(zhì)量。三個要求是：一明快；二融洽；三投入少，產(chǎn)出多。

（2）如何打造高效課堂？我校老師通過學習探討統(tǒng)一了思想：打造高效課堂必需從老師、學生以及師生結(jié)合三個方面的實踐做起。老師方面必需達到以下4個要求：①充分的課前打算；②活躍的課堂狀態(tài)；③科學的學法指導；④適當?shù)募顧C制。學生方面要從3個方面做起：①課前預(yù)習習慣；②課堂學習習慣；③課后鞏固習慣；我校在課堂學習習慣方面重點落實了十六字方針“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、專心學習”。課后預(yù)習我校重點落實堅持先復習后做題。3.下發(fā)打造高效課堂標準，仔細研讀結(jié)合學習探討形成的共識，找尋自我達標的最佳結(jié)合點。

4.進行自我達標實踐活動。這一活動學校實行人人達標與周公開課結(jié)合進行。學校領(lǐng)導在深化聽課的基礎(chǔ)上每周確定1—2人公開展示研討課，在全校公開展示，隨后比照標準研討溝通反饋。5.人人填寫“自我達標評價反饋表”。自我達標結(jié)束后，學校依據(jù)活動方案設(shè)計了“個人達標評價反饋表”要求每位同志依據(jù)自我達標實踐活動狀況照實填寫，內(nèi)容有“目標達成狀況、自我評價得分、是否申請學校驗收、達標反思”等有關(guān)內(nèi)容。

二、階段反思：

1.通過自我達標實踐活動，我校取得了以下成效：

⑴形成了對高效課堂的重要意義再相識和再提高，為打造高效課堂的自覺行為奠定了基礎(chǔ)；

⑵形成了高效課堂的詳細標準和基本要求，通過學習實踐，為個人達標指明白方向；

⑶老師基本找到了自我達標的最佳結(jié)合點，打造高效課堂不是一日一時之功，更不是一蹴而就之事，結(jié)合到每位同志身上須要仔細探討尋求不同的結(jié)合點，我們學校要求人人行動尋求最佳結(jié)合點，不搞“一刀切”這樣便于達到最佳效果。2.存在問題：

⑴個別同志一起先簡單形成程式化機械化，課堂缺乏敏捷性。

⑵老師普遍缺乏科學的學法指導或者學法指導不到位；

⑶課堂目標定位不精確；

⑷學生的學習習慣是目前制約高效課堂的主要瓶頸。

三、下一步準備：

1.加強老師的課前打算，在備課上進一步下功夫，著重解決目標定位不精確的問題；

2.加強學法探討，重點解決學法指導不到位的問題；

3.加強學生學習習慣的培育和訓練，這是一項須要長期深化探討和堅持的重點工作。

4.接著深化探討標準，不斷實踐，敏捷創(chuàng)新，解決高效課堂模式單一化、機械化的問題，我們的目標是力爭創(chuàng)建出適合自己的一套高效課堂模式。

第2篇：打造高效課堂總結(jié)

一、健全教化教學管理制度，提高管理的有效性

1、以“有效教學，提質(zhì)增效”作為學校教學工作重中之重，提出“有效-實效-高效”的有效教學思路，建立高效的“三三四”管理制度，

即三個要求：有效果，有效率，有效益，

三個管理：教學規(guī)范管理，教學科學管理，教學創(chuàng)新管理，

四個有效：有效備課，有效上課，有效輔導，有效批改。

重視兩個維度：一是時間維度，即如何有效利用有限的教學時間；二是過程維度，即如何保證教學各個步驟的成效。抓好備課、上課、作業(yè)、個別輔導和評價等基本環(huán)節(jié)。抓住全員育人導師制、家校溝通、學生學習共同體，實施好課前五分鐘和找尋課堂教學“十大增長點”學校教學亮點。

增長點之一：調(diào)動學生參加課堂的主動性，使之成為課堂真正的主子。假如做好這一點，信任教學水平會大幅度提高。

增長點之三：抓住考后分析環(huán)節(jié)，進一步發(fā)揮考試的作用?？荚囍罄蠋焸兗w教研，探討卷子中發(fā)覺的問題，落實考后對考試狀況的總體分析統(tǒng)計，細化錯誤歸因，總結(jié)制定切實有效的考后措施。

增長點之四：進一步提高習題講評課的效果。習題講評課存在著低效課堂，要多思索、多創(chuàng)新。在一題多變、多題歸

一、一題多解上下大功夫，對題目要深化分析、挖掘。

增長點之五：充分發(fā)揮教研和集體備課功效。教研活動不只局限于淺層次商討層面，要把群體優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，要集思廣益。

增長點之六：加強老師培育，提高教學實力和業(yè)務(wù)水平。對個別在教材、大綱、基本功、教學觀念等方面存在許多問題，要多賜予幫助，使其盡快獨擋一面。

增長點之七：進一步規(guī)范習題選編，提高習題質(zhì)量。形式上要進一步規(guī)范，修改錯題重題，增加習題層次性，各個學科要自編資料，并留意積累。

增長點之八：教學中重視做好學生管理工作，老師要擅長抓住學生。

增長點之九：充分發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)的作用。網(wǎng)上現(xiàn)有資源要充分利用，實現(xiàn)資源共享。

增長點之十：進一步發(fā)揮聽課、評課應(yīng)有的作用

2、規(guī)范辦學行為，修定《老師教學常規(guī)》，實施“一至六”的教學常規(guī)管理思路，“一至六”，即緊緊圍繞“一個中心”，切實做好“兩個至少，仔細貫徹“三個按時”，全面落實“四精”、“五必”、“六環(huán)節(jié)”，以落實學生主體地位，使學生真正成為學習的主子。

“一個中心”，即以全面提高教化教學質(zhì)量為中心。這是辦好一所學校的根本和關(guān)鍵所在。

“兩個至少”，即分管學科干部每周至少聽兩個老師的課，每周至少抽查兩個老師的教學常規(guī)。

“三個按時”，任課老師上課要按時到位，按時布置作業(yè)，下課時按時收作業(yè)。這使學生脫離“題海大戰(zhàn)”，擁有了自主發(fā)展的空間。

“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即老師在選擇課堂教學內(nèi)容、選編“自助餐”和習題上要“精”。精講，即老師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即老師給學生供應(yīng)的習題要“精”。精評，即老師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。

“五必”，即老師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

“六環(huán)節(jié)”，即老師時刻要抓好備、講、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學質(zhì)量。

明確老師在備課、上課、布置作業(yè)、輔導、考核等方面的要求；修定《老師課堂教學常規(guī)檢查細則》，每月查教案、查集體備課、查課堂教學、查作業(yè)批改、查課后輔導、查聽課記錄、查公開課（包括試驗課、電教課、匯報課）、查學生的書面和口頭反饋看法、查教書育人的看法、協(xié)作精神和組織紀律、查思想和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，以檢查促進教學工作的發(fā)展。

3、實施全員育人導師制，將學年任務(wù)目標分解量化到各個部門，實行崗位目標責任制。班主任和任課老師包班，備課組長包年級學科，級部主任包年級成果，分管學科干部、教研組長包學科，協(xié)調(diào)協(xié)作，高效運轉(zhuǎn)。加強校家聯(lián)系，實行社會監(jiān)督和學生評教制度，請學生家長做社會監(jiān)督員，定期進行家長和學生評教，監(jiān)督老師的教學行為，促進工作開展。

二、實施有效教學，構(gòu)建高效課堂

1、抓有效備課。實施學案導學，要求老師根據(jù)“導疑-導學-導思-導練-導創(chuàng)”設(shè)計常規(guī)教學，根據(jù)“自主、探究、合作”的新課程教學理念設(shè)計學案，抓好學科備課組建設(shè)，嚴格根據(jù)“個人——集體——個人”的備課程序，做到六備：即備深教材、備透學生、備好教法、備準學法、備活過程、備全自己。將教學的重心下移，變講授、灌輸為自主、合作、探究。

