三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融 單元作業(yè)設計

七年級歷史學科第四單元作業(yè)編制人：張彩榮李傳彬陳阿男一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱歷史七年級第一學期統(tǒng)編人教版三國兩晉南立與民族交融單元組織方式√自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1三國鼎立第四單元第16課2西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷第四單元第17課3東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)第四單元第18課4北魏政治和北方民族大交融第四單元第19課5魏晉南北朝時期的科技與文化第四單元第20課二、單元分析（一）課標要求對本單元的要求如下：1.通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往、交流、交融的歷史特點以及對中華民族發(fā)展的意義。2.通過了解這一時期的科技、藝術成就，如祖沖之的數(shù)學成就,認識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。（二）教材分析1.知識框架2.教學內容分析三國兩晉南北朝時期，從公元220-589年，是中國古代歷史上的一個長期分裂時期，也是民族大交融的重要時期，同學們熟知的曹操、孫權、劉備、諸葛亮、祖沖之、王羲之等，都是這一時期杰出的歷史人物。東漢末年軍閥割據(jù)戰(zhàn)亂，造成了“白骨露于野，千里無雞鳴”的悲慘景象，赤璧之戰(zhàn)初步奠定了三國鼎立的格局，此后，曹操、孫權、劉備各據(jù)一方，勵精圖治。司馬氏建立的西晉短暫統(tǒng)一全國。東晉以后，北方戰(zhàn)亂，南方相對穩(wěn)定，北方人民大批南遷，帶來了先進的生產技術和勞動力，促進了江南地區(qū)的開發(fā)。在黃河流域，北魏孝文帝學習漢族先進文化進行改革，民族大交融的趨勢是這一時期突出的特點。三國兩晉南北朝時期，科技文化有了重大發(fā)展，以祖沖之、賈思勰為代表的科學家和王羲之、顧愷之為代表的藝術家，都為人類進步作出了偉大貢獻。山西大同云岡石窟和河南洛陽龍門石窟的藝術珍品是中華文明的瑰寶。這一時期，由于長期戰(zhàn)亂，百姓深受戰(zhàn)爭帶來的災難，渴望社會安定;人口大遷徙后江南地區(qū)經濟的開發(fā)，使我國南方經濟迅速發(fā)展，南北方經濟的差距逐漸縮小；北方民族的大遷徒，北魏孝文帝等一些政治家的漢化改革，漢族與北方少數(shù)民族相互學習，民族差異減少，認同感增多，出現(xiàn)了各民族大交融的盛況。這些都為后來隋朝的統(tǒng)一奠定了堅實的基礎。三國兩晉南北朝承上啟下，從文化、經濟、政治、民族關系等多方面，為隋唐盛世的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。休戚與共,為中華民族多元一體格局的形成,奠定了堅實的基礎,共同推動了國家發(fā)展和社會進步。本單元共5課內容,第16課《三國鼎立》在時序上居于前,東漢末年軍閥混戰(zhàn),最終魏、蜀、吳三國鼎足而立,實現(xiàn)局部統(tǒng)一；第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和在歷史時期的主要特征------政權分立、民族交融；第18課《東晉南朝時期江1917課時序而分別敘述南方和北方的發(fā)展概況,第18課以區(qū)域開發(fā)為重點,第19課以社會變革為20繪畫、雕塑等文化發(fā)展,這些也都是隋唐文化昌盛的重要奠基。3.單元核心概念示意圖（三）學情分析學生活潑好動，好奇心強，思維活躍，愿意表現(xiàn)自我。