廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目采購清單序號(hào)工作項(xiàng)目子項(xiàng)目工作內(nèi)容與要求學(xué)校的工作公司的工作輸出成果數(shù)量單位1專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制平臺(tái)崗位大數(shù)據(jù)分析功能行業(yè)大數(shù)據(jù)：提供面向全行業(yè)的千萬級(jí)別崗位人才需求數(shù)據(jù)和百萬級(jí)企業(yè)數(shù)據(jù)樣本，提供崗位需求分析模型，用可視化的手段，展現(xiàn)區(qū)域（城市）崗位分布、崗位需求變化趨勢(shì)和薪資情況等。專業(yè)大數(shù)據(jù)：提供專業(yè)群崗位大數(shù)據(jù)圖表，將本專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的崗位、薪資等情況進(jìn)行可視化展示，并通過大數(shù)據(jù)算法，形成面向不同區(qū)域（城市）的崗位熱力圖。根據(jù)崗位需求情況，建立崗位關(guān)聯(lián)熱度排行榜，為職業(yè)能力分析和課程體系建設(shè)提供依據(jù)。教師使用崗位大數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行查詢，為調(diào)研報(bào)告提供數(shù)據(jù)支撐；開發(fā)、調(diào)試崗位大數(shù)據(jù)分析功能，協(xié)助教師使用崗位大數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制平臺(tái)中包含崗位大數(shù)據(jù)分析全過程數(shù)據(jù)及交付數(shù)據(jù)。1項(xiàng)崗位需求管理功能通過對(duì)行業(yè)分析、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研、院校調(diào)研等，了解該產(chǎn)業(yè)各崗位的發(fā)展趨勢(shì)，分析崗位方向，篩選符合專業(yè)群對(duì)口需求的企業(yè)，確定專業(yè)具體培養(yǎng)崗位方向，輸出目標(biāo)崗位清單及成長(zhǎng)路徑，以及專業(yè)崗位需求調(diào)查報(bào)告。教師使用平臺(tái)崗位需求管理功能，對(duì)專業(yè)具體培養(yǎng)崗位方向、目標(biāo)崗位清單及成長(zhǎng)路徑等過程數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和查詢。開發(fā)、調(diào)試崗位需求管理功能，協(xié)助教師使用崗位需求管理功能進(jìn)行記錄及查詢。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制平臺(tái)中包含崗位需求全過程數(shù)據(jù)及交付數(shù)據(jù)。1項(xiàng)職業(yè)能力管理功能將專業(yè)各個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)崗位所梳理出來的職業(yè)能力進(jìn)行分類管理，支持職業(yè)能力表（工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)水平）”等過程數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和查詢。支持各崗位專家使用指定的邀請(qǐng)碼登錄平臺(tái)，錄入各崗位的職業(yè)能力，平臺(tái)根據(jù)各崗位專家填寫的職業(yè)能力表，自動(dòng)匯總，將重復(fù)的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)去重，編號(hào)排序，最終匯總成一份職業(yè)能力分析表。平臺(tái)會(huì)將所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)歸檔處理，用于指導(dǎo)課程體系的建設(shè)。教師使用平臺(tái)職業(yè)能力管理功能，對(duì)“職業(yè)能力表（工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)水平）”等過程數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和查詢。開發(fā)、調(diào)試職業(yè)能力管理功能，協(xié)助教師使用職業(yè)能力管理功能進(jìn)行記錄及查詢。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制平臺(tái)中包含崗位大數(shù)據(jù)分析全過程數(shù)據(jù)及交付數(shù)據(jù)。1項(xiàng)課程體系管理功能支持對(duì)“典型工作任務(wù)、課程體系構(gòu)建、課程與能力對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格”進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與查詢，支持課程轉(zhuǎn)換和一鍵導(dǎo)出，信息化支撐課程體系建設(shè)的全過程資料和成果報(bào)告的管理，對(duì)課程體系的建設(shè)提供數(shù)據(jù)支持。平臺(tái)支持企業(yè)崗位專家、院校課程專家輸入指定的邀請(qǐng)碼進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行課程體系構(gòu)建，在線管理課程大綱，管理課程素材。