第三單元整體教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

赴一場山水邀約——八上第三單元整體教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思路】八年級上冊第三單元是統(tǒng)編版語文教材第一個純古詩文單元。集中教學(xué)古詩文，對于學(xué)習(xí)而言，便于培養(yǎng)文言語感，利于前后勾連積累常用的文言實(shí)詞和虛詞；對于教授而言，可以利用文本的共同點(diǎn)，實(shí)施人文熏陶和語用習(xí)練，同時關(guān)注各文本之間的差異，運(yùn)用比較閱讀的方法可以引導(dǎo)學(xué)生把握文本特質(zhì)，體悟中華文化的豐沛多彩。這個單元的文言文相對短小，課下注釋比較詳盡，對于八年級學(xué)生來說，理解文意不難。這些詩文中篇篇都有經(jīng)典名句，處處都是雅詞麗句，駢散結(jié)合的句式，讀來朗朗上口，適宜背誦積累；四篇文言小短文堪稱寫景的典范之作，大到篇章結(jié)構(gòu)、段落鋪展，小到遣詞造句，都可做學(xué)寫景物的習(xí)作例文。從表達(dá)方式來看，《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》以寫景為主，以景傳情，情景交融?！队洺刑焖乱褂巍放c五首律詩相類，融記敘、描寫、議論抒情于一體；從寫景方法來看，《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》三文多從視覺、聽覺等多感官角度和仰視、俯視等多視角呈現(xiàn)山水之立體可感、鮮活生機(jī)，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、動靜結(jié)合的寫法表現(xiàn)山水之獨(dú)特多姿；從讀者視角來看，這些精美詩文，猶如古人寫下的一帖帖山水邀約，激發(fā)我們走向壯美山河，擁抱美好自然。本單元的閱讀要求有三個：借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷；積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。本單元的寫作專題是學(xué)習(xí)描寫景物，給出的寫作方法與閱讀文本中的寫法遙相呼應(yīng)：從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺角度描寫景物特征；從俯視、仰視、近觀、遠(yuǎn)望等觀察角度描寫景物特征；從靜態(tài)、動態(tài)或不同時段的狀態(tài)描寫景物特征；恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦校姑鑼懙纳砼R其境的景物鮮活動人。由此，我們可以把本單元的核心概念確定為：從多種觀察角度、感覺角度感知并描繪景物的狀態(tài)和特征，描寫出身臨其境的景物。設(shè)置單元學(xué)習(xí)情境為：赴一場山水邀約。仁者樂山，智者樂水，山水之美，古來共談。自古以來，無數(shù)文人墨客留下歌詠山水的優(yōu)美篇章，一遍遍向我們發(fā)出走進(jìn)山水自然的邀約。這個單元，我們來聽聽他們跨越時空的邀約，暢想山容水貌，感悟山情水意，走近自然，抒寫自己眼中心中的山與水。本單元分四個課段進(jìn)行：第一課段，讀典籍中的山容水貌；第二課段，品信箋里的山情水意；第三課段，悟山水間的心境思緒；第四課段，赴一場盛大的山水邀約?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀詩文，感受文章句式特點(diǎn)和音韻之美。（重點(diǎn)）2.借助注釋和工具書，疏通文意，理解并積累文言詞句。（難點(diǎn)）3.梳理歸納景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫景物的多種方法。4.品味景物描寫與情感抒發(fā)的關(guān)系，學(xué)習(xí)融情于景的寫法。【整體教學(xué)設(shè)計】第一課段：讀典籍中的山容水貌【教學(xué)文本】《三峽》【課時安排】2課時【課前準(zhǔn)備】1.反復(fù)朗讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通文意，積累重點(diǎn)文言詞匯。2.自主歸納本課中一詞多義、古今異義詞匯?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，體會文章的句式和音韻特點(diǎn)，并熟讀成誦。2.代入想象，感知并運(yùn)用自己的語言描述三峽的山容水貌。3.與作者對話，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手法描寫景物。

