對(duì)稱的美教學(xué)反思(8篇)

第頁共頁對(duì)稱的美教學(xué)反思(8篇)對(duì)稱的美教學(xué)反思篇一1.講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語言中帶有口頭語，口頭言，導(dǎo)入語言太羅嗦，學(xué)習(xí)目的不夠明確如“感知”“識(shí)別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對(duì)稱軸時(shí)，那張圖畫找的不好。2.課堂組織過中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的時(shí)機(jī)比擬少。3.課堂時(shí)間安排上，前邊的授新知講的太快了，以致后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時(shí)間還沒用完，這說明上課時(shí)間把握不好。4.本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，找出幾條對(duì)稱軸，講的方法不是很好。5.課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢。針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的缺乏和失誤的地方，我也承受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：1.在講課的細(xì)節(jié)處理上。口頭語要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入局部要盡量簡(jiǎn)練、明晰。學(xué)習(xí)目的中遇到的詞要盡量換成孩子可以聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，比照更明顯。2.在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的時(shí)機(jī)。3.課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分配好，留有彈性的時(shí)間，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。對(duì)稱的美教學(xué)反思篇二“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷，體驗(yàn)和自主探究”，突出過程性目的，實(shí)現(xiàn)教的轉(zhuǎn)變、學(xué)的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變。下面以《中心對(duì)稱》一課為例，進(jìn)展反思。一、關(guān)于概念的教學(xué)中心對(duì)稱概念的引出。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，我設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)軸對(duì)稱概念和性質(zhì)。本課在提醒中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)時(shí)，加強(qiáng)了和軸對(duì)稱的辨析，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對(duì)稱這一概念，從而到達(dá)理想的效果。二、教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課我把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫中心對(duì)稱圖時(shí)，我只給出一個(gè)三角形，讓學(xué)生把對(duì)稱中心定在不同的位置。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過畫圖歸納出中心對(duì)稱的性質(zhì)，到達(dá)激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的。三、學(xué)的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是站在研究者的角度深化其境。讓學(xué)生設(shè)計(jì)上面的各種類型圖，學(xué)生自己去解答，學(xué)生通過自主活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以流暢、開放、合作、隱導(dǎo)為根本特征，老師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比擬流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間以對(duì)話、討論為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。五、重視知識(shí)與生活的聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步。本節(jié)我設(shè)計(jì)如下聯(lián)絡(luò)生活的題:利用中心對(duì)稱測(cè)量河寬六、缺乏之處1、軸對(duì)稱的概念強(qiáng)調(diào)不到位、不夠細(xì)致，尤其是對(duì)稱點(diǎn)的概念。給學(xué)生消化理解的時(shí)間太短。2、沒講中心對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的關(guān)系。3、聯(lián)絡(luò)生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠(yuǎn)，如舉測(cè)小口瓶子的內(nèi)徑，能使學(xué)生親自動(dòng)手就更好了。對(duì)稱的美教學(xué)反思篇三應(yīng)該說《中心對(duì)稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計(jì)的預(yù)期效果差不多。學(xué)生的配合度比擬高。師生的研究學(xué)習(xí)互動(dòng)的氣氛比擬活潑。1、設(shè)計(jì)流程：圖片欣賞中心對(duì)稱圖形應(yīng)用圖片欣賞成中心對(duì)稱性質(zhì)與斷定應(yīng)用練習(xí)與反應(yīng)小結(jié)。2、主要用意：通過觀察圖片引起學(xué)生的興趣，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中，中心對(duì)稱的美，從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課，在圖形的運(yùn)動(dòng)變化中進(jìn)展概念的教學(xué)，在觀察中考慮中心對(duì)稱的性質(zhì)以及如何識(shí)別。在例題的選擇時(shí)注意加強(qiáng)中心對(duì)稱的應(yīng)用。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的開展。出現(xiàn)問題或疑問時(shí)，加強(qiáng)了引導(dǎo)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決。按教材課本的要求，我讓同學(xué)們欣賞圖形、感受圖形、識(shí)別圖形，進(jìn)而理解中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形的概念，體會(huì)對(duì)稱中心的位置以及意義和價(jià)值，并感受中心對(duì)稱圖形與成中心對(duì)稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在上課時(shí)，讓學(xué)生們欣賞圖形，觀察圖形，然后再理解圖形，進(jìn)一步識(shí)別圖形，從而把概念教學(xué)融入其中。教學(xué)時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問題。以教學(xué)案為裁體，協(xié)調(diào)好課本教材、教學(xué)案和課件，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，上課以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性、參與性，有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有考慮問題的時(shí)間和空間。在學(xué)生討論“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí)，注重從整體的目光中對(duì)待問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對(duì)稱中心這個(gè)名詞說成中心點(diǎn)時(shí)，我及時(shí)板書加以強(qiáng)調(diào)。