企業(yè)和學(xué)校老師同時(shí)在線進(jìn)行課程教材的編寫與管理，確定專業(yè)課程門類和課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出專業(yè)課程體系，并對(duì)形成的課程體系進(jìn)行管理，用于指導(dǎo)學(xué)校后續(xù)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。教師使用平臺(tái)課程體系管理功能，對(duì)“典型工作任務(wù)、課程體系構(gòu)建、課程與能力對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格”等過程數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和查詢。開發(fā)、調(diào)試課程體系管理功能，協(xié)助教師使用課程體系管理功能進(jìn)行記錄及查詢。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制平臺(tái)中包含崗位課程體系管理全過程數(shù)據(jù)及交付數(shù)據(jù)。1項(xiàng)方案及標(biāo)準(zhǔn)修訂功能校企專家在職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，遵循技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，將職業(yè)能力有機(jī)地轉(zhuǎn)化到課程中去，確定課程門類和課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出專業(yè)課程體系，按規(guī)范的格式編寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，并將修改意見稿、初稿、終稿上傳到平臺(tái)上進(jìn)行管理和展示。教師使用平臺(tái)方案及標(biāo)準(zhǔn)修訂功能，編寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，并將修改意見稿、初稿、終稿上傳到平臺(tái)上進(jìn)行管理和展示。開發(fā)、調(diào)試方案及標(biāo)準(zhǔn)修訂功能，協(xié)助教師使用方案及標(biāo)準(zhǔn)修訂功能進(jìn)行編輯、上傳、展示等。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制平臺(tái)中包含方案及標(biāo)準(zhǔn)全過程數(shù)據(jù)及交付數(shù)據(jù)。1項(xiàng)2崗位供需調(diào)研畢業(yè)生調(diào)查畢業(yè)生調(diào)查目標(biāo)溝通：項(xiàng)目組與專業(yè)教師溝通調(diào)查目標(biāo)、問卷設(shè)計(jì)重點(diǎn)、調(diào)研對(duì)象分布情況、調(diào)研方式等。教師參與、溝通調(diào)查目標(biāo)、問卷設(shè)計(jì)重點(diǎn)、調(diào)研對(duì)象分布情況、調(diào)研方式等；與教師溝通調(diào)查目標(biāo)、問卷設(shè)計(jì)重點(diǎn)、調(diào)研對(duì)象分布情況、調(diào)研方式等，制作《畢業(yè)生調(diào)研統(tǒng)計(jì)表》；《畢業(yè)生調(diào)研統(tǒng)計(jì)表》1項(xiàng)畢業(yè)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：項(xiàng)目組根據(jù)專業(yè)信息設(shè)計(jì)各專業(yè)的畢業(yè)生線上調(diào)查問卷，并發(fā)給專業(yè)教師審核，確定后制作成線上問卷。提供畢業(yè)生聯(lián)系方式，組織教師對(duì)《畢業(yè)生線上調(diào)查問卷》進(jìn)行審閱、確定；設(shè)計(jì)《畢業(yè)生線上調(diào)查問卷》，并發(fā)給專業(yè)教師審核；《畢業(yè)生線上調(diào)查問卷》各專業(yè)/專業(yè)大類問卷發(fā)放/回收：通過專業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)送給各畢業(yè)生群，催促畢業(yè)生提交線上問卷，明確問卷提交截止時(shí)間。1.調(diào)研對(duì)象：本專業(yè)5年內(nèi)的畢業(yè)生；2.樣本量要求：?jiǎn)柧頂?shù)量不少于150份；3.調(diào)研內(nèi)容：畢業(yè)生就業(yè)崗位及變遷；畢業(yè)生薪資水平及變化；畢業(yè)生升學(xué)情況；畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)教法的評(píng)價(jià)；畢業(yè)生對(duì)證書考取的情況。教師將《畢業(yè)生線上調(diào)查問卷》發(fā)送給各畢業(yè)生群，催促畢業(yè)生提交線上問卷；協(xié)助教師完成問卷發(fā)放/回收等工作；《畢業(yè)生線上問卷調(diào)查數(shù)據(jù)樣本》根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)通過不同的維度進(jìn)行畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)分析，撰寫畢業(yè)生調(diào)研報(bào)告。