2、抓有效上課。努力實踐“為學而教”的思想，注意精彩導入，注意精講精練，注意學習過程，注意總結(jié)反思。

（1）抓好課堂教學的三個教學階段和六個基本步驟

主動實踐三段六步十六字高效課堂教學模式

三個教學階段：自主學習階段；導學達標階段；成果檢驗階段。

六個基本步驟：①導入新課，出示目標②設(shè)置提綱，引導自學③分組探討，合作探究④自學反饋，精講點撥⑤巧設(shè)練習，完成目標。⑥拓展訓練，提高實力

六步環(huán)節(jié)有機融合，形成“六步十六字”高效課堂教學模式，即“情景導入-學導達標-精講精練-總結(jié)反思”。

（2）敬重差異，分層教學

貫徹“面對全體，共同提高”的指導思想，分解教學目標，注意因材施教，強化學方法指導。

3、有效輔導。做好課外輔導，剛好做好作業(yè)批改信息反饋，查漏補缺，深化課堂教學，鞏固教學效果。加強作業(yè)教學的管理和探討，供應(yīng)選擇性作業(yè)：分基礎(chǔ)鞏固作業(yè)、基本實力作業(yè)、提高提升作業(yè)、實踐性作業(yè)、活動類作業(yè)、自主性作業(yè)。

三、堅持教學研訓管一體推動，不斷提高教學增長點

1、實施“三四五”“五段式”校本教研模式，增加教研的有效性。其基本程序：集體備課——老師上課（說課）——反思調(diào)整——重新上課——總結(jié)提煉等五個環(huán)節(jié)。做好三個探討（探討“教”的有效性、探討“練”的有效性、探討“學”的有效性），四個關(guān)注(關(guān)注學生的全面發(fā)展、關(guān)注學生的學習方式、關(guān)注學生的智能類型和生活閱歷、關(guān)注學生的境況和感受。)

2、突出校本教研的實效，科研要同教學結(jié)合，把問題當做課題，深化教學一線，開展“草根”探討、小課題探討，“探討“教”的有效性，探討“練”的有效性，探討“學”的有效性”，形成教學、教研、電教、培訓四位一體教研新機制。

3、關(guān)注并探討學生，(關(guān)注學生的全面發(fā)展、關(guān)注學生的學習方式、關(guān)注學生的智能類型和生活閱歷、關(guān)注學生的境況和感受。)調(diào)整管理的方式，解決對學生管理過死、過硬的問題，實現(xiàn)學生自主式管理轉(zhuǎn)變，學校、社會、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變。

四、立足常規(guī)，抓好薄弱學科攻堅，進一步提升教化質(zhì)量

立足常規(guī)，加大力度扭轉(zhuǎn)薄弱學科的不利局面，是今年我校進一步提升教學質(zhì)量的重要舉措。

1、具體分析有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合班級和學科的實際狀況，確定出薄弱班級、薄弱老師。加強對薄弱班級、薄弱老師課堂的巡察。

2、實行分管干部包學科，教化干部的考核與學科教化掛鉤，加大教學質(zhì)量考核權(quán)重，主要放在薄弱班級、薄弱學科的成果提升上。

3、主動實行請進來走出去的措施，學習人家的勝利閱歷和做法，彌補自己的不足，特殊是請教研員到學校有針對性地加強視導

第3篇：打造高效課堂

打造高效課堂，必需調(diào)動學生學習的主動性，讓課堂成為學生學習的樂園。讓課堂魅力四射，使學生真正成為課堂的主子。讓課堂充溢魅力，即老師點撥生動活潑，繪聲繪色，引人人勝。下面筆者談幾點自己粗淺的看法。

1激發(fā)學習愛好，達成學習目標

老師想要建構(gòu)一個民主、和諧、溫馨的教學情境。首先老師要托近與學生的距離，用迷人的微笑感染學牛，用親切的語言感動學生，用飽滿的情感去感化學生。另外，老師還要理解學生的心情，寬容學生的小錯誤，耐性指導學生，諄諄教導。當學生取得可喜成果時．應(yīng)為他們歡呼，為他們?nèi)杠S。

2點燃學習火花。撥動學習心弦

心理學探討表明，人一旦對事物產(chǎn)生愛好，那么他就會始終目標專一，學習也就較為長久。愛好是小學生學習的不竭動力，學生只要對事物發(fā)生了愛好，學生就會高度傾注學習，從而為參加課堂學習活動供應(yīng)了最佳的思想基礎(chǔ)。

3預(yù)設(shè)課堂?留白?。激勵自主探究

學生是課堂學習的主子，已經(jīng)為大多數(shù)語文老師接受。“我的地盤我做主”，真正把課堂還給學生。課堂教學中，老師要留給學生獨立思索、自主活動的時間、空間，老師要為學生“留白”，在學習活動中學生要有一塊屬于自己的一片藍天，來展示自己，表現(xiàn)自我。

4激勵手腦并舉。培育發(fā)散思維

雖然小學生年齡小，但思維活躍，想像力豐富。依據(jù)學生年齡特點，筆者激勵學生敢于提問，擅長提問，勇于探究，充分發(fā)表見解。

在實施課程改革的今日，語文老師要依據(jù)小學語文學科的特點，依據(jù)文本內(nèi)容，學生的智力因素，非智力因素，激起學生的學習欲望，很抓雙基訓練，才能打造有效課堂。課堂上，老師想學生所想，走進學生心靈，老師、

《高效課堂》工作總結(jié)2

自從20xx年9月以來，我校把打造高效課堂做為學校的首要工作，落實好教體局和中心校的相關(guān)規(guī)定，做好“先學后教、當堂練習”的高效課堂構(gòu)建工作，結(jié)合我縣教學改革，努力探究提高教學質(zhì)量的措施。下面就我校這段時間來的詳細工作總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導重視，建立組織實施機構(gòu)。

構(gòu)建高效課堂始終是學校追求的目標，因此，從中心校到學校領(lǐng)導都特別重視，剛好成立了以張國普校長為組長的領(lǐng)導小組，制定了一整套行之有效的以“先學后教當堂練習”模式創(chuàng)建促高效課堂模式建立的實施方案，方案具體的明確了詳細的目標、步驟和模式。明確各領(lǐng)導小組成員的責任。

二、加強校本研訓，轉(zhuǎn)變教化理念。

學校充分利用每周的教研的時間，把教研落到實處，以此作為理論學習契機，校長親自主持和教研，向全體老師介紹目前教化教學現(xiàn)狀及教研的最新信息，開闊了老師的視野，確立了科研興校，科研立校的目標。通過幾周的培訓，老師們逐步轉(zhuǎn)變了陳舊的教學觀念，相識到教化發(fā)展的趨勢和自己下一步工作的方向。在教研模式的創(chuàng)建方面，學校針對本學期的教研重點，利用發(fā)材料，搞研討，教研組長例會，組織專題會議，召開全體老師會等多重形式，使老師對“先學后教當堂練習”教研有了充分相識，主動制定探討方案，主動搜尋各種探討材料，加強學習，每位老師都寫了學習心得體會，并主動參與教研組組織的反復磨課活動。全員參加教研探討，促進了老師整體理論水平的提高，高效課堂的觀念深化人心。

三、搞好相互學習和二次培訓

主動組織老師走出去，開學以來，我校已先后組織老師仔細學習高效課堂的理論閱歷,學習期間，要求做好具體的記錄，寫好總結(jié)和心得體會。

針對“先學后教當堂練習”教研促高效課堂創(chuàng)建活動中的的重難點，學校把實際活動中各環(huán)節(jié)出現(xiàn)得問題轉(zhuǎn)化為課題，把閱歷轉(zhuǎn)化為課題，進行更深化的探討，在這個活動中，為了更好的使探討取得實效，學校要求每位老師有針對性的帶著問題和困惑進行溝通探討，做好精品課示范教學。以多種形式開展校本研就，使理論學習與模式創(chuàng)新更好的源于教學實際，又更好的服務(wù)于教學實際。

我校通過開展“高效活動”活動，打造了一支銳意改革，勇于創(chuàng)新教研團隊，培育出創(chuàng)新教學策略，改革教學方法，輕負高效的教學能手，加快我校新課改的步伐，為進一步提高我校教學質(zhì)量，推動我校教化教學科學、持續(xù)、均衡發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

《高效課堂》工作總結(jié)3

歲月飛逝，四屯鎮(zhèn)中心學校充溢挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推動活動圓滿結(jié)束，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學方式與方法的變革，加之全體學生的學習技能得到實質(zhì)性的提高，令我們四屯教化人倍感欣慰與驕傲，現(xiàn)就四屯鎮(zhèn)中心學校“高效課堂”實施工作總結(jié)如下：

一、大力實施理念更新提升活動。

扎實推動“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導高度重視理念的先導作用，通過多次集體學習、溝通、研討，使每位學校領(lǐng)導都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過溝通、學習形成既體現(xiàn)先進理念又符合各校實際狀況的理論模式，同時要求各

