五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：

《金字塔》一文條理清楚，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言平實(shí)流暢，描寫(xiě)細(xì)致。介紹了埃及金字塔的外形及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀雄偉、結(jié)構(gòu)精致的特征以及建筑金字塔所采納的方法，熱忱謳歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。借物寫(xiě)人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的才智和才能以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有很多相像之處，很多內(nèi)容相互印證。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。

（2）指導(dǎo)同學(xué)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的宏偉與神奇，從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和才智。

（4）認(rèn)識(shí)兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)覺(jué)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。

（5）搜集資料，用自己喜愛(ài)的方式介紹金字塔。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的宏偉與神奇，感受古埃及人民的勤勞和才智；認(rèn)識(shí)兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)覺(jué)兩篇課文相互印證的內(nèi)容

三、說(shuō)學(xué)情：

學(xué)校生對(duì)金字塔比較生疏，對(duì)金字塔的有關(guān)資料認(rèn)識(shí)很少，針對(duì)這一狀況，教學(xué)前，引領(lǐng)同學(xué)搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目的是利用閱讀資料和觀賞圖片激活同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，激活同學(xué)積極探究的學(xué)習(xí)精神。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

（1）質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開(kāi)頭，我引領(lǐng)同學(xué)溝通認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的名建筑，這樣利用引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)比較熟識(shí)的事物大大激活了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，激活了同學(xué)的閱讀期盼。

（2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和才智是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，讓同學(xué)利用觀看直觀形象地認(rèn)識(shí)金字塔，使同學(xué)深刻感受到古埃及人民的非凡才智。

2.說(shuō)學(xué)法：

（1）讀中感悟法。在同學(xué)理解金字塔的特征時(shí)，我利用指導(dǎo)同學(xué)朗讀讓同學(xué)在朗讀的過(guò)程中自主感悟。力求敬重同學(xué)的閱讀體悟，鼓舞同學(xué)共性化的閱讀行為。

（2）合作探究法。在理解不行思議的金字塔這部分時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合資料合作探究，培育了他們的合作意識(shí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)，理解古代埃及人民的聰慧與才智奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

1.引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)四大文明古國(guó)及勤勞英勇的四大文明古國(guó)人民制造了令人贊嘆的偉大文明，認(rèn)識(shí)中國(guó)古建筑。并自然地把話題轉(zhuǎn)向埃及。

2.利用問(wèn)題溝通，引領(lǐng)同學(xué)溝通課前搜集的有關(guān)埃及的圖文資料。

3.利用展現(xiàn)資料導(dǎo)入課題，激活同學(xué)閱讀課文的愛(ài)好，激活了同學(xué)的閱讀期盼。

（二）初讀課文，整體感知。

鼓舞同學(xué)利用初讀課文，用自己喜愛(ài)的方式熟悉生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。為進(jìn)一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

（三）再讀課文，深化探究。

1.學(xué)習(xí)《金字塔夕照》

（1）同學(xué)自由閱讀課文，圈畫(huà)出自己感受最深的地方，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，老師相機(jī)引領(lǐng)。

①引領(lǐng)同學(xué)感受文章采納描寫(xiě)式開(kāi)頭的寫(xiě)法，利用把對(duì)金字塔壯美景色的描繪作為文章的開(kāi)頭，用形象的描繪推出說(shuō)明對(duì)象，給讀者以形象、詳細(xì)的感受。

②引領(lǐng)同學(xué)在閱讀中感受文章對(duì)意境的描繪非常精彩。文章意境之美，能夠說(shuō)是得益于其對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、攝影等的借鑒上。非常擅長(zhǎng)捕拿和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)顏色、光線及其帶來(lái)的感受。

③溝通感受描寫(xiě)生的特征，及其作用。認(rèn)識(shí)這些文字調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，利用這些極具顏色的景色描寫(xiě)，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫(huà)更細(xì)致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫(huà)面感。超群的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

④引領(lǐng)同學(xué)在閱讀溝通中感受的感受及人類偉大制造的歌頌。使同學(xué)感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和才智的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要珍貴。

（3）老師利用小結(jié)使同學(xué)認(rèn)識(shí)到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風(fēng)貌通訊”，又是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文。在流暢又飽含韻味的文筆下，呈現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽(yáng)照射下的好看圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌人類偉大制造。

2.學(xué)習(xí)《不行思議的金字塔》。

（1）鼓舞同學(xué)自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也能夠在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)借助批注理解課文，進(jìn)一步引領(lǐng)同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

（2）利用小組溝通，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言的形式初步理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，老師相機(jī)引領(lǐng)溝通。

①引領(lǐng)同學(xué)借助詳細(xì)數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積認(rèn)識(shí)到金字塔的浩大。感受運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處是用詳細(xì)數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，精確?????地說(shuō)明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特征；使人感受到修筑工程的浩大、艱難，其規(guī)模的巨大而令人贊嘆。是同學(xué)在感受到古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的才智的同時(shí)學(xué)習(xí)用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明。

②引領(lǐng)同學(xué)借助詳細(xì)數(shù)字認(rèn)識(shí)建筑金字塔過(guò)程中的采石、運(yùn)輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設(shè)至今仍是未解之謎。

③閱讀認(rèn)識(shí)“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒(méi)有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把銳利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，贊揚(yáng)古代工匠超群的建筑技巧。

④引領(lǐng)同學(xué)閱讀認(rèn)識(shí)發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”，利用這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。

⑤認(rèn)識(shí)古埃及其他方面的文明成就，如農(nóng)業(yè)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)、精湛的造船技術(shù)、石窟陵墓、神廟等，進(jìn)一步感受古代埃及人的才智。

3.引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。

（1）引領(lǐng)同學(xué)對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)到在介紹“金字塔的建筑位置”中兩篇課文相互印證，使人認(rèn)識(shí)到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。

（2）引領(lǐng)同學(xué)對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)到在介紹金字塔“四圍的環(huán)境”中兩篇課文相互印證，以“好像一切金色的來(lái)源，都是從它們哪里放射出來(lái)的”“古埃及人很早就掌控了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。

在尼羅河上游，考古學(xué)家發(fā)覺(jué)了古埃及人的采石場(chǎng)遺跡。

除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人贊嘆的建筑成就。

”告知人們金字塔是古埃及文明的發(fā)源地。

（3）引領(lǐng)同學(xué)對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)到在介紹人類“才智的結(jié)晶”中兩篇課文相互印證。激活人們對(duì)古代勞動(dòng)人們勞動(dòng)和才智的贊揚(yáng)。

（4）引領(lǐng)同學(xué)對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文相互印證，使人感受金字塔的奇妙。

（四）用自己喜愛(ài)的方式介紹金字塔。

引領(lǐng)小組同學(xué)相互爭(zhēng)論：金字塔是怎樣建成的？鼓舞同學(xué)借助課文內(nèi)容，大膽推想，指導(dǎo)小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的看法。鼓舞和引領(lǐng)小組代表做匯報(bào)發(fā)言。培育了同學(xué)大膽想象的力量和合作探究的意識(shí)。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

試寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。以課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)為主，介紹你的探究成果，能夠聯(lián)系你的課外學(xué)問(wèn)，加以介紹。

讓同學(xué)撰寫(xiě)探究報(bào)告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延長(zhǎng)。鼓舞同學(xué)利用課外查找積累資料，把研發(fā)引向更大的課堂，引向更深的層次。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓同學(xué)