扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事，警示人們姚防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的正確看法，否則后果將不堪設(shè)想。這次帥氣的我為您整理了扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀5篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。《扁鵲治病》的教案篇一一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的等道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。二、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的緊要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，激勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)四教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？假如老師說(shuō)他緊要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？簡(jiǎn)介扁鵲。二、初讀課文（出示導(dǎo)讀提綱）檢查預(yù)習(xí)1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.同學(xué)認(rèn)讀解釋生詞：自由讀——指名讀——齊讀（顯現(xiàn)生字詞，歸納緊要內(nèi)容）出示課件1、匯報(bào)交流，思考課文講了一件什么事？2、扁鵲是怎樣勸的，勸了幾次，你能在文中找出來(lái)嗎？3、蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？三、細(xì)讀文章依據(jù)同學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公·扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（同學(xué)自由找、劃）·指名讀·扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自身的看法·誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）扁鵲為什么三翻五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）評(píng)議：你能夠發(fā)表自身的看法；從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛(ài)心，感謝你！對(duì)啊，醫(yī)生的本職告知他，就應(yīng)當(dāng)這樣做！你體會(huì)的特別好！·蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)參見(jiàn)，由于他知道大王的病不適時(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的不安全……由于他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……由于他知道國(guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才略夠讀出扁鵲那時(shí)候的心情呢？5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）6.指名讀一讀，評(píng)議7.再指名讀一讀——同學(xué)齊讀課文8、面對(duì)著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？我們來(lái)解決導(dǎo)讀提綱的第2個(gè)問(wèn)題，圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。出示句子：a、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！眀、蔡桓公聽(tīng)了很不快樂(lè)，沒(méi)有理睬他。c、蔡桓公聽(tīng)了特別不快樂(lè)?！ね瑢W(xué)讀一讀這個(gè)句子·想一想：蔡桓公由于自身感覺(jué)身體無(wú)恙，才不信任扁鵲說(shuō)的話，想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？·從你們的交流中，我們知道了蔡桓公那時(shí)候特別的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)怎么樣讀呢？·自身體會(huì)著讀一讀句子·指名朗讀·讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)齊讀）3.說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太信任呢？4.三勸之后扁鵲是怎么做的呢？a誰(shuí)跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？b、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再懇求給他治病。”（找出病情進(jìn)展的句子）自由朗讀5、你讀出了什么？6、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？·同學(xué)思考·引導(dǎo)回答：蔡桓公：不聽(tīng)勸告自以為是固執(zhí)己見(jiàn)扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人敬重的神醫(yī)立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不但醫(yī)術(shù)高明，最緊要的是他醫(yī)德高尚。不但僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更緊要的是他為了整個(gè)國(guó)家。對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？四、交流啟示1、五六天之后，蔡桓公渾身苦痛，不久他就病死了，蔡桓公原來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）2、蔡桓公原來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？評(píng)議：對(duì)啊，假如能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情確定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效掌控的。這就叫做防微杜漸。五、拓展想象：大家有很多感受，也確定有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們各抒己見(jiàn)，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！1.對(duì)蔡桓公說(shuō)：2.對(duì)扁鵲說(shuō)：3.對(duì)自身說(shuō)：4.對(duì)全部的同學(xué)說(shuō)：（1.對(duì)蔡桓公說(shuō)：（蔡桓公，你應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最后病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)取別人的看法，不要固執(zhí)己見(jiàn)；蔡桓公，你現(xiàn)在終究知道扁鵲說(shuō)的話是真的了吧！）評(píng)議：對(duì)啊，假如能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情確定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效掌控的。這就叫做防微杜漸。俗話說(shuō)：“忠告逆耳利于行”??！正確對(duì)待自身，防患于未然，才略夠不絕進(jìn)步啊！不要諱醫(yī)忌疾！2.對(duì)扁鵲說(shuō)：（扁鵲，你真是一個(gè)神醫(yī)啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽(tīng)你也沒(méi)有方法，不用太悲痛難過(guò)了！扁鵲，你一次次的參見(jiàn)，看出你不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚?。┰u(píng)議：立人之本就是德！夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作確實(shí)定！3.對(duì)自身說(shuō)：評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ陨淼纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不起！生活中，我們也要正確對(duì)待自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，適時(shí)克服。