校領(lǐng)導撰寫出對于本?！案咝дn堂”實施的理解與把握。其中，東陽化學校校長《如何讓農(nóng)村學校的課堂更高效》，蘇村學校校長的《什么是高效課堂》等文章得到中心學校全體領(lǐng)導的一樣確定，并組織大家主動學習借鑒，對溝通探討中提出的問題實行逐個調(diào)研，敏捷多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推動開道拓路。

二、大力推動備課、上課、聽課、評課、研課、探討、反思等教學全過程評優(yōu)活動。

我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學生為主體，老師為主導，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，細致仔細研課，激烈溝通探討，心平氣和反思等教學全過程的評優(yōu)活動。定期在每一校的行政例會上，通報近期各?！案咝дn堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學習、溝通“高效課堂”實施中的困惑與須要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，探討眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標。

三、大力探究各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一校一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。

“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探究的話題。我們四屯教化人從起先“一校一品”理念的提出到如今各學校“一校一品”特色的初步形成，主動改革與創(chuàng)新課堂教化實踐與模式。如四屯鎮(zhèn)中心學校的英語課堂，蘇村學校的經(jīng)典詩文朗誦，北辛莊學校的書法教化，新亞學校的課間陽光體育，聯(lián)三學校的平安法制教學，一個個獨具特色的高效課堂，教學實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一校一品”的理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。

四、大力開展青年老師“高效課堂”教學比武活動，提高青年老師的“高效”帶動作用。

青年老師作為“高效課堂”實施的中堅力氣，根據(jù)學期初各校確定的青年老師比、學、趕、幫教學比武實施方案，各學校立足實際，大膽啟用年青力氣，探究實踐“高效課堂”教學新模式，在精彩激烈的課堂教學比武競賽中，中心學校的李云珍老師，北辛莊學校的李歡、孫美波老師，新亞學校的王曉燕老師，東陽化學校的宋蕾老師、等一大批年

青老師脫穎而出。這些老師在各自的課堂教學中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學生對于學習的愛好與看法有了根本性的轉(zhuǎn)變，學習方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。

五、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用“大家訪”活動豐富“高效課堂”教化體系。

各學校不僅重視每一位老師課堂教學全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學活動后的教學反思和校本研修，在全學期的校本研修安排中，始終將“高效課堂”“一校一品”的理念滲透其中，各校定期于周四下午實行“高效課堂”校本研修溝通活動。每月最終一個周三實行各學校年青老師參與的“高效課堂”校本研修溝通活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用縣教化局“大家訪”活動開展的契機，專心籌劃，細心組織，做好“高效課堂”校外教化體系的探究與嘗試，全面收集家長對于學?！案咝дn堂”開展狀況的工作看法和建

議，匯合眾智之力構(gòu)建我?！案咝дn堂”家校協(xié)作新體系。

以上五點是我校實施“高效課堂”的工作開展狀況，我們將根據(jù)縣局的科學支配與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推動工作。

《高效課堂》工作總結(jié)4

本階段我仔細圍繞本課題的階段目標進行實施，在教學中得到了一些啟示。傳統(tǒng)的音樂課教學以唱歌為主，學生則常常圍圍著老師轉(zhuǎn)，老師成為了音樂課上的主角。教學缺乏敏捷性，學生較為被動。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課寓教于樂的特點。目前教化改革中的一些流行的詞語：素養(yǎng)教化，新課標，高效課堂等，其目的也無非要扭轉(zhuǎn)這種局面。那么，怎樣才能使一堂音樂課活起來呢？高效課堂的一個中心即一切以學生為中心，以歡樂為根本。因此，就應(yīng)當營造一種民主的、和諧的、有利于學生主動參加的氛圍，讓學生變觀眾為演員，在唱一唱、奏一奏、想一想、動一動、樂一樂的過程中，學習音樂學問與技能，駕馭并提高音樂審美實力。在音樂課的教學中須要老師去協(xié)調(diào)去協(xié)助我們的學生自主地接受一些音樂元素和信息。我個人認為在音樂課中應(yīng)留意一下幾點讓學生成為真正地主子。

一、細心策劃提問，激發(fā)學生愛好

從心理學的角度，學生們往往希望自己是發(fā)覺者、探究者，他們把自己的發(fā)覺告知他人或老師，然后得到他人或老師的確定后，會有一種勝利的喜悅感。作為老師我們假如能充分運用學生的這一特性，把問題細心設(shè)計好，以便引起學生自己發(fā)覺問題，解決問題的主動性。這樣，學生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完備的解決。

我們在學習新的歌曲時候可以讓學生先聽一遍或者齊讀歌詞說說自己的感受。因為音樂本身是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，老師講解并描述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太詳細，就限制了學生的主動思維，又阻礙了對學生想象實力的培育，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀主動性和參加教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師假如不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦。這就須要老師的引導，使學生聯(lián)系生活綻開豐富的想象，從而正確領(lǐng)悟音樂內(nèi)容，例如在教授歌曲《我是草原小牧民》的時候，在聽完的時候?qū)W生只會簡潔地描述一些草原上的表面的景象。在傾聽的時候老師可以引導學生動的景象，寬闊的草原牧民在高歌放牧，白云、藍天、綠草遙遙相應(yīng)等景象。這樣在觀賞音樂的同時也激發(fā)了學生的想象力和發(fā)散思維實力。

二、眼耳手腦相結(jié)合，提高學習愛好

學生的求知欲和新奇心都比較強。但單一的學習方法時間長了會枯燥。老師在引導的過程中要運用多種教學方法，吸引學生的留意力。如在教學中可用講故事、猜謎、嬉戲等，加強學生對音樂內(nèi)容的理解，在學生理解的基礎(chǔ)上適時的讓學生編一編故事，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新、求異思維。音樂課上要求學生用耳朵聽，腦子聯(lián)想，手腳比劃動作，這樣學生徹才能底動起來。一堂好的音樂課不僅僅是單純的聲樂課，它能使學生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。

三、注意學生特性發(fā)展，激勵音樂創(chuàng)建

音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂實踐過程上的每一個環(huán)節(jié)，都不行避開地帶有實踐者的特性特征。記得我在高校時上音樂觀賞《動物狂歡節(jié)》中的《大象》這段音樂時，老師提出了這樣的一個教學問題：同學們，這段音樂描寫的是什么動物呢？學生聽后，有的認為是獅子，有的認為是野豬，有的認為是大熊貓，有的認為是狗熊。我的老師說這要依據(jù)自己的想象，而不強迫你們必需接受這是描寫大象的一段音樂。小孩子也一樣，初聽時，學生的這種感覺都是正確的，假如老師非得說只有大象才是對的那是不科學的。每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂的樂趣，參加各種音樂活動，表現(xiàn)個人的情智。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)激勵學生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教化使學生的特性能到張揚和發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，形成學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培育學生的創(chuàng)新實力。

四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍音樂課本身就是要做到寓教于樂。假如只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這明顯不能滿意學生的須要，激發(fā)不起學生的學習欲望和愛好，發(fā)揮主動主動性更是難上加難了。相反，學生在民主和諧的氣氛中學習，心情安逸，思維始終處于主動、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表看法。在教學中可以適當加入嬉戲、歌表演、樂器等教學手段，讓學生在輕松開心的氛圍中學習，有益于學生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。

五、剛好反饋主動的評價，增加學生的成就感自信念對一個人來說是非常重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信念，不論在學習工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信念對一個人的成長特別重要。有些學生往往對學習音樂缺乏自信念，假如老師無視學生的心理特點和接受實力，使孩子對音樂產(chǎn)生高深莫測的感覺，從而產(chǎn)生距離感、畏懼感，同時老師又一味地指責學生不仔細，不主動參加音樂活動，這樣做不僅讓孩子失去學習音樂的主動性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂天賦。在音樂教學中，老師要放下架子。走向?qū)W生，多給學生一點微笑，盡量和學生共同參加歌舞表演或音樂嬉戲，使學生消退心理上的壓抑感。多采納激勵的方法剛好地適當?shù)刭n予表揚，就能讓學生清晰地相識自己，相識自我力氣以及存在的價值，從而提高學習的心情。另外，老師要愛護學生的自尊心，如有學生在歌表演或者律動中，動作笨重、呆板，老師要剛好制止其他學生的取笑行為，并賜予耐性輔導，訂正動作，幫助他們樹立自信念。還有，老師要激勵學生大膽發(fā)言，并賜予主動的評價，回答得好的學生要確定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅，回答得較差的學生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當降低問題的難度，引導學生正確回答，并進行激勵，讓學生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱忱。

