五年級語文說課稿

Word版本，下載可自由編輯五年級語文說課稿一、說教材：

《金字塔》一文條理清楚，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。介紹了埃及金字塔的外形及其建筑歷史，寫出了外觀雄偉、結(jié)構(gòu)精致的特征以及建筑金字塔所采納的方法，熱忱謳歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的才智和才能以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有很多相像之處，很多內(nèi)容相互印證。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習文中的“譯、愧”等10個生字，讀準字音，理解字義。

（2）指導(dǎo)同學讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，認識課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的宏偉與神奇，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和才智。

（4）認識兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)覺兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。

（5）搜集資料，用自己喜愛的方式介紹金字塔。

3.教學難點：

認識課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的宏偉與神奇，感受古埃及人民的勤勞和才智；認識兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)覺兩篇課文相互印證的內(nèi)容

三、說學情：

學校生對金字塔比較生疏，對金字塔的有關(guān)資料認識很少，針對這一狀況，教學前，引領(lǐng)同學搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目的是利用閱讀資料和觀賞圖片激活同學劇烈的學習欲望，激活同學積極探究的學習精神。

四、說教法和學法：

1.說教法：

（1）質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開頭，我引領(lǐng)同學溝通認識我國古代的名建筑，這樣利用引領(lǐng)同學認識比較熟識的事物大大激活了同學的閱讀愛好，激活了同學的閱讀期盼。

（2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和才智是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，讓同學利用觀看直觀形象地認識金字塔，使同學深刻感受到古埃及人民的非凡才智。

2.說學法：

（1）讀中感悟法。在同學理解金字塔的特征時，我利用指導(dǎo)同學朗讀讓同學在朗讀的過程中自主感悟。力求敬重同學的閱讀體悟，鼓舞同學共性化的閱讀行為。

（2）合作探究法。在理解不行思議的金字塔這部分時，引領(lǐng)同學結(jié)合資料合作探究，培育了他們的合作意識，為突破教學難點，理解古代埃及人民的聰慧與才智奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、說教學流程：

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

1.引領(lǐng)同學認識四大文明古國及勤勞英勇的四大文明古國人民制造了令人贊嘆的偉大文明，認識中國古建筑。并自然地把話題轉(zhuǎn)向埃及。

2.利用問題溝通，引領(lǐng)同學溝通課前搜集的有關(guān)埃及的圖文資料。

3.利用展現(xiàn)資料導(dǎo)入課題，激活同學閱讀課文的愛好，激活了同學的閱讀期盼。

（二）初讀課文，整體感知。

鼓舞同學利用初讀課文，用自己喜愛的方式熟悉生字詞語，掃除字詞障礙。為進一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

（三）再讀課文，深化探究。

1.學習《金字塔夕照》

（1）同學自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，老師相機引領(lǐng)。

①引領(lǐng)同學感受文章采納描寫式開頭的寫法，利用把對金字塔壯美景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、詳細的感受。

②引領(lǐng)同學在閱讀中感受文章對意境的描繪非常精彩。文章意境之美，能夠說是得益于其對音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。非常擅長捕拿和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運用文字表現(xiàn)顏色、光線及其帶來的感受。

③溝通感受描寫生的特征，及其作用。認識這些文字調(diào)動了讀者的視覺和聽覺，利用這些極具顏色的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。超群的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

④引領(lǐng)同學在閱讀溝通中感受的感受及人類偉大制造的歌頌。使同學感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和才智的結(jié)晶，它無疑比金子還要珍貴。

（3）老師利用小結(jié)使同學認識到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在流暢又飽含韻味的文筆下，呈現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照射下的好看圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌人類偉大制造。

2.學習《不行思議的金字塔》。

（1）鼓舞同學自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也能夠在旁邊寫一寫自己的感受。引領(lǐng)同學學會借助批注理解課文，進一步引領(lǐng)同學“不動筆墨不讀書”。

（2）利用小組溝通，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言的形式初步理解課文內(nèi)容，培育同學的合作意識。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，老師相機引領(lǐng)溝通。

①引領(lǐng)同學借助詳細數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積認識到金字塔的浩大。感受運用列數(shù)字的說明方法的好處是用詳細數(shù)字進行說明，精確?????地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特征；使人感受到修筑工程的浩大、艱難，其規(guī)模的巨大而令人贊嘆。是同學在感受到古代勞動人民無窮的才智的同時學習用列數(shù)字的方法進行說明。

②引領(lǐng)同學借助詳細數(shù)字認識建筑金字塔過程中的采石、運輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設(shè)至今仍是未解之謎。

③閱讀認識“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把銳利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，贊揚古代工匠超群的建筑技巧。

④引領(lǐng)同學閱讀認識發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”，利用這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。

⑤認識古埃及其他方面的文明成就，如農(nóng)業(yè)、文學、數(shù)學、幾何學、地理學、精湛的造船技術(shù)、石窟陵墓、神廟等，進一步感受古代埃及人的才智。

3.引領(lǐng)同學認識兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。

（1）引領(lǐng)同學對比閱讀，認識到在介紹“金字塔的建筑位置”中兩篇課文相互印證，使人認識到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。

（2）引領(lǐng)同學對比閱讀，認識到在介紹金字塔“四圍的環(huán)境”中兩篇課文相互印證，以“好像一切金色的來源，都是從它們哪里放射出來的”“古埃及人很早就掌控了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。

在尼羅河上游，考古學家發(fā)覺了古埃及人的采石場遺跡。

除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人贊嘆的建筑成就。

”告知人們金字塔是古埃及文明的發(fā)源地。

（3）引領(lǐng)同學對比閱讀，認識到在介紹人類“才智的結(jié)晶”中兩篇課文相互印證。激活人們對古代勞動人們勞動和才智的贊揚。

（4）引領(lǐng)同學對比閱讀，認識到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文相互印證，使人感受金字塔的奇妙。

（四）用自己喜愛的方式介紹金字塔。

引領(lǐng)小組同學相互爭論：金字塔是怎樣建成的？鼓舞同學借助課文內(nèi)容，大膽推想，指導(dǎo)小組長整理并記錄小組同學的看法。鼓舞和引領(lǐng)小組代表做匯報發(fā)言。培育了同學大膽想象的力量和合作探究的意識。

六、說作業(yè)設(shè)計：

試寫調(diào)研報告。以課堂學到的學問為主，介紹你的探究成果，能夠聯(lián)系你的課外學問，加以介紹。

讓同學撰寫探究報告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延長。鼓舞同學利用課外查找積累資料，把研發(fā)引向更大的課堂，引向更深的層次。

七、說板書設(shè)計：

板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓同學