內容與學生距離較遠，對教材的理解有難度，對史料的閱讀有困難，對歷史人族交融缺乏理解，對教材中的史料閱讀存在困難。三、單元學習與作業(yè)目標民族交融，制定本單元學習與作業(yè)目標如下：方游牧民族內遷促進了少數(shù)民族與漢族的交融。開發(fā)的原因與表現(xiàn)。民族交往、交流、交融的歷史特點以及對中華民族發(fā)展的意義。5.知道《齊民要術》了解北方農業(yè)技術的成熟；知道祖沖之的科學成就，新。四、單元作業(yè)設計思路學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的作業(yè)。結合《關于深化教育教學改革全面提高以核心概念為引領，在分析課標、教材、學情的基礎上，結合2022年課程標準55個課時作業(yè)和110整體設計30分鐘左右（選做題時間不計算在內）的單元質量檢測作業(yè)。作業(yè)設擇題、材料解析題和選做題，滿足不同層次學生的需要。問題設計多學科綜合，對未來學習具有長遠的意義。五、課時作業(yè)第一課時 三國鼎立一、單項選擇題的是（）A.B.C.【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】赤壁之戰(zhàn)以曹操的失敗而告結束，無力南下。學生結合書本知識和地圖可以知道赤壁之戰(zhàn)后曹操完成了北方的統(tǒng)一。曹操死后，他的兒子曹丕220年在洛陽稱帝，國號魏。劉備占領湖南、湖北的大部分后，向西南發(fā)展，占取四川、云貴地區(qū)，221年劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀漢。孫權向東南地地區(qū)發(fā)展，229年孫權在建業(yè)稱帝，吳國建立。三國鼎立的的局面形成。通過分析可知本題正確答案是D。這場戰(zhàn)役影響的認識，培養(yǎng)和提升學生的“時空觀念”和“歷史解釋”素養(yǎng)。二、完成表格：完成下面有關三國政權及其發(fā)展的表格。政權魏蜀吳建立者時間都城經濟建設【評價實施主體】教師【評價標準】政權魏蜀吳建立者曹丕劉備孫權時間220年221年229年都城洛陽成都建業(yè)經濟建設重視農業(yè)生產,興修水利工程發(fā)展經濟,改善民族關系開發(fā)江東,造船業(yè)發(fā)達,發(fā)展海外貿易【作業(yè)分析】本題選編自《教材全解1+1》第16課知識點三三國鼎立。此表考查三國建立的概況及其經濟發(fā)展狀況，依據(jù)教材內容作答即可。為識記內容的考查,落實課標要求即了解三國時期的政權更迭。三、素質拓展題（選做）歷史辯論賽：三國鼎立局面形成是歷史的進步還是歷史的倒退？正方:三國鼎立局面形成是歷史的進步。反方：三國鼎立局面形成是歷史的倒退。要求：（1）全班分為兩大組（班委成員除外），每組選出4名同學組成參賽隊。（2）班委成員和歷史老師組成評分委員會。（3）每組同學可以為本組參賽選手搜集資料。（4）歷史老師負責全面工作?！驹u價實施主體】師生共同完成【評價標準】歷史辯論賽要求辨手準備充分、相互配合、語言流暢、邏輯清晰、史論結合、論點明確、論證充分。從辨手展示效果和素養(yǎng)提升兩個角度對辯手個人進行評價，根據(jù)個人總分評出“最佳辯手”。從辯論流程對正反方團隊進行評價，根據(jù)團隊總分評出獲勝團隊。評價表如下：歷史辯論賽個人評分表（總分：100分）評分標準正方反方一辯二辯三辯四辯一辯二辯三辯四辯展示效果語言表達（20分）邏輯推理（20分）辯駁能力（20分）美感風度（10分）素養(yǎng)提升史論結合（10分）觀點明確，解釋合理（20分）個人總分歷史辯論賽團體評分表（總分：100分）陳詞（15攻辯（20分）攻辯小結（15分）自由辯論（25分）總結陳詞（15）團隊配合（10分）總分正方反方【作業(yè)分析】歷史辯論賽以歷史史實為基礎，圍繞論題，指出對方的矛盾之處，達到追求真理，取得共識的目的。