【教學(xué)活動】創(chuàng)設(shè)情境：明末清初文學(xué)家張岱有這樣的評價：“古來記山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時則袁中郎?！笨梢姡B道元最擅長寫山水，其《水經(jīng)注》不止是一部地理著作，還是一部文學(xué)著作，對后世影響巨大。今天，這部典籍跨越歷史煙塵，用壯麗山水向世人發(fā)出邀約。這節(jié)課，讓我們化身酈道元，代作者邀請忙碌于紅塵俗務(wù)的人們走向美麗的三峽風(fēng)光吧！活動一：化身酈道元，講述三峽風(fēng)貌1.原聲講述要求：揣摩作者口吻，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出文言的味道。（屏顯）注意讀準(zhǔn)下列字音：略無闕處quē

重巖疊嶂zhànɡ

曦月xī

沿溯sù

絕巘yǎn

怪柏bǎi

飛漱shù

林寒澗肅sù

屬引zhǔ學(xué)生自主朗讀，正音通讀。（屏顯）注意讀清四字句的節(jié)奏：寫山的四字詞語：兩岸/連山

略無/闕處

重巖/疊嶂

隱天/蔽日

不見/曦月學(xué)生自主勾畫寫夏水、秋冬、秋季的四字詞語，并朗讀。（屏顯）注意讀出領(lǐng)起詞的拖音：自‖三峽七百里中

自非‖亭午夜分至于‖夏水襄陵

或‖王命急宣有時‖朝發(fā)白帝

雖‖乘奔御風(fēng)則‖素湍綠潭

每至‖晴初霜旦2.現(xiàn)代版講述要求：結(jié)合課下注釋，自主說譯課文；每人一段，開火車講述三峽風(fēng)貌。學(xué)生說譯后，歸納重點(diǎn)詞語及一詞多義現(xiàn)象。（屏顯，積累）自三峽七百里中

自非亭午夜分沿溯阻絕

絕巘多生怪柏

哀轉(zhuǎn)久絕其間千二百里

飛漱其間活動二：化身酈道元，解說三峽之美要求：1.結(jié)合具體語句，概說三峽山水特點(diǎn)。2.發(fā)揮想象，以作者口吻，代入式解說邀約。示例：三峽的山，美在連綿、高峻、陡峭。從高空俯視，兩岸連山，略無闕處；立舟上仰視，重巖疊嶂，隱天蔽日。示例：三峽的春冬之水，美在色彩雅靜，你看，白色的急流，綠色的深潭，回旋的清波，水中綠樹倒影搖曳。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，小組交流，展示。（屏顯）解說小結(jié)：三峽美啊，連綿的青山，……猶如一幅幅圖畫，呼喚著大家走進(jìn)壯麗的河山。引導(dǎo)學(xué)生在省略號處仿照前句，補(bǔ)充詞語?；顒尤夯磲B道元，闡釋寫山水之法作為記山水圣手，酈道元有秘訣傳授，邀約大家和他一起走進(jìn)自然，描山繪水。請你來補(bǔ)充他的秘訣。（屏顯）你要寫山水，就不能平鋪直敘寫山水，要……要……要……要……示例：要有詳有略寫山水。作者為《水經(jīng)》作注，重在寫水，所以詳寫三峽的水，而略寫山。學(xué)生思考，補(bǔ)充，總結(jié)寫景方法。小結(jié)：（屏顯，共讀）正面描寫抓特點(diǎn)，側(cè)面描寫重主觀。動靜相襯有生機(jī)，俯仰遠(yuǎn)近多感官。第二課段：品信箋里的山情水意【教學(xué)文本】《答謝中書書》《與朱元思書》【課時安排】2課時【課前準(zhǔn)備】1.反復(fù)朗讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通文意，積累重點(diǎn)文言詞匯。2.自主歸納本課中一詞多義、詞類活用詞匯?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，體會文章的句式和音韻特點(diǎn)，并熟讀成誦。2.代入想象，感知并運(yùn)用自己的語言描述奇山異水。3.比較異同，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手法描寫景物。

【教學(xué)活動】創(chuàng)設(shè)情境：面對風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會到其中的美。南北朝時期的陶弘景和吳均在書信中告訴朋友領(lǐng)悟到的山水之美。請你解讀他們的心聲，代他們言說吧?。ㄆ溜@）書：即書信，古代一種文體，多記事陳情?！按鹬x中書書”是回復(fù)謝中書的信；“與朱元思書”，就是寫給朱元思的信。活動一：化身陶弘景，口述書信1.原聲講述要求：揣摩作者口吻，讀準(zhǔn)字音，讀好四字詞語的節(jié)奏，讀出文言的味道。（屏顯）注意讀準(zhǔn)字音：夕日欲頹tuí