在板書設(shè)計(jì)中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容，如“整體、組合、分割、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法，做到了潛移默化。在遇到預(yù)設(shè)不到的問題方面，充分地讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主解決，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)的問題作估計(jì)，課上解決，課后反思。3、缺乏之處：一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請(qǐng)學(xué)生畫一個(gè)點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱中心對(duì)稱的點(diǎn)時(shí)應(yīng)在分析^p后進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)演示，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情。三、我對(duì)學(xué)生的營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)研究氣氛并不夠。今后的努力方向(一)導(dǎo)學(xué)方面問題解決：表達(dá)新知識(shí)中數(shù)學(xué)問題的情境性和可承受性。設(shè)計(jì)一些問題情境引入新課,使學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握，并能獨(dú)立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問題;(二)例題分析^p與變式訓(xùn)練中的問題解決：例題分析^p表達(dá)數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式，并進(jìn)展變式訓(xùn)練。(三)課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問題解決：課堂練習(xí)的反應(yīng)與反思，作業(yè)問題的反應(yīng)與反思;學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng)。對(duì)稱的美教學(xué)反思篇四《從如今開場(chǎng)》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人考慮的童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，受到動(dòng)物們的擁護(hù)。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字，包括讀字和讀句子兩局部，目的是復(fù)習(xí)穩(wěn)固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)反思如下：一、強(qiáng)基固本重視生字教學(xué)雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，但生字教學(xué)也不能丟，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，對(duì)生字有個(gè)回憶的過程，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中，使學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中對(duì)生字有更深化的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來看，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以認(rèn)識(shí)字，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟。在寫字的環(huán)節(jié)中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右構(gòu)造的字，讓他們自己去發(fā)如今寫構(gòu)造一樣的字時(shí)還要注意的問題，使他們?cè)趯懽值耐瑫r(shí)鍛煉了分析^p字形的才能;另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第”字，因?yàn)檫@個(gè)字下半局部的筆順較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。通過這種層次清楚、循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了方法。二、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)情感體驗(yàn)本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會(huì)的情境，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個(gè)小動(dòng)物，與學(xué)生們一起去體驗(yàn)。通過各種輔助手段，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物，他們各抒己見，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理。當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的理論，也暴露出一些問題，主要表達(dá)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒有到達(dá)教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好，脫離了文本，假如在學(xué)生沒有讀好的情況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣，效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。總之，經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)理論，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，理解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。對(duì)稱的美教學(xué)反思篇五長(zhǎng)期的教學(xué)理論中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛閱讀、閱讀才能強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松，才能強(qiáng);相反之的學(xué)生，情況就截然不同了。所以，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績(jī)、才能是成正比的。那么，如何進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣、閱讀才能是我們小學(xué)語文老師考慮的問題。要想進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣，閱讀才能，那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問題。根據(jù)自己的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣，每天堅(jiān)持;做不到“不動(dòng)筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀，沒有考慮、沒有知識(shí)的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對(duì)這種情況，我考慮、查閱資料、和同伴們交流，進(jìn)展了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善。詳細(xì)做法如下：1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大局部學(xué)生朗讀時(shí)丟字加字，長(zhǎng)句子不會(huì)斷句;看課外書，走馬看花，只讀不考慮，讀書時(shí)做不到批注。