能夠聯(lián)系自身的實(shí)際情況談出自身的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！4.對(duì)全部的同學(xué)說(shuō)：善意的批判，會(huì)讓我們不絕的進(jìn)步！“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤《扁鵲治病》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)得4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“參見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的道理。3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀，勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體把握課文的緊要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。2、理解寓言寓意，激勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)扁鵲的資料；教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入：1、在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，如滿天繁星般擁有諸多絢麗輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一、你對(duì)中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問(wèn)切，自身中醫(yī)治療的經(jīng)過(guò)以及中醫(yī)名家等）2、了解扁鵲3、今日我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病二、初讀課文，了解緊要內(nèi)容。1、高聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，概括緊要內(nèi)容。2、交流匯報(bào)：三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理導(dǎo)入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)有方法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？1、再讀課文，在書中勾畫、填表。參見(jiàn)時(shí)間扁鵲蔡桓公2、組內(nèi)交流增補(bǔ)3、集體交流，琢磨人物內(nèi)心活動(dòng)，評(píng)價(jià)扁鵲及蔡桓公。（作為教學(xué)重點(diǎn)，在推想與假設(shè)中體會(huì)人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）4、引導(dǎo)分角色感情朗讀。5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)有方法治好小小的皮膚病，這原因到底是什么？（體會(huì)道理：不能固執(zhí)己見(jiàn)，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）四、深化理解，加強(qiáng)表達(dá)。1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應(yīng)當(dāng)怎樣勸誡蔡桓公？試驗(yàn)以不同身份的人去勸告蔡桓公的練習(xí)：“蔡桓公阿，要是就可是”。“蔡桓公阿，即使也可是”“我想對(duì)自身說(shuō):“”2、假如你也是一位醫(yī)生，你認(rèn)為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？五、總結(jié)全文，小結(jié)學(xué)法。捉住人物的言行，琢磨人物的心理，體會(huì)蘊(yùn)含的道理?！侗怡o治病》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三[教學(xué)目標(biāo)]1、能正確、流利地朗讀課文，理解“參見(jiàn)”“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。2、打開合理想象，把課文句子增補(bǔ)完整3、理解寓言的寓意——防微杜漸。4、培育同學(xué)酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、酷愛(ài)閱讀之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課。1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切2、幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？假如老師說(shuō)他緊要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？簡(jiǎn)介扁鵲。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，藥到病除，而且能做到妙手回春，起死回生，他制造的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今日還被中醫(yī)沿用，這一切都說(shuō)明扁鵲是個(gè)了不起的醫(yī)生?？删褪沁@樣一位神醫(yī)，卻有人懷疑他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，今日我們就一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書課題）同學(xué)齊讀二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，要求：把字音讀精準(zhǔn)、把課文讀通順。2、指名朗讀。依據(jù)同學(xué)的朗讀，引導(dǎo)生字詞。3、這么長(zhǎng)的一篇文章，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告知我們，這個(gè)故事在講什么。三、捉住“名醫(yī)”，讀悟感知通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大概的了解。這是一個(gè)寓言故事，與就是寄予的意思，寓言就是把想說(shuō)的話放在了故事中。讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文到底要告知我們什么。1、出示第一自然段：有一天，名醫(yī)扁鵲去參見(jiàn)蔡桓公。結(jié)合第一自然段，理解“參見(jiàn)”“名醫(yī)”。2、文章的第一句話就告知我們扁鵲是一位名醫(yī)，那么在課文中確定還有很多句子能看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。（a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一小會(huì)，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，你的皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，或許會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。”）師：你從哪看出他是一位名醫(yī)？（站了一小會(huì)、小病、進(jìn)展）（b、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)參見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保╟、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)參見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重”）（d、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。）你從這句話中怎么看出扁鵲是位名醫(yī)的？（老遠(yuǎn)望見(jiàn)，只看了幾眼）師：扁鵲或許只看了一眼，或許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情進(jìn)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。（e、皮膚病用熱水敷燙就能治好；進(jìn)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進(jìn)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治?。煟哼@個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很緊要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的進(jìn)展和治療的方式由簡(jiǎn)單漸漸變得多而雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的望就完成了診斷，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們懷著敬意再讀一讀這句話。