學生在準備辯論的過程中要提前搜集史料，對史料進行分析、歸納和整理，還要進一步辨別史料的真實性，嘗試用史料還原歷史的真相。學生在這一過程中不僅掌握了歷史知識，更培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。辯論賽需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，故而在一個學期內不可多次舉辦，以一到兩次為宜?！驹O計意圖】本題為原創(chuàng)試題。一是通過搜集史料、辨析史料，學會運用史料解決歷史問題，還原歷史真相，培養(yǎng)學生的“史料解釋”和“史料實證”素養(yǎng)。；二是辯論賽是團體比賽，在辯論中辯手之間要相互配合，團結作戰(zhàn)，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。三是學生思維能力得到提高，應變能力加強，語言表達更具藝術性。四是有助于班級凝聚力的增強。賽前組織每組同學分工找資料，賽中為選手們打氣，為他們鼓掌和喝彩，賽后分享勝利的歡樂和失利的難過。一起經歷了成功和失敗后的班級更有凝聚力?！菊n時作業(yè)結構分析】名稱第一課時三國鼎立類型課時、書面類作業(yè)、素質拓展作業(yè)形式選擇題、表格題、素質拓展題（選做）數(shù)量3內容考查了赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的基本史實。辯論賽既有利于學生運用歷史知識，又鍛煉了學生的能力。目標了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的史實。學會正確評價歷史人物。難度選擇題（原創(chuàng)）易表格題（選編）中素質拓展題（原創(chuàng)）難完成時間選擇題、材料題10分鐘素質拓展題（選做）自主安排第二課時 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷一、 單項選擇題7080人100萬，鮮卑250萬。西晉“八王之亂”后，北方總人口1500萬，漢人只占三分之一。這說明（）A北方戰(zhàn)亂頻繁B.漢族與少數(shù)民族矛盾尖銳C.北方游牧民族大量的內遷D.民族交融大大加深【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】材料反映魏晉以來，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等少數(shù)民族陸續(xù)內C選項在材料中沒有直接體現(xiàn)出來，故不選。解和分析問題的能力，落實培養(yǎng)學生的“史料實證”素養(yǎng)。二、 材料解析題西晉結束三國的分裂局面,統(tǒng)一了全國。這一時期,活躍在歷史舞臺上的,除了漢族外,還有其他民族。結合下面的材料,探究西晉的歷史。材料一奢侈之費,甚于天災。材料二帝以皇太子不堪奉大統(tǒng),密以語后，后曰:“立嫡以長不以賢,豈可動乎?”材料三今司馬氏骨肉相殘,四海鼎沸,興邦復業(yè),此其時矣。材料四之后有風塵之警。(1)材料一體現(xiàn)了西晉統(tǒng)治階級怎樣的狀況?(2)材料二中的皇太子即晉惠帝,結合所學知識說明他的表現(xiàn)能否“堪奉大”(即統(tǒng)治國家)。(3)材料三中“司馬氏骨肉相殘”指的是什么事件?歸納這一事件的實質。(4結合這四則材料總結西晉滅亡的原因。【評價實施主體】教師【評價標準】(1)政治上腐朽,生活上腐化。(2)不能。晉惠帝昏庸無能,不會治理國家,他統(tǒng)治時期出現(xiàn)了八王之亂。(3)八王之亂。實質:統(tǒng)治階級內部爭奪中央政權的內亂。內遷各族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫,一些少數(shù)民族首領乘機起兵反晉,推翻了西【作業(yè)分析】本題選編自《教材全解1+1》第17第(1)問學即可回答。