組織教師對(duì)《專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研報(bào)告》進(jìn)行審閱、確定；撰寫《專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研報(bào)告》，發(fā)給專業(yè)教師審核；《畢業(yè)生調(diào)研報(bào)告》互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析大數(shù)據(jù)調(diào)查計(jì)劃：項(xiàng)目組根據(jù)專業(yè)面向的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，搜集相關(guān)信息，整理崗位，提取崗位抓取關(guān)鍵詞及組合條件。教師參與大數(shù)據(jù)調(diào)查計(jì)劃討論；制作大數(shù)據(jù)調(diào)查計(jì)劃、《互聯(lián)網(wǎng)崗位數(shù)據(jù)采集信息表》；《互聯(lián)網(wǎng)崗位數(shù)據(jù)采集信息表》1項(xiàng)腳本編寫/調(diào)試：項(xiàng)目組將抓取崗位關(guān)鍵詞及組合條件對(duì)接到大數(shù)據(jù)平臺(tái)，由大數(shù)據(jù)平臺(tái)技術(shù)人員根據(jù)數(shù)據(jù)抓取需求編寫腳本編寫，調(diào)試數(shù)據(jù)抓取規(guī)則。編寫腳本編寫，調(diào)試數(shù)據(jù)抓取規(guī)則等；數(shù)據(jù)采集借助:互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人采集和整理招聘平臺(tái)崗位數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)樣本要求：不少于5個(gè)崗位方向，5-8萬條崗位數(shù)據(jù)。抓取不少于5個(gè)崗位方向，5-8萬條崗位數(shù)據(jù)；《互聯(lián)網(wǎng)崗位抓取數(shù)據(jù)樣本》報(bào)告撰寫：組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成《互聯(lián)網(wǎng)崗位大數(shù)據(jù)分析報(bào)告》，發(fā)給專業(yè)教師審核。教師對(duì)《互聯(lián)網(wǎng)崗位大數(shù)據(jù)分析報(bào)告》進(jìn)行審閱、確定；根據(jù)《互聯(lián)網(wǎng)崗位大數(shù)據(jù)分析圖集》等材料，撰寫《互聯(lián)網(wǎng)崗位大數(shù)據(jù)分析報(bào)告》；《互聯(lián)網(wǎng)崗位大數(shù)據(jù)分析報(bào)告》企業(yè)調(diào)研針對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行深入訪談?wù){(diào)研，根據(jù)合作企業(yè)設(shè)計(jì)具體崗位訪談?dòng)?jì)劃，對(duì)崗位所對(duì)應(yīng)的相關(guān)部門人員進(jìn)行深入訪談，為掌握企業(yè)用人需求及人才要求，召開職業(yè)能力分析會(huì)做充分準(zhǔn)備。1、根據(jù)不同崗位的訪談對(duì)象設(shè)定企業(yè)訪談大綱；2、項(xiàng)目組討論調(diào)研大綱可行性；3、確認(rèn)調(diào)研大綱及對(duì)應(yīng)內(nèi)容。教師對(duì)企業(yè)調(diào)查大綱進(jìn)行審閱、確定；提供調(diào)研企業(yè)信息及聯(lián)系方式，并配合協(xié)調(diào)企業(yè)調(diào)研。設(shè)計(jì)《面向行業(yè)企業(yè)管理層的訪談大綱》、《面向行業(yè)企業(yè)崗位專家的訪談大綱》；企業(yè)訪談大綱1項(xiàng)1、聯(lián)系企業(yè)負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)安排調(diào)研時(shí)間；（調(diào)研企業(yè)5家）2、安排調(diào)研員進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，了解企業(yè)崗位設(shè)置及用人需求；3、對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位人員完成調(diào)研并搜集過程材料（錄音，筆錄，照片）；4、篩選能參與職業(yè)能力分析會(huì)的企業(yè)以及對(duì)應(yīng)崗位專家；教師參與調(diào)研訪談工作；1.完成調(diào)研訪談工作，并記錄、整理《面向行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)的訪談?dòng)浺罚咳艘环荩?.收集、整理訪談過程材料，照片、錄音等。企業(yè)訪談紀(jì)要、錄音等專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告撰寫通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)、院校、畢業(yè)生、在校生及招聘大數(shù)據(jù)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，論述本專業(yè)面向的行業(yè)現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析、人才需求分析，確定本專業(yè)崗位方向，編寫專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告。