教學有法，亦無定法，貴在得法。現(xiàn)代教化觀認為：老師的職責不僅僅是傳遞學問，而更重要的是激勵兒童思索，為兒童供應(yīng)‘自由空間’，給兒童供應(yīng)幫助和支持，老師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。發(fā)揮學生主體作用，讓他們成為課堂的主子，老師要和學生打成一片，廣泛與他們交往，剛好激勵他們，幫助他們，要成為學生的密切伙伴，同時也要給他們留點自由交往的時間和空間，激勵他們大膽發(fā)表自己的觀點。我們音樂老師在教學中應(yīng)不斷努力、不斷探究，確立學生在課堂學習中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，讓音樂課成為同學們愉悅的學習樂園。

《高效課堂》工作總結(jié)5

時間過的真快，轉(zhuǎn)瞬間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學校所進行的高效課堂教學達標狀況進行總結(jié)如下：

本學期，我校能仔細執(zhí)行學校教化教學工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動探究，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠剛好的駕馭每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以駕馭，也是老師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校仔細的學習了學校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的詳細方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明白地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務(wù)。

二、自學指導的設(shè)計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最終學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能詳細到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最終一點，關(guān)于學到什么程度，對學的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、溝通之前不清晰自己原委學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學：依據(jù)教學內(nèi)容的特點、學問的難易程度、我們采納了課前或課上或二者結(jié)合的自學，并把課前預(yù)習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設(shè)計預(yù)習提綱或自學

提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預(yù)習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學：在學生"先學"的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并時常的巡察在學生間發(fā)覺各種"問題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學階段，讓學生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，干脆做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。須要講解華考|zk168、強調(diào)的部分到題里結(jié)合詳細題目在學生糾錯的過程中進行說明，

五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學生先來訂正，即"兵教兵"，全部的學生都不會，然后才是老師訂正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在簡單出錯處、點在學生自己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和探討更正：在教學中，我們有機的將自學檢測和探討更正結(jié)合起來，避開兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學

提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的狀況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。剛好的溝通探討、更正糾錯，抓住我們提倡的精講的大好時機。盡量做到講在學問的重點處、難點處、易混淆處。

七、當堂訓練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據(jù)學生消化和汲取的狀況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有改變，有反饋。課堂結(jié)束最終回來目標。

八、自己不但注意課堂教學的實效性，更關(guān)切每個學生的成長，尤其對學習基礎(chǔ)差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐性的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了肯定的成果,并圓滿的完成了學校部署的各項任務(wù)。

九、教化工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教化的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到熬煉和發(fā)展，就必需重視教化的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注意滲透思想品德素養(yǎng)的教化。德育是一門科學，老師工作一應(yīng)努力向科學化邁進。

十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有很多，主要體現(xiàn)在由于身體緣由，使得精力上明顯不足，雖然也始終協(xié)作治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng)，得病簡單去病難吧"!無形之中也影響了教學的進一步提高。

以上是我校本學期的達標工作總結(jié)，在這個學期里，有成果也有不足，爭取在下學期得到改正。

《高效課堂》工作總結(jié)6

開學已經(jīng)是十六個周了，從開學初我們針對高效課堂進行培訓，使每一位老師從思想上首先相識什么是高效課堂。通過學區(qū)組織培訓傾聽高效課堂展示課，再結(jié)合自身仿照高效課堂。通過不斷的學習、總結(jié)、再學習，或多或少我們對高效課堂的相識有所提高，但在學習中我們也有許多困惑須要解決，現(xiàn)將學習高效課堂的階段總結(jié)匯報如下：

一、所做工作

在這次高效課堂建設(shè)中我們學校做了大量的工作：

1、首先組織老師觀看高萬祥、張四寶、李炳婷三位專家的傳經(jīng)送寶，相識到中國的教化改革勢在必行。

2、學校針對高效課堂綻開進行啟動儀式，上至學校領(lǐng)導下至學校老師以及學生都從思想上對高效課堂實行要有清楚的相識，這次高效課堂改革不是走形式，不是刮大風，教化不須要踹毛球次，不須要弄虛作假，教化須要真真實實。

3、學校要求全校老師編寫導學案，除初三部分老師外其余老師都不同程度的進行編寫導學案，進行著摸著石頭過河的試驗。

4、學校制定了高效課堂“人人過關(guān)”課，依據(jù)教育處《關(guān)于大柏林小學高效課堂人人過關(guān)活動實施的指導看法”》制訂了“人人過關(guān)”課活動方案。各教研組依據(jù)學科特點開展高效課堂教學結(jié)構(gòu)探討。在老師群內(nèi)推介先進典型、曝光教化教學不良行為。成立“名師工作室”，在全體老師中開展將才智運用在課堂，將問題解決在課堂，將效益產(chǎn)生在課堂活動。

5、通過幾個周的高效課堂建設(shè)的教學試驗，在第七周學校教育處組織老師進行高效課堂教學觀摩，全校組織9位老師進行高效課堂賽課活動，并從中評比出趙玉龍老師、陳宗福老師等一批高效課堂骨干。

6、在第十周我們學校組織老師學習《走進高效課堂》并通過學習撰寫高效課堂論文，組織老師探討我校老師在開展高效課堂建設(shè)建設(shè)中存在的問題。

7、學校重視高效課堂建設(shè)，把老師按學科不同分成不同的集體備課小組，選責任性強的老師擔當組長，定時間、定地點、定主備人、定課題。

8、校長首先深化高效課堂改革一線，踐行高效課堂改革，從以前的大講到現(xiàn)在的不講，能從實際行動中引領(lǐng)學校高效課堂建設(shè)，我校校長陳生國同志重視課堂建設(shè)，帶主課，從事一線教學，同時組織學校領(lǐng)導班子能夠深化課堂聽課，把師生課堂作為校長生命的生成土壤，探討教學，把學校建設(shè)成為學習型學校，探討性學校，把老師隊伍打造成學習型的老師團隊，有效引領(lǐng)學校的高效課堂建設(shè)。

9、各教研組組織老師每周星期二組織老師集體備課同一學科專職老師成立備課組。各備課組制定學期活動安排，撰寫學期共作總結(jié)。堅持每周一次集體備課，“四定”：定主備人、定時間、定地點、定內(nèi)容。建立活動流程六個階段：打算階段、分析階段、創(chuàng)建階段、提高階段、反思階段、總結(jié)階段?；境绦颍簜€人初備———個人說課———集體探討———課案生成———特性設(shè)計———資源共享———總結(jié)階段。學校針對集體備課中出現(xiàn)的問題剛好解決。學校每學期出關(guān)于集體備課的簡報。每學期整理、歸檔學期備課總結(jié)。

二、取得的成果

當然在這次高效課堂建設(shè)中我校取得了不少的成果如：

1、我校部分老師的導學案通過學校組織的教學觀摩課得到了老師的認可，編寫的導學案能好用于課堂，老師能駕馭課堂。如趙玉龍老師、陳宗福老師的導學案。

2、我?？抵菊\老師的語文教學充分發(fā)揮了學生的能動性，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，課堂形式發(fā)生了改變，課堂前的“精彩五分鐘”，“小老師上課”都不同程度的提高了課堂質(zhì)量，特殊是康老師在一節(jié)課的時間里同上兩個班的語文教學，通過期中考試檢測教學成果沒有發(fā)生太大的改變，六年級的語文平均成果高效課堂開展以前是86。63，高效課堂開展后是85。66，五年級的語文平均成果高效課堂開展以前是87。77，高效課堂開展后是86。45，從康老師的教學成果來看高效課堂不僅沒有使教學成果下滑，相反在這種模式的教學下養(yǎng)成了學生的語文學習習慣，培育了學生學習語文的愛好，熬煉了學生的口語表達實力。

3、我校七年級就是一個典型的例子，剛升入本校全班學生大多數(shù)底子薄，只有個別學生基礎(chǔ)好，在全學區(qū)考試評比中位列倒數(shù)其次名，在這一學期家長會上學校向家長承諾了在這次期中考試中要做到“掙三保四”的目標，考試結(jié)束后通過評比我們做到了班級評比中我校七年級在全學區(qū)評比中位列第三名，通過實施高效課堂我們七年級的老師任務(wù)減輕了，學生自己想方法學，特殊是七年級語文趙玉龍老師的成果就是一個例子，趙老師把導學案發(fā)放下去讓學生自己通過小組合作學習解決。