沉鱗競躍lín

與其奇yù讀好長句子：實(shí)是/欲界之仙都自/康樂以來，未復(fù)/有能與其奇者。2.現(xiàn)代版講述要求：結(jié)合課下注釋，以作者口吻說譯課文。學(xué)生說譯后，積累常用實(shí)詞含義。（屏顯）山川之美，古來共談

共：共同兩岸石壁，五色交輝

交：交相青林翠竹，四時俱備

俱：都高峰入云，清流見底

入：聳入

見：看見曉霧將歇，猿鳥亂鳴

將：將要

亂：紛亂夕日欲頹，沉鱗競躍

欲：將要

競：爭相活動二：化身吳均，口述書信1.原聲講述要求：揣摩作者口吻，讀準(zhǔn)字音，讀好整句和散句的節(jié)奏，讀出文言的味道。（屏顯）縹piǎo碧

急湍tuān

互相軒邈miǎo

泠泠líng作響

千轉(zhuǎn)zhuàn不窮

鳶yuān飛戾lì天

經(jīng)綸lún世務(wù)

窺kuī谷忘反2.現(xiàn)代版講述。要求：結(jié)合課下注釋，以作者口吻說譯課文。學(xué)生說譯后，積累詞類活用詞語。（屏顯）任意東西

橫柯上蔽負(fù)勢競上

互相軒邈活動三：任選角色，解說山水之美要求：1.結(jié)合具體語句，概說山水特點(diǎn)。2.發(fā)揮想象，以作者口吻，代入式解說邀約。（屏顯）謝兄，山川之美，邀你共賞。你看這里……朱兄，富春山奇（水異），你看……示例：謝兄，山川之美，邀你共賞。你看這里山水相映，峻峭的山峰巍峨聳立，有朵朵白云輕繞；明凈的江水清澈見底，有魚兒游來游去。引導(dǎo)學(xué)生選擇畫面，描繪美景?；顒铀模捍┰綍r空，找尋知音當(dāng)陶弘景與吳均相遇，他們會不會成為知音？請再次朗讀兩文，比較發(fā)現(xiàn)二者相同之處，代兩人互訴心聲。（屏顯）我們都是一樣的，一樣先總寫山水特征再具體描述一樣先寫景，再議論抒情……引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩文的相同之處。預(yù)設(shè)：我們都是一樣的，一樣化靜為動、動靜相襯。《與朱元思書》寫山，寫了山之形、山之聲、山之色。形為靜，聲為動。寫山之形時，又用“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指”等詞句，以動寫靜，描繪出山勢的陡峭與壯美，富有動感。《答謝中書書》從多個方面體現(xiàn)了動靜相襯之美：一是形體的動與靜，高峰為靜，流水為動；二是光色的動與靜，青林翠竹為靜，五色交輝為動；三是聲響的動與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；太陽即將落山為靜，游魚躍水為動。動靜結(jié)合，構(gòu)成一幅生機(jī)盎然的自然畫卷我們都是一樣的，一樣有聲有色繪山水?！杜c朱元思書》寫色：“水皆縹碧”，寫聲：“泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”?！洞鹬x中書書》寫色：“五色交輝”，寫聲：“猿鳥亂鳴”。繪聲繪色，盡顯山川之秀美。我們都是一樣的，一樣視覺聽覺共開動?！杜c朱元思書》寫水綠、水清、水急、山之形是從視覺角度進(jìn)行描繪，寫山之聲則從聽覺角度描繪；《答謝中書書》寫高峰、清流、石壁、林竹、曉霧、夕日、沉鱗是從視覺角度，寫猿鳥則從聽覺角度描繪。我們都是一樣的，一樣醉心山水，遠(yuǎn)離塵俗。陶弘景以謝靈運(yùn)為偶像，以能“與其奇”而自豪；吳均以“從流飄蕩，任