師：扁鵲一次一次懇求給蔡桓公治病，眼看著蔡桓公的病情由輕到重，以至無(wú)藥可治，作為一位宅心仁厚的醫(yī)生，此時(shí)，他的心情是怎樣的？（惋惜、可憐）用這樣的心情讀這句話。師：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次的要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？（同學(xué)討論：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才略成為醫(yī)）師：或許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不愿定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲一樣既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。3、既然有這樣一位名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線畫出與蔡桓公死因有關(guān)的句子。4、交流a、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！睅煟耗銖倪@句話中讀懂了什么？師：請(qǐng)你們想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？b、這些做醫(yī)生的，總愛(ài)好給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才簡(jiǎn)單顯示自身醫(yī)術(shù)的高明！師：你從這句話中，讀出了什么？（不信任）c、蔡桓公聽(tīng)了很不快樂(lè)，沒(méi)有理睬他。d、蔡桓公聽(tīng)了特別不快樂(lè)。師：句子寫得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？5、師：由于對(duì)扁鵲的不信任。不理睬，蔡桓公一次又一的拒絕了扁鵲為他治病的懇求，最后，蔡桓公悔怨了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考）你從什么地方看出蔡桓公信任他是一位名醫(yī)了？（捉住請(qǐng)字理解蔡桓公的悔怨）6、可是扁鵲為什么又跑走了呢？7、當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓，渾身苦痛的蔡桓公只能等死，你想象一下，此時(shí)現(xiàn)在，蔡桓公會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)四周的人說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。（同學(xué)交流，老師歸納，悔怨莫及、苦痛不堪、防微杜漸，諱疾忌醫(yī)）四、理解寓意，拓展1、你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（自負(fù)、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告）2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓(xùn)？（板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）五、布置作業(yè)扁鵲治病反思《扁鵲治病》一文緊要人物有兩個(gè)，扁鵲和蔡桓公，是通過(guò)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，成犯難以選擇的問(wèn)題。上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)古文，總覺(jué)得蔡桓公是死于自身的固執(zhí)己見(jiàn)，可是在準(zhǔn)備這次講課，認(rèn)真的閱讀課文時(shí)，發(fā)覺(jué)蔡桓公從拒絕治病到派人去“請(qǐng)”，其變更的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢？應(yīng)當(dāng)是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。假如從扁鵲的言行中去體會(huì)名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再?gòu)牟袒腹膽B(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚，不是成功解決了文本兩個(gè)主角的取舍問(wèn)題嗎？于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？2、蔡桓公認(rèn)為扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎？他是怎么評(píng)價(jià)醫(yī)生的？3、你認(rèn)為名醫(yī)要具備哪些條件？4、你從什么地方可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？又從什么地方看出扁鵲醫(yī)德高尚？5、你明白了什么道理？講課時(shí)，明顯感覺(jué)同學(xué)對(duì)扁鵲和蔡桓公的人物形象的理解更加豐滿形象，教學(xué)效果也好了很多。通過(guò)這次經(jīng)過(guò)，我認(rèn)得到老師對(duì)課堂教學(xué)要立足宏觀，落實(shí)微觀，不要對(duì)同學(xué)牽引、牽制過(guò)多，假如老師人為地把同學(xué)的思維定位在扁鵲和蔡桓公三次見(jiàn)面的過(guò)程中，同學(xué)沒(méi)有自主的空間，就只能是在老師的預(yù)設(shè)中盲從。只有牢牢捉住文本隱含的沖突沖突，從“名醫(yī)”一詞入手，把蔡桓公對(duì)名醫(yī)的理解和同學(xué)對(duì)名醫(yī)的理解沖突激化，產(chǎn)生深厚的閱讀期望，自動(dòng)學(xué)習(xí)，思維的火花閃耀課堂。課后，詢問(wèn)辦公室老師對(duì)這次講課的看法，他們都說(shuō)有進(jìn)步了，就是對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)有點(diǎn)牽強(qiáng)，所以講到后頭時(shí)時(shí)間緊了。原來(lái)想讓同學(xué)在課堂上就說(shuō)一說(shuō)自身的感受，可是已經(jīng)下課了，只能把它作為作業(yè)布置下去?！侗怡o治病》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四一、教材分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲參見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不信任，到不理睬，到最后的不快樂(lè)，致使耽誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確的看法，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理；二是激勵(lì)同學(xué)積極思考，發(fā)表自身的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)得5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的道理。3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。三、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的緊要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，激勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。（一）導(dǎo)入新課課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）今日就來(lái)認(rèn)得一位這樣的神醫(yī)——扁鵲就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。（二）自讀自悟。1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。檢查生字：2、神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)什么小故事呢？請(qǐng)?jiān)倌x用自身的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。在空白處寫出自身的疑問(wèn)或自身受到的啟示，準(zhǔn)備與大家交流。（三）交流討論。1、全文講了一個(gè)什么故事，用簡(jiǎn)短的話概括文章內(nèi)容。2、質(zhì)疑：讀了這個(gè)故事，你有什么疑問(wèn)嗎？看誰(shuí)能提出最有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。