第(3)問結合所學可判斷此事件指八王之亂。第(4)問根據(jù)材料,再結合所學,從西晉統(tǒng)治集團的腐朽、奢侈腐化的社會風氣以及內遷的少數(shù)民族與西晉政權的矛盾等方面總結。解決問題的能力；落實史料實證和史料解釋的核心素養(yǎng)。三、 素質拓展題（選做）請你用自己喜歡的方式為本課設計思維導圖并在班級展示。方式：1.手繪制作2.軟件制作要求：1.從上面兩種方式中任選一種方式制作思維導圖2.布局合理，思路清晰3.鼓勵突出個人特點和風格?！驹u價實施主體】師生共同完成輯關系，解說條理清晰、自然流暢。綜合上述要素進行等級評價。思維導圖評價量表評價超過標準（9-10分）達到標準（6-8分）基本達標（3-5分）需要努力（0-2分）展示效果導圖簡潔美觀、個人特點和風格突出導圖較美觀、能體現(xiàn)出個人特點和風格導圖不夠簡潔美觀、不能突出個人特點和風格導圖不美觀、沒有個人特點和風格素養(yǎng)提升圖形結構化、邏輯清晰史實準確、分類合理圖形有結構、邏輯較清晰史實較準確、分類較合理圖形結構一般、邏輯基本清晰史實基本準確、分類基本合理圖形沒有結構、邏輯不清晰史實不準確、分類不合理學生感受和收獲維能力，提高學生手工或軟件繪制思維導圖的能力?！菊n時作業(yè)結構分析】名稱第二課時西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷類型課時、書面類作業(yè)、素質拓展作業(yè)形式選擇題、材料題、素質拓展題（選做）數(shù)量3內容通過地圖考查了北方游牧民族內遷的史實，通過材料加深了學生對西晉興亡史實的理解。目標了解西晉的興亡和八王之亂的史實。知道西晉和北朝的更替，了解北方游牧民族內遷的史實。思維導圖鍛煉了學生的動手能力，有助于學生形成歷史知識結構，使知識系統(tǒng)化。難度選擇題（原創(chuàng)）易材料題（選編）中素質拓展題（原創(chuàng)）難完成時間選擇題、材料題10分鐘素質拓展題（選做）自主安排第三課時 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)一、 單項選擇題下圖是南北朝并立形勢圖，從地圖中提取的信息不正確的是（）A北方出現(xiàn)了分裂，南方相對穩(wěn)定B經濟重心已經南移C這一時期北方人口大量南遷D促進了民族交融【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】根據(jù)所學知識可知:南北朝時期，北方的北魏分裂為西魏和東魏，的開發(fā)，江南地區(qū)的開發(fā)為經濟重心逐漸南移奠定了基礎，經濟重心開始南移。選項經濟重心已經南移不是地圖所反映的信息，故不正確。“歷史解釋”素養(yǎng)。二、材料解析題東晉、南朝是由漢人在南方建立的政權,這段時間社會秩序總體比較穩(wěn)定。閱讀下列材料,回答問題?！颈泵衲线w】材料一700余萬,大體上每七、八人中就有一人南遷。南方人口約540萬,南朝境內的人口中有近六分之一為北方南下游民。(1)北方人民從什么時間開始大規(guī)模南遷?(2)北民南遷對南方產生了什么影響?【江南開發(fā)】材料二從秦漢時的“或火耕而水耨……無積聚而多貧”到南朝宋時地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,則數(shù)郡忘饑……絲棉布帛之饒,覆衣天下,江南經濟得到很大發(fā)展。(3)根據(jù)材料二,說說江南地區(qū)開發(fā)前的狀況是怎樣的？(4根據(jù)江南開發(fā)的過程,談談你認為應如何發(fā)展家鄉(xiāng)農業(yè)經濟?【評價實施主體】教師【評價標準】(1)4世紀初。(2)為南方經濟的發(fā)展帶去了勞動力和先進的生產技術、生產工具。(3)農業(yè)生產技術落后,經濟發(fā)展落后,人民生活貧困。(4)加快基礎設施建設；改善人民群眾的生產、生活條件；按照客觀經濟規(guī)律進行經濟建設；減少環(huán)境污染,走可持續(xù)發(fā)展道路。