四年級品德教學(xué)計(jì)劃

四年級品德教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《品德與生活》的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教學(xué)中，努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變?；钣媒滩模瑧{借教材中的范例、話題，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，引領(lǐng)學(xué)生快樂地生活，快樂地學(xué)習(xí)知識。二、班級情況分析本班共XX人，男生XX人，女生XX人。通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)知生活，感知生活的能力，能對勞動行為有所了解，能比較有興趣地參與到老師預(yù)設(shè)的實(shí)踐活動中來，但個別學(xué)生需要加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)。三、教材分析（一）教材特點(diǎn)使教材成為與兒童進(jìn)行對話、需要進(jìn)行創(chuàng)造的文本。在本冊教材的扉頁上寫了“給小朋友的話”，一開始就與小朋友建立起一種“我——你”之間的對話關(guān)系。教材中留有許多空白利于對話中的兒童表達(dá)思想和感情以及創(chuàng)造活動。教材編排遵循的是生活的邏輯。教材就是根據(jù)兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題。在生活事件的選取上：（1）注意普通的生活事件為主，兼顧非日常的生活事件。如：我來試試看、我不膽小、我不任性、我的好習(xí)慣等都是基于兒童日常聲的普通事件加工編排的。而課文生日快樂、快樂的國慶節(jié)、紅領(lǐng)巾的節(jié)日等則是根據(jù)非日常生活事件編排的，然而這些節(jié)日在時間上和生活中的紀(jì)念日接近，意在將這些非日常生活融入到學(xué)生的日常生活事件，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。（2）注意學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)展。在品德與生活教材的編排上由一年級的兒童自己的、自己的社區(qū)向家庭、學(xué)校過渡，再擴(kuò)展到祖國再到地球。這就是說遵循兒童生活圈逐漸擴(kuò)展的原則，引導(dǎo)兒童回到生活中去學(xué)習(xí)品德知識。例如每年的清明節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、一二·九紀(jì)念日等都是學(xué)生生活中最隆重的節(jié)日，所以結(jié)合這些節(jié)日安排相應(yīng)的主題可以幫助學(xué)生更好地回歸生活，學(xué)習(xí)知識。（3）注重引導(dǎo)兒童關(guān)注多元生活世界。兒童的品德與生活源于他們對生活的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，所以品德與生活的教材必須基于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，但又高于生活，中高年級段尤其要注重與兒童文化生活的聯(lián)系來引導(dǎo)兒童探索更廣泛的生活世界。如：我的好習(xí)慣這一單元就是從關(guān)注學(xué)生的良好品德的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生探索并擴(kuò)大自己的生活空間，教材又由學(xué)校生活擴(kuò)展到家庭、社區(qū)最后再回歸到更為廣泛的生活世界。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，讓自己的生活更有意義和價(jià)值。努力體現(xiàn)課程間的融合。本冊品德與生活與人教版一年級語文教科書相匹配，很好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合，注意了課程內(nèi)容的生成與整和。（二）教學(xué)需要注意的問題不要把品德與生活變成機(jī)械的道德教育。品德與生活的教學(xué)應(yīng)考慮兒童的情感、心靈和多么廣闊的世界。教材中留有大量的空白便于兒童表達(dá)思想和感情。教師不要僅限于教材中的幾個話題進(jìn)行單調(diào)的反復(fù)說教。不要以灌輸知識為主，不要把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”來教。不要讓教材的話題局限在課堂上。不要把教材上的話題作為一節(jié)課甚至一個活動的完整內(nèi)容，不要把教材備課的思路作為上課的思路，教學(xué)時要把學(xué)生的思想打開，不要禁錮學(xué)生的思想。不要把品德課上成語文課或班會課或說教課。不要把品德課上成了缺乏童趣和童心的一門課了。不要忽視教材以外的課程資源。課程資源的開發(fā)和利用是保證課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和老師應(yīng)該大力挖掘包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種課程資源，充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭等已有的課程資源形成教育合力。使學(xué)生的生活更加豐富多彩。不要忽視活動中學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生積極的情感體驗(yàn)來自活動當(dāng)中，因此老師要很好地把握教材中的情感因素，不要忽視活動中學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生情感體驗(yàn)多了便會有所感悟和思想。情感體驗(yàn)到老也便思想到了老?？梢娗楦畜w驗(yàn)非常重要不容忽視。不要忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生在活動當(dāng)中產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)。更不要只重視道德知識的傳授而忽視道德情感的激發(fā)和引導(dǎo)。不要以成人的眼光來評價(jià)學(xué)生的活動結(jié)果。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平低下的原因他們往往很難自己評價(jià)自己的活動結(jié)果。不要以成人的眼光來評價(jià)學(xué)生的活動結(jié)果而應(yīng)該以他們的眼光來評價(jià)他們的活動結(jié)果并加以引導(dǎo)和鼓勵從而培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力以及尊重每一個兒童的獨(dú)特性和差異性以及各具特色個性培養(yǎng)