4、高效課堂中還有一個很明顯的例子就是陳生國校長所帶的九年級歷史在這次九年級期中考試中全學區(qū)評比中獲得第一，陳生國校長因本校老師緊缺，一個非專業(yè)的歷史老師就是依據(jù)高效課堂的理念讓學生自己學，把大量時間運用在學生的自學上，在課堂中盡量不占用學生的時間把課堂還給學生。

從這些成果中我們不難看出高效課堂給我們的老師帶來了實效性是許多的。

三、存在的問題

在高效課堂中存在的問題如下：a）老師對導學案的運用不到位，沒有經(jīng)過自己的備課仔細熟識自己的導學案，使導學案不能夠很好地運用與課堂。

b）老師不會完全的套用高效課堂的模式，在教學中存在著盲區(qū)，老師上課過程中說得太多。

c）目標呈現(xiàn)沒有在小黑板中，課堂教學任務(wù)不明確，致使教學效果不明顯，學生展示環(huán)節(jié)中不能激發(fā)學生的主動性，對當堂訓練的任務(wù)是什么不夠了解。我認為造成這些問題的緣由還是老師的敬業(yè)精神。

四、今后的準備

1、在今后的工作中我校還是通過不定期的賽課和仿照

高效課堂的模式，盡量把六模塊“3+X”的教學模式像套數(shù)學公式那樣去套，先學會公式，再敏捷運用公式。

2、主要問題還是導學案的編寫，老師不能完全的鉆研

導學案，只停留在編導學案而不去看導學案，以前是抄教案至少老師孩子在抄的過程中做到了備教案而現(xiàn)在老師是下載導學案而不去看，不去鉆研，所以我認為老師不會上課了。

3、老師要經(jīng)過不斷的學習和鉆研再仔細的領(lǐng)悟高效課

堂的真諦。

4、每周實行高效課堂研討會制定適合自己的一種教學模式。

《高效課堂》工作總結(jié)7

又經(jīng)驗一個學期的挑戰(zhàn)，我校的“高效課堂”推動活動告一段落，雖存在一些問題，但在學校校長和教育處、教研組的協(xié)作下，齊抓共管，同心同德地進行各個研討活動。我校的課堂教學有了更大程度的改觀，課堂教學有效性有了肯定程度的提高?，F(xiàn)就學校本學期“高效課堂”工作總結(jié)如下：

一、理念更新是先導

扎實推動“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導高度重視理念的先導作用，通過多次集體學習、溝通、研討，使每位老師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過溝通、學習形成既體現(xiàn)先進理念又符合各自實際狀況的理論模式，相互主動學習借鑒，對溝通探討中提出的問題實行逐個調(diào)研，敏捷多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推動開道拓路。

二、大力推動備課、上課、聽課、評課、研課、探討、反思等教學全過程評優(yōu)活動。

我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學生為主體，老師為主導，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，細致仔細研課，激烈溝通探討，心平氣和反思等教學全過程的評優(yōu)活動。不定期的走進老師的課堂、學習、溝通“高效課堂”實施中的困惑與須要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，探討眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標。

三、激勵青年老師上“高效課堂”教學展示課，提高青年老師的“高效”帶動作用。

青年老師作為“高效課堂”實施的中堅力氣，各教研組根據(jù)學期初制定的教研安排，每科組選一位青年老師探究實踐“高效課堂”教學新模式，脫穎而出上出一堂精彩的高效公開課。詳細如下：

這些老師在各自的課堂教學中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學生對于學習的愛好與看法有了根本性的轉(zhuǎn)變，學習方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。

四、骨干老師帶頭上示范課，發(fā)揮骨干老師的“高效”示范輻射作用。

我校的高效課堂推行總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在許多的問題。我們發(fā)覺大部分老師基本的教學流程已大體把握，但細微環(huán)節(jié)方面仍舊還存在一些問題。如：老師對導學案學生預(yù)習的把握，對課堂上學生活動時間的支配，學生課堂檢測題設(shè)計的合理性，課后作業(yè)的處理針對性，老師不敢完全放手，評價方式較單一，嘉獎機制不夠得力等。

為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，下學期接著加強專題研討、實行課堂展示、與兄弟學校溝通，力爭使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

以上是我校這學期推動“高效課堂”的工作小結(jié)，我們將根據(jù)縣研訓學校的指導部署，不遺余力、與時俱進、不斷開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推動工作。

《高效課堂》工作總結(jié)8

近年來，我們xxx小學立足校情，實行問卷調(diào)查、學生談話、系統(tǒng)分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。

一是以觀摩課、探討課、匯報課等課型為載體，通過相互探討、相互借鑒、相互學習，形成主動探究高效課堂的氛圍。

二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促老師堅持多維學習，增加多元聯(lián)系，引導廣闊老師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關(guān)鍵要素。

三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快老師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感看法、學問結(jié)構(gòu)和實力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使老師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)引領(lǐng)，完成實踐與理論的對話，最終達成了這樣的共識：

高效的課堂，就是要變“帶著學問走向?qū)W生”，為“帶著學生走向?qū)W問”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內(nèi)，讓學生獲得更好的發(fā)展。

現(xiàn)將我們的詳細做法簡要闡述如下：

一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。

在教研活動剛起先啟動時，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性老師評價探討的成果，依靠相關(guān)規(guī)則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性老師評價操作流程制度》中，就包含了評價者培訓制度、新老師“1+N”式團隊培訓制度、骨干老師培訓制度、單項評價制度等；在《評價結(jié)果科學運用制度》中，包含了學科探討成果推廣制度、學科成果應(yīng)用制度、學科成果展示制度等。

這樣做的目的，是進一步約束和規(guī)范老師個人和老師群體的行為，以保證研修活動正常而有效地綻開。這些規(guī)范或準則在經(jīng)過了一段時間的實施之后，便漸漸成為了全體老師參加教研活動時自覺遵守的規(guī)范。當然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標。我們真正的追求和志向，是形成一種文化，一種大家共同追求的價值觀，并融入我們的思想和行為。

在探討中，我們欣慰地發(fā)覺，這些用文字清楚地表述出來的各項創(chuàng)新制度，在堅持不懈的執(zhí)行中，老師們由不適應(yīng)到習慣化，進而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預(yù)期效果。

二、校本探討導航——打造高效課堂的依托力氣。

（一）立足專業(yè)引領(lǐng)強化“高效”意識

為了致力追求并實現(xiàn)高效課堂，由學校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇溝通：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調(diào)動廣闊老師的主動性及參加熱忱，楊校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進行專業(yè)引領(lǐng)?；诖蠹业臏贤?，達成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是老師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的‘學問與技能、方法與過程、情感看法價值觀’三維目標最大化和最優(yōu)化?！?/p>

在探討中，我們探究出了提升教學實踐才智的有效途徑，即：

1、先進理念聽中學——即引領(lǐng)老師學習關(guān)于先進理念的文本學問、精彩教學的文本案例等，以聽講為主。

2、閱歷才智做中學——即在教學實踐中學習應(yīng)用高超的教學方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。

3、聽懂以后做出來——把學習到的教學才智，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學行為，使之具有自己的特性特色。

4、做好以后說出來——在自己的實踐中探究出自己的閱歷，積累下屬于自己的才智，并逐步使之清楚化，總結(jié)和提煉出自己獨特的閱歷和才智。

《高效課堂》工作總結(jié)9

高效課堂的理念和形式不僅變更了老師“一講究竟”的傳統(tǒng)教學模式，更重要的是它迫使老師走下講臺，將學習的主動權(quán)交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。

一、本班學生學習基本概況。

通過一年多時間的嘗試和實踐，大多數(shù)學生能夠進行有效的自主探究、創(chuàng)建性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時英勇自信，能有條理地講解并描述自己的思想和觀點。大多數(shù)學生已經(jīng)養(yǎng)成了仔細預(yù)習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)建性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。

二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。

1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基矗

我深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統(tǒng)教學方面積累了很多的閱歷，如今轉(zhuǎn)變教學理念，變更老師角色，這無疑跟接受一次教學大手術(shù)沒有兩樣。所以，內(nèi)心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設(shè)計中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協(xié)作研討中，至始至終地不遺余力嗎，生怕由于疏忽讓原來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起漸漸走上高效課堂的學習軌道。