(言之有理即可)問，學生依據(jù)課文內容回答即可。第（3）問考查學生對史料的理解，由“或火貧困的結論；第（4）問考查學生綜合歸納能力，由材料一可以歸納加強基礎設施建設；由材料二可以歸納出要改善群眾的生產生活條件等。納能力，如認識人民在經濟發(fā)展中的作用與和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提，落實史料實證和家國情懷及唯物史觀等核心素養(yǎng)。三、素質拓展題（選做）各組同學收集江南開發(fā)的相關史料，制作一份手抄報并在班級展示。要求：1.史料內容要體現(xiàn)古代江南開發(fā)的過程（蠻荒江南大美江南含但不限于東晉南朝，可以適當拓展。2.主題突出，特色鮮明，排版美觀?！驹u價實施主體】師生共同完成版面新穎美觀。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、需努力4個等級進行評價。歷史手抄報評價自我評價（總分20分）同學評價（總分40分）老師評價（總分40分）等級優(yōu)秀20∣16分良好15∣11分合格10∣5分需努力5∣0分優(yōu)秀40∣31分良好30∣21分合格20∣11分需努力10∣0分優(yōu)秀40∣31分良好30∣21分合格20∣11分需努力10∣0分展示效果主題明確，豐富多彩特色鮮明，新穎美觀素養(yǎng)提升搜集信息、美術設計、書法繪畫等藝術素養(yǎng)史實準確、解釋合理、史料實證學生感受和收獲能力，是對學生綜合能力的考察。集，考查了學生史料實證和史料解釋等歷史素養(yǎng)。【課時作業(yè)結構分析】名稱第三課時東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)類型課時、書面類作業(yè)、素質拓展作業(yè)形式選擇題、材料題、素質拓展題（選做）數(shù)量3內容重點考查了政權更替、人口南遷、江南地區(qū)的開發(fā)和民族交融交融等史實。手抄報體現(xiàn)了學生歷史和藝術兩個方面的素養(yǎng)。目標了解東晉的興亡和南朝的政治更替；知道人口南遷和江南地區(qū)開發(fā)。難度選擇題（原創(chuàng)）易材料題（選編）中素質拓展題（原創(chuàng)）難完成時間選擇題、材料題10分鐘素質拓展題（選做）自主安排第四課時 北魏政治和北方民族大交融一、單項選擇題場戰(zhàn)役?（）A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.淝水之戰(zhàn)【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】本題為原創(chuàng)試題。淝水之戰(zhàn)交戰(zhàn)前，前秦苻堅率步兵60余萬、騎兵27萬，浩浩蕩蕩南下，企圖滅亡東晉，統(tǒng)一中國。雙方在淝水交戰(zhàn)，結果前而D項正確。信息的能力，體現(xiàn)了對“時空觀念”素養(yǎng)的考查。二、材料解析題閱讀下列材料,回答問題。材料一魏主下詔,以為“北人謂土為拓,后為跋。魏之先出于黃帝,以土德王,故為拓跋氏。夫土者,貴中之色,萬物元也,宜改姓元氏”。--------《資治通鑒》材料二衣冠士族并在中原,禮儀富盛,人物殷富。所謂帝京翼翼,四方之極。(1)材料一涉及的是什么歷史事件?“魏主”是指哪個民族的哪位皇帝？(2)結合課本回答,除了材料一中涉及的“改拓跋姓為元姓”的措施外,還有哪些改革措?(列出三點即可)(3當時的都城在哪里?這次改革起到了怎樣的作用?(4)結合材料和所學知識，你認為孝文帝改革的目的是否達到了？你能否從材料中找到證據(jù)（5）你從這位改革的領導者身上學到了哪些可貴的精神?【評價實施主體】教師【作業(yè)分析】選編自《教材1+1優(yōu)化創(chuàng)新精練》第19回答即可。據(jù)意識，落實家國情懷這一核心素養(yǎng)。