教師對(duì)《專業(yè)人才需求調(diào)研分析報(bào)告》進(jìn)行審閱、確定；修改《專業(yè)人才需求調(diào)研分析報(bào)告》，發(fā)給專業(yè)教師審核；專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告、職業(yè)生涯發(fā)展路徑1項(xiàng)3職業(yè)能力分析會(huì)議職業(yè)能力分析會(huì)議籌備會(huì)議籌備：1、明確對(duì)應(yīng)工作領(lǐng)域所需要參與職業(yè)能力分析會(huì)的企業(yè)以及對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)專家名單；2、提前預(yù)約主持會(huì)議的主持人；3、制定會(huì)議召開順序以及相關(guān)會(huì)議計(jì)劃、通知、會(huì)議介紹、邀請(qǐng)函等相關(guān)資料；4、聯(lián)系參與會(huì)議的企業(yè)專家；5、職業(yè)能力分析會(huì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備準(zhǔn)備；1.確定研討會(huì)的時(shí)間、場(chǎng)地、會(huì)議參與人員；2.教師對(duì)《會(huì)議邀請(qǐng)函》、與會(huì)人員信息、會(huì)議材料等進(jìn)行審閱、確定；3.提供會(huì)議場(chǎng)地、會(huì)議設(shè)備等；1.提前聯(lián)系、預(yù)約、邀請(qǐng)會(huì)議主持人、企業(yè)崗位專家、學(xué)校教師；2、制定會(huì)議召開順序以及相關(guān)會(huì)議計(jì)劃、通知、會(huì)議介紹、邀請(qǐng)函等相關(guān)資料；3.布置會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，包括：會(huì)議室桌椅擺放、臺(tái)簽擺放、橫幅懸掛、設(shè)備調(diào)試（投影儀、話筒、電腦）、資料擺放、準(zhǔn)備茶歇、提前溝通會(huì)議午飯等。邀請(qǐng)函、會(huì)議材料、簽到表、橫幅、專家講解PPT、臺(tái)簽。1項(xiàng)職業(yè)能力分析會(huì)議召開1、在學(xué)校召開職業(yè)能力分析會(huì)，企業(yè)主持安排，學(xué)校協(xié)調(diào)與參與會(huì)議；2、會(huì)議主持、企業(yè)崗位專家、學(xué)校老師預(yù)約與邀請(qǐng)；3、以工作領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，為所有參與職業(yè)能力分析會(huì)的人員分配職業(yè)能力分析工具賬號(hào)；4、對(duì)確定的工作領(lǐng)域的工作任務(wù)、所具備的職業(yè)技能進(jìn)行分析，分析時(shí)區(qū)分不同的職業(yè)技能等級(jí)，從而形成職業(yè)能力分析表；5、通過歸納演繹方法對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉，形成典型工作任務(wù)；1.專業(yè)負(fù)責(zé)人、群內(nèi)各專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師參加會(huì)議；2.教師開展職業(yè)能力分析問題的討論；1.準(zhǔn)備會(huì)議過程資料：會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、照片、簽到表等；2.制作《專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展路徑》、《各崗位職業(yè)能力分析表》（初稿）、《專業(yè)職業(yè)能力分析表》（初稿）；會(huì)議紀(jì)要、與會(huì)專家代表花名冊(cè)、照片、錄音、職業(yè)能力分析表（分崗位）1項(xiàng)職業(yè)能力分析表完善及編制分析報(bào)告1、會(huì)后組織參會(huì)人員，繼續(xù)完善職業(yè)能力分析表；2、根據(jù)相關(guān)要求調(diào)整職業(yè)技能要求描述、用語，使其規(guī)范；3、匯總各工作領(lǐng)域、各職業(yè)技能等級(jí)的職業(yè)能力分析表；教師對(duì)《各崗位職業(yè)能力分析表》、《專業(yè)職業(yè)能力分析表》進(jìn)行審閱、確定；補(bǔ)充、完善《各崗位職業(yè)能力分析表》、《專業(yè)職業(yè)能力分析表》，發(fā)給專業(yè)教師審核；職業(yè)能力分析表（分崗位修訂版、匯總版初稿）1項(xiàng)1、根據(jù)職業(yè)能力分析會(huì)所形成的材料編制職業(yè)能力分析報(bào)告；2、專家組共同討論修訂意見，進(jìn)行修訂；3、形成最終職業(yè)能力分析報(bào)告；教師對(duì)《專業(yè)職業(yè)能力分析報(bào)告》進(jìn)行審閱、確定；撰寫《專業(yè)職業(yè)能力分析報(bào)告》，發(fā)給專業(yè)教師審核；職業(yè)能力分析報(bào)告4課程體系構(gòu)建會(huì)議會(huì)議籌備1、明確對(duì)應(yīng)工作領(lǐng)域所需要參與課程體系構(gòu)建會(huì)的企業(yè)以及對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)專家名單；2、明確需要參與課程體系構(gòu)建會(huì)的外校課程專家名單；3、提前預(yù)約主持會(huì)議的主持人；4、制定會(huì)議召開順序以及相關(guān)會(huì)議計(jì)劃、通知、會(huì)議介紹、邀請(qǐng)函等相關(guān)資料；5、聯(lián)系參與會(huì)議的企業(yè)專家、課程專家；6、職業(yè)能力分析會(huì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備準(zhǔn)備；1.確定研討會(huì)的時(shí)間、場(chǎng)地、會(huì)議參與人員；2.教師對(duì)《會(huì)議邀請(qǐng)函》、與會(huì)人員信息、會(huì)議材料等進(jìn)行審閱、確定；3.