3、交流疑問(wèn)：1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。（1）同學(xué)交流匯報(bào)。（2）師小結(jié)：2、名醫(yī)相像名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是什么？1）是病嗎？想一想蔡桓公的病經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？2）不是病，那導(dǎo)致蔡桓公之死的根源到底是什么？我們走進(jìn)蔡桓公、扁鵲的內(nèi)心世界，看看他們是怎樣的人？或許會(huì)找到答案。用“―――”劃出扁鵲說(shuō)的話，用“……“劃出蔡桓公的表現(xiàn)。生匯報(bào)：（1）扁鵲對(duì)蔡桓公提了幾次建議？第一次扁鵲怎么說(shuō)？蔡桓公有什么反映。（2）第二次參見(jiàn)，扁鵲怎么說(shuō)？蔡桓公有什么反映。（3）第三次參見(jiàn)，扁鵲怎么說(shuō)？蔡桓公有什么反映。（4）至此，扁鵲已經(jīng)給蔡桓公提出了三次建議，蔡桓公都不接受他的看法。又過(guò)了十幾天，扁鵲再一次來(lái)參見(jiàn)，蔡桓公又有什么反映？（5）分角色讀：（6）讀到這，你認(rèn)為扁鵲是個(gè)怎樣的人？蔡桓公呢？蔡桓公固執(zhí)扁鵲醫(yī)德高尚；（四）拓展想象1老師創(chuàng)設(shè)情景，五六天之后，蔡桓公渾身苦痛，不久他就病死了，原來(lái)他可以好好的活著，卻因自身的固執(zhí)，因不懂防微杜漸的道理而喪命，讀完這個(gè)故事，大家確定有很多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們各抒己見(jiàn)，盡情地說(shuō)一說(shuō)！1）對(duì)蔡桓公說(shuō)：2）對(duì)扁鵲說(shuō)：3）對(duì)自身說(shuō)：4）對(duì)全部的同學(xué)說(shuō)：5）總結(jié)：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？2、請(qǐng)大家看下面這則小寓言《北人啖菱》，它寄予了什么意思呢？1）（出示短文）有個(gè)北方人，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)菱角，他在南方做官。一次宴席上吃菱角，這個(gè)北方人連殼一起吃到嘴里了。有人說(shuō)：“吃菱角要去殼。”這個(gè)北方人卻掩飾說(shuō)：“我并不是不知道，把殼一起吃進(jìn)去，為的是想清火解熱呀”問(wèn)話的人又說(shuō)：“你們北方也有這種東西嗎？“這個(gè)北方人說(shuō)：“前山后山，哪個(gè)地方?jīng)]有呢？”2）這則寓言有什么含義呢？（五）總結(jié)深化師小結(jié)寓意（六）課外作業(yè)：1、回家把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。2、再找一些寓言故事讀一讀。《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五說(shuō)明：這是一同事在上學(xué)期參加南海區(qū)青年老師優(yōu)質(zhì)課比賽片賽一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)得同事的同意引用以作日后參考：《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：南海試驗(yàn)小學(xué)梁結(jié)明教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)得生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確看法的道理。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的緊要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，激勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，揭示課題1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？（其實(shí)詞語(yǔ)也可以讀出節(jié)奏和感情的，聽(tīng)老師讀讀。你能像老師一樣再讀讀嗎？發(fā)覺(jué)了嗎，這些詞語(yǔ)都是說(shuō)誰(shuí)的？今日就來(lái)認(rèn)得一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲板書：扁鵲（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）2、交流扁鵲資料：出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。據(jù)《史記扁鵲傳》記載，有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢（lu）國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片悲痛！原來(lái)他們的太子病得很厲害，人們都以為他死了！扁鵲知道后去為虢太子醫(yī)治，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！自此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。還想了解扁鵲的其他故事嗎？3、揭示課題：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治?。┒⑼ㄗx課文，總體感知1、自由讀課文，讀精準(zhǔn)，讀通順。2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？3、指名概括緊要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括緊要內(nèi)容呢？（隨機(jī)引導(dǎo)：像這類型的文章要依據(jù)題目捉住緊要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）三、品讀句子，感悟人物（一）認(rèn)得扁鵲1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。（板書：扁鵲）2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。3、出示四診法看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲制造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自身讀讀這些句子。5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）你的察看很認(rèn)真。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸告蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)覺(jué)什么？自由讀讀。7、指名說(shuō)（焦慮焦急、擔(dān)心）8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？引導(dǎo)朗讀（分三次逐次引導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）9、扁鵲為什么這么掛念?。恐该f(shuō)10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不但醫(yī)術(shù)高明，而且。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）（二）了解蔡桓公1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、（不信任、）指名幾個(gè)3、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。（板書：蔡桓公）4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)①指名讀第一次。（課件出示第一句）想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)神色是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)）②是啊，第一次蔡桓公根本就不信任他。第二次呢？指名讀（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。（引導(dǎo)：他很不快樂(lè)地說(shuō)）③這一次（指著課件扁鵲說(shuō)的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲竟然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自身有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）（評(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲急忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)回顧整個(gè)治病