三、素質拓展題（選做）云游博物館，寫一篇實踐小報告。北魏大同明堂博物館3D全景漫游網址：https://720/t/97ejOpwvtO4?scene_id=2638027要求：（1）登陸上面的網址，瀏覽3D全景博物館。（2）結合所學的知識，查閱相關資料，以博物館展示內容為基礎寫出實踐小報告。（3）歷史老師指導實踐小報告的寫法。（4）班級內交流展示?！驹u價實施主體】師生共同完成。包括自我評價、同學評價和老師評價。述要素按優(yōu)、良、合格、需努力4個等級進行評價，評價表如下：云游博物館，寫一篇實踐小報告評價自我評價（總分20分）同學評價（總分40分）老師評價（總分40分）等級優(yōu)秀良好合格需努力優(yōu)秀良好合格需努力優(yōu)秀良好合格需努力20∣16分15∣11分10∣5分5∣0分40∣31分30∣21分20∣11分10∣0分40∣31分30∣21分20∣11分10∣0分展示效果能掌握實踐報告的寫法能對同學疑問進行解答素養(yǎng)提升能認識文物的歷史價值論結合學生感受和和收獲【作業(yè)分析】本題屬于實踐類型的作業(yè)。學生利用網絡云游博物館寫出實踐報告，這是利用電腦虛擬技術進行歷史實踐的一種探索，學生在實踐中要進行觀察、閱讀、搜集、探索等一系列的活動，既能鍛煉學生的實踐能力、提升探索【設計意圖】本題為原創(chuàng)試題。一是通過云游博物館,學生更加直觀地感受北魏【課時作業(yè)結構分析】名稱第四課時北魏政治和北方民族大交融類型課時、書面類作業(yè)、素質拓展作業(yè)形式選擇題、材料題、素質拓展題（選做）數(shù)量3內容考查了淝水之戰(zhàn)和北魏孝文帝改革的內容。云游博物館是疫情下學生社會實踐的一種有效方式，通過網絡方式學習歷史知識，培養(yǎng)能力，提高了興趣，認識到民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。目標知道淝水之戰(zhàn)的史實，了解北魏孝文帝改革的措施和作用，認識這一時期民族交往、交流、交融的歷史特點以及對中華民族發(fā)展的意義。難度選擇題（原創(chuàng)）易材料題（選編）中素質拓展題（原創(chuàng)）難完成時間選擇題、材料題10分鐘素質拓展題（選做）自主安排第五課時 魏晉南北朝時期的科技與文化一、單項選擇題①他創(chuàng)立計算圓周率的方法----割圓術。②《綴術》一書，收集了他在數(shù)學方面的研究成果。③他發(fā)明的千里船可日行千里。A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】本題依據(jù)統(tǒng)編版歷史七年級上冊第20課課文自創(chuàng)。割圓術是魏晉時的著名數(shù)學家劉徽創(chuàng)立的，故而有①的選項不正確，正確答案是D選項?！驹O計意圖】本題主要考查我國古代的文化和科技成就:祖沖之的貢獻、鍾繇、民要術》等相關史實。二、材料解析題閱讀下列材料,回答問題材料一順天時,量地利,則用力少而成功多。任情返道,勞而無獲。(順應天時,裁量地利,根據(jù)規(guī)律辦事,那么用力少而成功卻多。如果任意妄為違背大道,就會白白勞動而沒有收獲。)材料二姓名姓名: 生活時代:南朝職:科學家①數(shù)學:把 精確到小數(shù)點后第七位數(shù)字。著有《綴術》一書。②天文歷法:制定當時最先進的歷法 ③機械制造:制造出指南車、水碓磨、千里船圖三(2請為圖一人物做一張名片(圖三內填寫)(3)圖二書法作品是哪一位書法家的代表作。由于他在書法上杰出的藝術成就,被后人譽為什?在哪一時期書法逐漸成為一種藝術?(4魏晉南北朝時期,最著名的畫家是誰?試舉一例他的代表作品。(5)南北朝時期,統(tǒng)治者開鑿了許多石窟,其中最著名的有位于的云岡石窟和位于河南洛陽的。(6)我們應該如何保護石窟?【評價實施主體】教師【評價標準】(1)賈思勰。因地制宜。(5)山西大同害,加大管理力度,防止人為破壞；利用旅游收入,保護石窟。