2、變更座位形式，營造小組合作學習氛圍。

傳統(tǒng)教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面對老師，便于老師對全部學生的限制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去？在這樣的大背景下，我起先漸漸接受六人面對面的小組圍坐形式。經(jīng)過對全體學生的個人信息仔細分析，我將全班60個人分成了8個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學生選組長、定組名，設(shè)計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎(chǔ)上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領(lǐng)下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激—情昂揚的氛圍中構(gòu)成了全新的學習小組。

3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。

在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價依據(jù)，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參加學習的主動性。但過了一段時間，我發(fā)覺盡管六人小組的學習形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝合力卻還沒有形成。在學校數(shù)次培訓和指導的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評價策略，制定了簡潔的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，每天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評比活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝合力也漸漸增加，大家都不想讓自己小組的分數(shù)成為全班最低的，于是就有了劇烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學?！八臒o”活動的開展，借助小組合作的力氣，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了劇烈的責隨意識。

特殊是小組評價起先后，以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的改變。

《高效課堂》工作總結(jié)10

構(gòu)建高效課堂活動開展兩年以來，應(yīng)當說我校的很多老師都經(jīng)驗了迷茫、試驗、反思這三個階段。如今，我們已達成一種共識：高效課堂不是什么新東西，更不是一場教化改革，而是一種高質(zhì)量的課堂教學境界。構(gòu)建高效課堂就是對新課程改革的進一步深化，深化研討如何提高備課、上課的有效性，削減無效勞動，從而實現(xiàn)課堂的高效。回顧我校兩年來開展的構(gòu)建高效課堂系列活動，我們高度相識、加強領(lǐng)導、細心策劃、主動探究、仔細落實、強力推動，使這一新的教改試驗在我校生根發(fā)芽，并開出了艷麗的花朵，取得了良好的效果?，F(xiàn)將我校開展構(gòu)建高效課堂工作匯報如下：

一、加強學習，提高全體老師的思想相識

學校領(lǐng)導班子對構(gòu)建高效課堂高度重視，首先成立了“義馬市二中構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導小組”，并多次召開校委會探討深化開展打造高效課堂工作方案。組織老師觀看了專家視頻、學習了教體局關(guān)于構(gòu)建高效課堂工作會議精神和三門峽市構(gòu)建高效課堂試驗學校的詳細要求，提高了全體教職工對構(gòu)建高效課堂這一中心工作高度相識。每周四下午第四節(jié)是集中教研活動時間，學校多次組織教研組學習、探討高效課堂教學模式，深刻領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵。我校還多次創(chuàng)建條件供應(yīng)機會讓老師外出聽課，支持老師參與接著教化，組織老師“走出去”外出聽課學習和培訓。把供應(yīng)學習機會作為對老師的嘉獎、一種榮譽，這給老師一種正確的價值導向，極大地提高了老師參加課改的主動性和主動性。

二、完善規(guī)章制度，做到有章可循，有的放矢

學校制定了切實可行的相關(guān)實施方案，如：《義馬市二中構(gòu)建高效課堂實施方案》、《義馬市二中構(gòu)建高效課堂試驗學校試驗管理方法》，《義馬市二中同頭課老師加強備課探討的看法》、《義馬市二中課堂教學“四

清”活動方案》，《義馬市二中課堂教學評優(yōu)達標實施方案》，《義馬市二中加強教學質(zhì)量管理的看法》，《義馬市二中名師培育工作方案》，《義馬市二中優(yōu)秀教研組和備課組評比方案》等。一系列方案的出臺，充分調(diào)動了廣闊老師及備課組長工作的主動性，也使平常教學教研工作有章可循，有的放矢。

三、成立活動領(lǐng)導小組，完善評價考核措施。

為保障創(chuàng)建活動順當開展并取得實效，學校成立了“義馬市二中構(gòu)建高效課堂”領(lǐng)導小組，校長任組長，為創(chuàng)建活動的第一責任人，負責領(lǐng)導和組織“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，確?；顒佑行蛴行ч_展；教學副校長任副組長，為實踐活動的詳細負責人；領(lǐng)導小組下設(shè)創(chuàng)建活動辦公室，教育主任任辦公室主任；同時，以教研組為單位，成立各學科集體備課組；以市、縣級骨干老師和各科教研組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校依據(jù)上級活動要求，調(diào)整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權(quán)重，將高效課堂達標狀況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任老師年度考核。通過“高效課堂驗收”的老師，在年度的評先表模和職稱晉升時優(yōu)先考慮。

四、堅持集體說課，改進集體備課方式。

集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。為了切實發(fā)揮集體備課的作用，進一步規(guī)范了操作流程，統(tǒng)一運用學校集體備課樣表，仔細落實集體備課制度。在實施集體備課的過程中，我們堅持集體說課，集中大家的才智，做到熬煉一人，成長一群。強調(diào)在每次集體溝通中，老師要立足課程標準，不僅探討教材核心內(nèi)容、教法及學法，還要就老師的困惑、或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討：假如我來教，這個環(huán)節(jié)會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、老師間的互動？怎樣去評價確定學生，真正讓課堂成為一種華蜜的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好辦法，他有什么新創(chuàng)舉，不妨暢所欲言各抒己見。這種溝通、切磋，不僅對提高老師隊伍的整體水平和教學質(zhì)量起到了推動作用同時促使集體備課真正避開形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長將集體備課記錄表上交教育處，教育處不定時抽查。

五、堅持推門聽課制度，抓好教學過程管理。

課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地，是校長了解教學實際的主現(xiàn)場。聽課是校長把握教學狀況的主要方式。聽課既可以了解老師的教，也可以了解學生的學，可剛好發(fā)覺問題予以指導幫助；也可以發(fā)覺好的閱歷方法在全校小結(jié)推廣，利于剛好調(diào)整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導聽課制度。通過推門聽課對老師的常態(tài)課狀況進行診斷，并有針對性地進行引領(lǐng)。推門聽課后，隨機檢查備課和訪談學生，了解老師上課的預(yù)備狀況和平常教學的狀況，并判定該老師的課堂授課狀況是基于教案、高于教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促老師做好課前預(yù)備工作，切實提高課堂教學效率，使老師在常態(tài)課中成長，促進學校課堂教學的群體優(yōu)化。

六、創(chuàng)建條件，大膽創(chuàng)新，推行“四課”活動。

我校通過“四課”并進構(gòu)建高效課堂：

一是示范課引路，每學期由教務(wù)處支配各級骨干老師帶頭上高效課堂示范課，課后剛好組織老師議課研討；

二是切磋課溝通，每學期由教研組支配本組老師開設(shè)，切磋課強調(diào)老師帶著本學科某一疑難問題進行上課，全組老師共同探討解決方法；也可帶著自己對某一教學方面的思索進行課堂實踐，通過實踐和反思，形成理論上的相識。

三是研討課提高，在集體備課的前提下，每個月每個教研組抽簽確定一名老師上探討課，學校對這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)全部老師參加觀課議課，把這節(jié)課作為探討的對象，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消退無效，小結(jié)出“高效課堂”的構(gòu)成要素和課堂特征，探討總結(jié)符合我校校情的整體優(yōu)化教學設(shè)計與實施的途徑和策略，逐步形成自己學校的教學模式。

四是常態(tài)課指導，實行推門聽課，聽課結(jié)束針對個體的課堂教學，現(xiàn)場進行點評，并跟進指導。通過搭建“四課”活動平臺，給老師們供應(yīng)展示和成長的舞臺，激勵優(yōu)秀的青年老師脫穎而出、中年老師爭創(chuàng)特色、骨干老師持續(xù)發(fā)展，建設(shè)一支引領(lǐng)學校發(fā)展的高層次老師隊伍。

七、“四清”工作扎實有效

我校在吸取以前“四清”工作閱歷的基礎(chǔ)上進行改進。詳細做法是：“堂清”任課老師嚴格落實我校集體備課規(guī)定的課時基本教學任務(wù),完成由備課組共同設(shè)計的課時達標訓練試題,并剛好講評和矯正學生的錯誤，并通過學校領(lǐng)導入班聽課進行監(jiān)督。

“日清”范圍為當日教學的內(nèi)容，教材必知必會部分，要求各任課老師力爭在課堂完成，未清部分在課后由各任課老師接著清理，仍舊未清部分，由學生家?guī)椭?，如清不了，還有任課老師和“互助生”共同清理，力爭當天完成。要求學生對當天所學的基礎(chǔ)性學問達到率保持在80%。各年級組有統(tǒng)一的時間支配，在不同時段清不同的學科。