所以從低年級(jí)起，就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面有個(gè)良好的開端。比方：認(rèn)真讀書的習(xí)慣;帶著問題讀書的習(xí)慣;不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣;自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的時(shí)機(jī)及自我展示時(shí)機(jī)學(xué)生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。3、學(xué)生積累知識(shí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學(xué)習(xí)、積累課外知識(shí)的重要性。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言。因此，規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運(yùn)用。在上課答復(fù)下列問題或平時(shí)交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。4、開展理論活動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。比方：(1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語段。(2)舉辦朗讀，講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動(dòng)。由學(xué)生經(jīng)過自己挑選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。自從堅(jiān)持嘗試了以上方法后，學(xué)生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績(jī)，同時(shí)學(xué)生的整體成績(jī)也提升了很多。在今后的教學(xué)中，尤其是語文老師，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的討論、交流。讓學(xué)生在閱讀的過程中快樂成長(zhǎng)。對(duì)稱的美教學(xué)反思篇六教學(xué)中，我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會(huì)理解——深化主題”三個(gè)方面進(jìn)展課堂教學(xué)：一、緊扣題眼，初步感知1.讀課題，找準(zhǔn)題眼“色彩”。2.默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句?？偲鹁洌荷钋飼r(shí)節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。總結(jié)句：大自然有的，北京都有。3.根據(jù)總分構(gòu)造，理清課文層次。二、緊扣題眼，體會(huì)理解1.課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?(第4、5、6段從“自然風(fēng)光”，第7、8段從“人文景觀”)2.自讀描寫“自然風(fēng)光”的局部，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。3.自讀描寫“人文景觀”的局部，比照古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，進(jìn)一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。對(duì)稱的美教學(xué)反思篇七在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學(xué)，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求及認(rèn)識(shí)到環(huán)境和人類的關(guān)系”進(jìn)展打破。上完課后我細(xì)心體會(huì)，總得來說這是一節(jié)比擬成功的語文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中感受語言文字的魅力，體會(huì)文章的美妙意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生表現(xiàn)比擬活潑，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，收到較好的學(xué)習(xí)效果。首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過比照讓學(xué)生更深化地體會(huì)到這份美麗是來之不易的，是付出了宏大代價(jià)的。接著，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣保護(hù)它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過讀課文找句子，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)展圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì)他們的付出;在體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何保護(hù)花草樹木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來，再讓學(xué)生說感受。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來，也獲得了比擬理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的時(shí)機(jī)和演的時(shí)機(jī)還不夠多，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深化。最后，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何對(duì)環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)聯(lián)絡(luò)我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護(hù)中的看法和做法，這個(gè)內(nèi)容于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育。但是，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過程中老師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式略微少了一些。時(shí)間的安排有些前松后緊，課堂上的練習(xí)沒有真正落到實(shí)處。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠，沒能很好地總結(jié)全文，學(xué)生在整體認(rèn)識(shí)上就沒有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來是想讓學(xué)生先說的，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收?qǐng)隽恕＿@也使我認(rèn)識(shí)到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，進(jìn)步課堂效率，進(jìn)步教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益?！皼]有最好，只有更好?！边@是一句現(xiàn)代名言，也鼓勵(lì)著我們不斷地學(xué)習(xí)、研究、探究、理論、總結(jié)，讓我在今后做得更好。對(duì)稱的美教學(xué)反思篇八地圖的根本要素的教學(xué)目的是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)換算和判斷大小，學(xué)會(huì)在地圖上量算間隔并換算成實(shí)地間隔，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖區(qū)分方向的三種方法，記住根本的圖例。在教學(xué)中講解區(qū)分方向的方法很容易，但是運(yùn)用方法區(qū)分方向卻不容易，為此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)定向法，