1+120依據(jù)課文內容回答即可，第（6）問拓展學生的思維。料實證、家國情懷等核心素養(yǎng)。三、選做題請你用自己的方式展示魏晉南北朝的科技與文化成就，班級展示交流。1.選擇本課的一個歷史人物，制作人物手抄報，介紹其生平和成就。2.向長輩了解農業(yè)生產知識，查閱相關資料，指出《齊民要術》對農業(yè)生產的指導作用。寫成小論文，不少于150字。3.臨摹一幅魏晉南北朝時期書法家的作品。4.臨摹一幅魏晉南北朝時期的繪畫作品5.向同學推薦一本魏晉南北朝時期的著作，并介紹推薦理由?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，任選一種方式，完成實踐作業(yè)?！驹u價實施主體】師生共同完成。包括自我評價、同學評價和老師評價?！驹u價標準】根據(jù)學生選擇的具體作業(yè)進行具體評價。寫作類（第1、2、5題）要求結構完整、史實準確、史論結合、邏輯清晰、感由史生，書畫類（第3、4題）根據(jù)臨摹和創(chuàng)作水平進行評價。從班級展示效果和學生素養(yǎng)提升兩個角度，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、需努力4個等級進行評價。評價表如下：用自己的方式展示魏晉南北朝的科技與文化成就評價自我評價（總分20分）同學評價（總分40分）老師評價（總分40分）等級優(yōu)秀20∣16分良好15∣11分合格10∣5分需努力5∣0分優(yōu)秀40∣31分良好30∣21分合格20∣11分需努力10∣0分優(yōu)秀40∣31分良好30∣21分合格20∣11分需努力10∣0分展示能清晰表達推薦內容效果能對同學疑問進行解答素養(yǎng)提升寫作類結構完整，史論結合/書畫類臨摹水平和創(chuàng)作水平歷史核心素養(yǎng)達成學生感受和收獲【作業(yè)分析】本題屬于實踐類型的作業(yè)。學生在實踐中要進行搜集、探索、寫作、臨摹、創(chuàng)作等一系列的活動，既能鍛煉能力、提升素養(yǎng)，又能提高學生學展，學生可以根據(jù)個人特長選擇合適的作業(yè)類型，體現(xiàn)了作業(yè)的個性化和人性【設計意圖】本題為原創(chuàng)試題。設計問題注重對學生跨學科綜合學習能力的考查，第1.3.4題所跨學科是“歷史+藝術”，第2題所跨學科是“歷史+農業(yè)”，第5題所跨學科是“歷史+語文”。學生選做本題可以達到：一是通過寫作或臨體驗成功的快樂，提高學習歷史的興趣?！菊n時作業(yè)結構分析】名稱第五課時魏晉南北朝時期的科技與文化類型課時、書面類作業(yè)、素質拓展作業(yè)形式選擇題、材料題、素質拓展題（選做）數(shù)量3內容主要考查了《齊民要術》、王羲之、祖沖之、顧愷之以及石窟藝術藝術等方面的成就。拓展題為學生提供五種方式展示魏晉南北朝的科技與文化成就，尊重了學生個體的差異性，同時體現(xiàn)學生跨學科綜合學習能力，學生在活動中體驗傳統(tǒng)文化的價值，并用自己善長的方式表達出來。目標知道《齊民要術》了解北方農業(yè)技術的成熟；知道祖沖之的科學成就，知道書法、繪畫和雕塑的藝術成就。認識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。難度選擇題（原創(chuàng)）易材料題（選編）中素質拓展題（原創(chuàng)）難完成時間選擇題、材料題10分鐘素質拓展題（選做）自主安排六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內容作業(yè)時間：30分鐘一、單項選擇題1.下列材料或史實與結論之間對應正確的是（）材料或史實結論A一，擊破之。曹操完成了北方的統(tǒng)一B四川和云貴地區(qū)，孫權統(tǒng)治范圍延伸到福建、廣東、湖北和湖南。促進了三國鼎立局面的形成C反映了三國時代的戰(zhàn)亂頻繁D東晉在淝水之戰(zhàn)以少勝多戰(zhàn)勝前秦。