“周清”內(nèi)容為課本上的學問為準，如：例題、練習題、生字、生詞、單詞、句子、重點句子含義等，含相應(yīng)的內(nèi)容，難度不超過教材，每周規(guī)定時間讓每位學生盡量解決一周每門學科的教學內(nèi)容和課時檢測題中問題。檢測后，要求未清學生利用周日自己復習，下周接著檢查，對還未清的學生，由家長負責幫助完成并簽字。

“月清”，以月考為主。試題用教務(wù)處或教研室負責設(shè)計的檢測卷。測試后，老師要用一到兩節(jié)課的時間，接著清理考試中發(fā)覺的問題和自己在教學中存在的遺留問題。除了細心組織、嚴明考紀外，更重要的是進行考后的分析和總結(jié)，進行反思，剛好改進下段工作。每一次考試結(jié)束都要求各備課組仔細進行試卷分析，班主任進行班級成分析，開好老師總結(jié)會和學生總結(jié)會。

八、加強校際溝通，相互取長補短

根據(jù)教體局要求，我校充分發(fā)揮在打造高效課堂方面的引領(lǐng)和示范

作用，我們與義馬市一中結(jié)成構(gòu)建高效課堂手拉手學校，制定了安排和實施方案。每學期組織老師到一中聽課、座談，一方面，可以學習他們的先進閱歷和做法，另一方面，我們通過座談把自己的做法和他們進行溝通和溝通，實現(xiàn)共同進步、共同提高。我們還邀請三門峽市第三中學老師趙若良來校授課，和全體老師座談，讓名師來校指導課堂教學，讓老師與名師近距離溝通和對話。學校領(lǐng)導還定期帶領(lǐng)校級課改能手、教壇新秀到義馬市三中、二小參與連片溝通活動，給他們供應(yīng)熬煉和學習的機會。在溝通中找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的老師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的緣由。

九、加強養(yǎng)成教化，促進高效課堂順當開展

養(yǎng)成教化是教化的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量的保障，構(gòu)建高效課堂也是實施養(yǎng)成教化方式之一。養(yǎng)成教化不是泛泛地講在口頭上，而是落實在日常的訓練中，為此，我校實行了以下措施：定期召開班主任閱歷溝通會；開展文明班集體、文明學生評比活動；定期召開學生座談會和學情分析會；舉辦家長學校和家長會；組織感恩教化活動。這些措施的實施使我校寢室管理、學生紀律觀念、日常行為行為習慣、學習習慣等大有改觀，養(yǎng)成教化與構(gòu)建高效課堂相得益彰，讓我們的課堂更加高效。

總之，構(gòu)建高效課堂，是一項長期艱難的'任務(wù)，是一項浩大系統(tǒng)的工程，任重而道遠。短時間內(nèi)還存在一些有待解決的難題：個別老老師的傳統(tǒng)教學觀念不能徹底轉(zhuǎn)變；與高效課堂建設(shè)相配套的制度還有待于進一步的完善；學生的自主學習實力還須要進一步加強。然而，我們堅信，有了上級領(lǐng)導的大力支持，有了全體老師的不斷實踐和勇于創(chuàng)新的精神，我們前進的步伐定能邁得更快，走得更遠。

《高效課堂》工作總結(jié)11

為進一步推動“高效課堂”建設(shè)，20xx年5月上旬，鎮(zhèn)教化局對全鎮(zhèn)20所學校的體育、綜合實踐、品德、信息技術(shù)、科學等5個學科進行了“高效課堂”檢查。從檢查的總體狀況來看，各學校“高效課堂”的實施更加有力、形式多樣、效果明顯；老師參加面更廣、參加的有效性更強；新課程理念在課堂教學中進一步得到落實和體現(xiàn)，學生“自主、合作、探究”的學習方式逐步形成。本次檢查活動有力地推動了我鎮(zhèn)課堂教學改革的深化，必將對我鎮(zhèn)教化教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠的主動影響?，F(xiàn)將有關(guān)狀況總結(jié)如下：

一、推動：目標明確，形式多樣，扎實有序

（一）全面發(fā)動，理念引領(lǐng)，扎實推動

1、身先士卒，營造高效課堂的氛圍。全鎮(zhèn)各學校都成立了高效課堂領(lǐng)導小組，制定了實施方案，以確保高效課堂在落地生根，長期開展，保障有序。各學校的正副校長、教育主任都親力親為、步入教學一線，有的任主課、有的擔重課，真正地在教學中充當了“領(lǐng)”和“導”的角色，以榜樣的力氣激發(fā)著全體老師，使學校形成了一種“提精神，促高效，創(chuàng)佳績”的課改氛圍。

2、洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。各校都通過各種形式，組織老師仔細學習高效課堂的相關(guān)理論。大部分學校都能把高效課堂建設(shè)當作一項政治任務(wù)來抓，讓老師感到“高效課堂非搞不行”，讓人人覺得“不踐行高效課堂就會落伍”。部分學校還將“學科教研日”改為“理論學習日”，重點就《高效課堂22問》、《有效教學十講》、《高效課堂的十大假象解讀》等高效課堂專題內(nèi)容等進行反復性學習。一年來，老師們通過集中學，分散學，摘錄理論學習筆記，撰寫心得體會，使各自由理論上得到了進一步的提升。

3、外出取經(jīng)，把握高效課堂的內(nèi)涵。為了使我鎮(zhèn)高效課堂建設(shè)少走彎路，鎮(zhèn)教化局多次支配老師外出觀摩學習。先后組織教育主任、科組長、骨干老師參與了各種形式的高效課堂理論培訓。上一學期，鎮(zhèn)教化局特地組織校長、教育主任到華東進行了為期一周的考察學習，大家通過深化課堂、觀摩聽課、傾聽講座、參觀校內(nèi)等形式，零距離感受到了課堂改革給教化最前沿帶來的朝氣與活力，領(lǐng)會了生命課堂的精彩紛呈，進一步拓寬了思路、開闊了視野。同時，大部分學校也能大膽地把老師領(lǐng)出去，開眼界，學方法，促教改，提品位。

4、走近名師，感受高效課堂的魅力。一年來，鎮(zhèn)教化局發(fā)揮鎮(zhèn)內(nèi)的17位名師、11個工作室的輻射帶動作用，先后組織開展了46次“名師送課”、“高效課堂研討”活動。少數(shù)學校還利用科組教研活動時間，將名校的高效課堂實錄播放給老師們觀看，讓老師們學習觀摩，給老師們最直觀的感受，讓老師們對高效課堂的教學模式有了肯定程度的相識，并主動在課堂上進行嘗試。

5、邀請專家，傳授高效課堂的真諦。各學校及名師工作室各盡所能，先后邀請到了課外閱讀專家桑志軍教授、中國“小課題探討”領(lǐng)路人費倫猛教授、“高效教學”專家張俊洪教授、老師特性化成長探討專家閆德明教授蒞臨我鎮(zhèn)授課、講學。鎮(zhèn)、校兩級教研平臺的創(chuàng)設(shè)讓老師參加教研活動的主動性大力增加，為我鎮(zhèn)的教學改革引來了源頭活水，為打造高效課堂注入了朝氣和活力。

（二）百家爭鳴，百花齊放，百舸爭流

一年來，各學校將高效課堂的打造與教學活動緊密結(jié)合，圍繞鎮(zhèn)教化局制定的高效課堂實施方案、結(jié)合本校實際，通過開展專題講座、同課異構(gòu)、推門聽課、教學評比、說課評課、課后反思、論文評比等形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實效的研討活動，使各學校的高效課堂邁出了艱難的第一步，并初步形成了符合各校實際的高效課堂模式，雖然少數(shù)學校的高效課堂教學模式還較為簡潔、粗糙，但都已起先在朝著民主、和諧、開放課堂的方向邁進。

石步小學將模式定位為：導入、體驗、溝通、拓展、總結(jié)，五步教學法。五個教學步驟，每一個環(huán)節(jié)的著重點都不一樣，但目的都在于促進學生的發(fā)展，確保學生能走進教材、走進課堂、走向高效。

中心小學采納“特性+集體”相結(jié)合的備課形式,在“深化”上下功夫，在“淺出”上做文章。在特性備課上提倡“特性三備、讀懂教材”。在集體備課上提倡“三研定案、三案定教”。要求老師“駕馭好每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學好每一個理論”。

河濱小學形成了由“創(chuàng)境入情、活動融境、悟境導行、知行合一”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的體驗式教學模式。通過一系列“體驗式”教學，使學生充分感受、感悟隱藏于教學活動中的各種人和事，進而獲得學問、生成情感。