提供會(huì)議場(chǎng)地、會(huì)議設(shè)備等；1.提前聯(lián)系、預(yù)約、邀請(qǐng)會(huì)議主持人、企業(yè)專家、課程專家；2、制定會(huì)議召開順序以及相關(guān)會(huì)議計(jì)劃、通知、會(huì)議介紹、邀請(qǐng)函等相關(guān)資料；3.布置會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，包括：會(huì)議室桌椅擺放、臺(tái)簽擺放、橫幅懸掛、設(shè)備調(diào)試（投影儀、話筒、電腦）、資料擺放、準(zhǔn)備茶歇、提前溝通會(huì)議午飯等。邀請(qǐng)函、會(huì)議材料、簽到表、橫幅、專家講解PPT、臺(tái)簽。1項(xiàng)課程轉(zhuǎn)化會(huì)議召開舉行現(xiàn)場(chǎng)（行業(yè)，企業(yè)，院校，標(biāo)準(zhǔn)研究等領(lǐng)域?qū)＜遥?huì)議：1、企業(yè)遴選的企業(yè)專家、行業(yè)專家、院校課程專家、標(biāo)準(zhǔn)研制專家及會(huì)議主持、記錄員等共同出席會(huì)議；2、會(huì)議主持人員對(duì)會(huì)議使用的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)平臺(tái)開展課程體系對(duì)接功能進(jìn)行培訓(xùn)和講解；3、主持人引導(dǎo)專家對(duì)職業(yè)能力分析表進(jìn)行評(píng)審和完善，并組織專家通過歸納演繹方法對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉，形成典型工作任務(wù)列表；4、主持人引導(dǎo)企業(yè)專家、行業(yè)專家以及院校課程專家通過對(duì)典型工作任務(wù)所包含的能力，以及對(duì)應(yīng)的工作場(chǎng)景來進(jìn)行課程的轉(zhuǎn)換；5、對(duì)轉(zhuǎn)換出來的課程進(jìn)行命名，并選擇1-2個(gè)樣板課程使用標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行課程與能力的對(duì)接；6、參會(huì)的專家在主持人引導(dǎo)下，使用分配的賬號(hào)登錄系統(tǒng)，并按照規(guī)范討論和梳理交流內(nèi)容，以職業(yè)能力分析報(bào)告為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程與能力的對(duì)接，全部對(duì)接完成后提交；7、主持人根據(jù)系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)，展現(xiàn)課程與能力對(duì)接的結(jié)果，并根據(jù)對(duì)能力選擇的數(shù)量、比例，最終確定課程體系；8、主持人引導(dǎo)課程專家及崗位專家根據(jù)課程所包含的內(nèi)容，區(qū)分核心技術(shù)技能課和學(xué)徒崗位課等，并設(shè)置課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分。9、主持人引導(dǎo)與會(huì)專家對(duì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格進(jìn)行描述。1.專業(yè)負(fù)責(zé)人、群內(nèi)各專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師參加會(huì)議；2.教師討論典型工作任務(wù)，課程體系；1.準(zhǔn)備會(huì)議過程資料：會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、照片、簽到表等；2.制作專業(yè)課程名稱，典型工作任務(wù)初稿，課程體系初稿；會(huì)議照片、錄音、簽到表等會(huì)議材料1項(xiàng)課程體系構(gòu)建會(huì)后材料整理及報(bào)告撰寫會(huì)后材料整理：課程體系構(gòu)建會(huì)議結(jié)束后，整理相關(guān)會(huì)議資料，最終匯編形成專業(yè)的課程體系構(gòu)建會(huì)議的資料。教師對(duì)會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、專業(yè)典型工作任務(wù)表、課程體系表、課程與能力對(duì)接表（單門課程）、課程與能力對(duì)接表（匯總）、課程體系構(gòu)建報(bào)告進(jìn)行審閱、確定；撰寫會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、專業(yè)典型工作任務(wù)表、課程體系表、課程與能力對(duì)接表（單門課程）、課程與能力對(duì)接表（匯總）、課程體系構(gòu)建報(bào)告，發(fā)給專業(yè)教師審核；1、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)2、典型工作任務(wù)表、課程體系表、課程與能力對(duì)接表（單門課程）、課程與能力對(duì)接表（匯總）3、課程體系構(gòu)建報(bào)告1項(xiàng)5人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)編制人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)編制在基于職業(yè)能力的課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，以知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程為出發(fā)點(diǎn)，