破壞南方穩(wěn)定，阻礙經濟開發(fā)B．B C．C D．D【評價實施主體】教師【評價標準】B2017-2018學年七年級上學期期末歷史試題。200年，曹操和袁紹在官渡展開大戰(zhàn)，曹操以少勝多戰(zhàn)勝了袁紹，基本上統(tǒng)一了北方。官渡之戰(zhàn)奠定了統(tǒng)一北方的基礎而不是完成了北方的統(tǒng)一；用火攻大敗曹操。此后，曹操退守黃河流域一帶，不敢輕易南下;孫權在長江中致出現(xiàn)詩中的情景；383年，前秦王苻堅征集了八十多萬兵力,打算一舉滅亡東前秦賣命導致前秦大軍被東晉軍隊8件，故而B項正確。影響。涉及知識點較多，需要全面分析，落實史料實證的素養(yǎng)教育。2.那么正宗且波瀾壯闊的了。下列關于這次“窩里斗”表述不正確的是（）A．當時在位皇帝是晉惠帝 B．混戰(zhàn)主要在洛陽一帶展開C．這次內亂使西晉從此衰落 D．司馬睿平息了混亂局面【評價實施主體】教師【評價標準】D2021-2022學年七年級上16ABCD合題意，故而D項正確?！驹O計意圖】本題主要考查西晉初年的“八王之亂”的相關史實，是第17課的史解釋”素養(yǎng)。3.）①南方相對安定②南方自然條件優(yōu)越③南下的移民和當?shù)孛癖姽餐Β苻r業(yè)生產技術進步⑤手工業(yè)有了快速發(fā)展⑥海外貿易發(fā)展A．①②③⑤⑥B．①②④⑤⑥C．②③④⑤⑥D．①②③④⑤【評價實施主體】教師【評價標準】DD材料沒有體現(xiàn)出海外貿易發(fā)展。【設計意圖】本題為原創(chuàng)試題。以《晉書.食貨志》的材料考查的是江南經濟發(fā)解釋”的。的根本目的是（）A．吸收漢族先進文化 B．革除鮮卑族舊習俗C．加深鮮卑漢化程度 D．控制北方鞏固統(tǒng)治【評價實施主體】教師【評價標準】D習漢族先進文化是其維護統(tǒng)治的手段，根本目的是為了維護北魏統(tǒng)治,結果順應民族融合的趨勢，故而D項正確。【設計意圖】本題為原創(chuàng)試題，以《宮崎市定中國史》的材料為切入點，注重解能力，提升學生的“歷史解釋”素養(yǎng)。5.東晉穆帝永和九年，四十多位文人雅士在會稽山陰（今浙江紹興）蘭亭舉行)A.顧愷之B.蔡倫C.張仲景D.王羲之【評價實施主體】教師【評價標準】DD項正確。二、材料解析題6.改革創(chuàng)新歷來是中華民族源遠流長的精神財富。閱讀材料,回答下列問題。材料一孝公用商鞅之法,移風易俗,民以殷盛,國以富強,百姓樂用,諸侯親服,獲楚、魏之師,舉地千里,至今治強。-------《史記·李斯列傳》材料二孝文帝的改革內容相當廣泛,包括政治、經濟、文化、社會風俗等多方面。主要有:第一,規(guī)定官吏俸祿,禁止貪污;第二,將國家掌握的荒地分配給少地或無地的農民;第三,遷都(洛陽)和實行一系列的漢化措施,如講漢話、穿漢服、與漢人貴族聯(lián)姻、學漢禮等。分）分）(3圍繞上述材料和問題,分析影響改革的基本因素有哪些（4分）【評價實施主體】教師帛多的人可免除徭役。③統(tǒng)一度量衡,便利了經濟發(fā)展。(2)整頓吏治,有利于政治清明；人民獲得土地,有利于提高百姓生活水平；促進了民族交融,增強了北魏的實力。(3)只有順應歷史潮流的改革才能取得成功；改革者要有敢于沖破阻力的堅定決心；改革應當勇于同落后的舊勢力斗爭到底等。19答案；第（3）問拓展學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納知識的能力?！驹O計意圖】考查學生對基礎知識的掌握和利用學過的知識解決問題的能力及歸納概括的能力，落實史料實證和歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)。7.閱讀材料，完成下列要求。材料一漢字是世界上最古老的文字之一，至今已有大約三千多年的歷史。戰(zhàn)國時，七國文字書寫各異。秦統(tǒng)一后，秦始皇命李斯等人總結出