鳧山小學結(jié)合“先學后教，以學促教，以評促學”的課堂理念和“慕智課堂”的教學模式，總結(jié)出了“一核五環(huán)節(jié)”教學模式。“一核”指以慕課為核心，“五環(huán)節(jié)”是指“激趣導入―合作探究―自主學習―隨堂測驗―總結(jié)拓展”五個環(huán)節(jié)。

西溪小學形成了“四點一核心”的課堂模式，教學設(shè)計分為四個環(huán)節(jié)：品、悟、行、延。先學后教，預(yù)習進課堂，小組溝通、展示，老師點撥提升，學生鞏固訓練。課堂體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的新課程理念。

石龍坑小學總結(jié)出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學模式，即“情景創(chuàng)設(shè)―目標導學―自主合作―溝通匯報―總結(jié)升華”。

試驗小學“互動式五步法”教學模式的基本思路是：“激發(fā)愛好―導入，互動探究―學習，深化探討―領(lǐng)悟，整合評價―總結(jié)，拓展延長―提升”五步驟。

橫坑小學提煉出了“三步五環(huán)節(jié)”教學模式?！叭健笔侵浮按蛩悒D操作―遷移”三個步驟；“五環(huán)節(jié)”是指“課前詢問―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。

香市小學形成了“五步法”教學模式，五步即找尋思維空間、創(chuàng)設(shè)問題情境、自主探究合作溝通、發(fā)覺問題解決問題、領(lǐng)悟方法體驗情感。

信義學校確立了“三動三發(fā)”的教學模式。三動指：情動―互動―行動；三發(fā)指：誘發(fā)學習心情―引發(fā)高效學習―生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了生動活潑又富于深層啟發(fā)的以學生為主體、思維訓練為主線、老師為主導的“三主”模式。

東陽小學探究出了“情景導入―合作溝通―拓展訓練―總結(jié)升華”四步教學模式。通過“學習、實踐、反思、溝通、合作”的實踐策略，提高老師設(shè)計、實施、評價、反思教學的實力。

紅荔小學形成了“導入―自主合作、溝通信息―互動探究、學問整合―結(jié)合實際、有效拓展―課堂小結(jié)、情感升華”五步教學模式。讓課堂教學從喧鬧、虛浮向扎實、高效轉(zhuǎn)變。

龍光學校形成了“一三五”課堂教學模式，目前還在深化探討中，在下一步的工作中，將把重點放在各教學環(huán)節(jié)實施的策略與方法上，并把它們進行細化與提煉。

明珠小學在市級課題《有效達成教學目標，提升民辦小學課堂教學效果的探討》的引領(lǐng)下，創(chuàng)建了“達標課堂五環(huán)節(jié)教學法”，即“情景設(shè)置―明確目標、信息整合―探究合作、精講點撥―入境明理、課堂排演―品德形成、當堂小結(jié)―情感升華?！?/p>

莞雅現(xiàn)代小學力爭經(jīng)過探討實現(xiàn)：變更課堂教學流程、改善師生關(guān)系、變更老師教學方式、變更學生學習方式，讓“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關(guān)”的教學思路深化人心，開花結(jié)果。

名揚小學形成了“三步五環(huán)節(jié)”教學模式?！叭健敝浮罢n前自主預(yù)習―課中合作探究―課后拓展”；“五環(huán)節(jié)”指課堂教學中的“激趣導入―自主學習―合作探究―隨堂測評―總結(jié)拓展”。

中大附校外國語學校通過創(chuàng)設(shè)切合主題的情景后引導學生對情境進行思索、探討和溝通視察學生在教學活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學習過程中生成的問題，引導學生用多種感官去視察、體驗感悟社會，探究出了三種教學模式：一是活動型教學；二是實踐體驗型教學；三是綜合學習教學。

育賢小學制定出了“五步”教學模式。即指“課前詢問―情境創(chuàng)設(shè)―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。要求老師精提問題，問題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗收成效，增加學生課堂的參加性和體驗性。

東源小學形成了“三環(huán)節(jié)”教學模式。即指“課前自主預(yù)習－課中合作探究－課后拓展”三個環(huán)節(jié)。引導老師在教學中應(yīng)以形成性評價為主，注意培育和激發(fā)學生學習的主動性和自信念。

辰熙小學確立了“三動三發(fā)”教學模式。三動指：情動、互動、行動；三發(fā)指：誘發(fā)學習心情、引發(fā)高效學習、生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了“愛好、高效、好用”的課堂模式。

二、效果：各具特色，彰顯高效，成果喜人

1、課改理念得以充分體現(xiàn)。通過檢查，了解到大部分老師的教學目標設(shè)計更趨科學合理，教學方式更加注意啟發(fā)和引導，教學情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學生，和諧民主同等的師生關(guān)系逐步建立，教學過程的氛圍活躍、張弛有度，“自主、合作、探究”的學習方式逐步形成，學生的主體地位進一步確立，現(xiàn)代教學手段的得到大量運用。

2、學科特色得到突顯。思想品德能突顯品德課生活化、活動化的特點，能把課堂還給學生，較好地發(fā)揮學生主體作用。如紅荔小學陳曼老師執(zhí)教的《江山如此多嬌》，課堂駕馭實力強，課堂氣氛輕松活躍，學生活潑歡樂，教學效果較好?？茖W課能夠根據(jù)教材的支配，開展有意義的科學探究活動，為學生供應(yīng)足夠的自主探究的機會，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。如明珠小學周惠芳老師執(zhí)教的《運動與摩擦力》、河濱小學盧曉強老師執(zhí)教的《我的小橋》，都能以試驗、探究活動為主線，指導學生以小組的形式，開展試驗活動，讓學生自己發(fā)覺問題、解決問題。信息技術(shù)科組人員雖然少，但老師們的專業(yè)水平比較強，都能夠主動參加“高效課堂”的探討和探討，努力探究出自己的教學模式。如香市小學的吳偉強老師、明珠小學的黎麗烘老師在教學過程中，都能運用有效的師生互動、生生互動進行教學環(huán)境的調(diào)整，體現(xiàn)學生的中心地位，激發(fā)學生的學習愛好。綜合實踐能把生活的縮影投放到課堂當中，選擇學生樂于探討的主題，讓學生在探究的過程中提高解決問題的實力。如香市小學李雯婕老師執(zhí)教的《如何制作莞香》,這是一節(jié)特別貼近學生生活的課。課堂注意方法指導,讓學生了解并駕馭了制作莞香的方法，并獨立進行操作,使學生的特性得到了有效的發(fā)展,解決問題的實力得到有效的提高。體育課是授予學生體育運動的學問、技術(shù)、技能，增加他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素養(yǎng)和運動實力的教化課，肯定要注意愛好培育和個體差異。如中心小學梁偉平老師執(zhí)教的《行進中投籃》，就很好地貫徹了健康第一的理念，創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系，激發(fā)起了學生的運動愛好，從而提高了教學效益。

3、學校發(fā)展更加注意內(nèi)涵。學校更加意識到科研興校的重要性，更加主動主動地探討謀劃校本教研工作；學校教研組建設(shè)邁上新臺階，教研形式多樣，更加務(wù)實高效，更加注意老師的專業(yè)成長，學習型、科研型老師不斷涌現(xiàn)。檢查組結(jié)合各?；顒娱_展狀況、課堂呈現(xiàn)、模式提煉等考評細則評比出了先進學校6所，優(yōu)秀科組19個。

4、老師專業(yè)發(fā)展成果喜人。高效課堂的建設(shè)，既給學生的課堂帶來了朝氣與活力，又為老師的發(fā)展供應(yīng)了不竭的動力與源泉。20xx年，我鎮(zhèn)參與各級各類老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)競賽捷報頻傳，共有34人次在國家教化部組織的各項競賽中獲獎，如河濱小學的蔣經(jīng)權(quán)老師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課一等獎；共有99人次在省教化廳組織和各類競賽中獲獎，如香市小學郝潔老師獲得廣東省特級老師稱號；共有560人次在市教化局組織和各類競賽中獲獎，如西溪小學的陳升旭老師獲得東莞市第三批中小學名師工作室主持人稱號。

5、學生主體地位日益凸顯。檢查組普遍認為，各學?！白灾鳌⒑献?、探究”的新型學習方式已漸漸形成，學生已成為課堂上真正的主體。課堂上，學生學習的心情開心，看法主動，在小組互助學習時，學生都主動參加，學生提出的問題都盡顯特性，有獨到見解；課堂外，學生文明禮