小學(xué)科學(xué)-【課堂實錄】13我們的衣服教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：13、我們的衣服教材分析：《我們的衣服》是青島版科學(xué)二年級上冊第四單元《生活中的動植物資源》中的第二課，在前一課《我們的食物》中，學(xué)生已經(jīng)了解了我們的一日三餐離不開動植物資源，本節(jié)課讓學(xué)生認識到我們的衣服離不開動植物，進一步落實課程目標中關(guān)于人類生活離不開動植物資源的要求，幫助學(xué)生初步樹立珍惜動植物資源的意識。課本給我們展示了三個環(huán)節(jié)：活動準備、活動過程和拓展活動。準備活動中，提示課本探究活動所需的活動工具和材料——放大鏡、毛線、棉花，提示學(xué)生在準備材料中進行初步的了解和探究。這只是一個提示，我們準備的觀察材料可以更廣泛。本課的活動，共設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)?；顒拥谝粋€環(huán)節(jié)中，課本給出活動“我來搓一搓”和“把棉花捻成線”，意在提示學(xué)生用“搓一搓”、“捻一捻”的方法感受棉花的材質(zhì)特征，這其中隱含著對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，滲透了科學(xué)探究方法，通過活動讓學(xué)生認識到棉花不僅柔軟可變形，而且多次揉搓后就會變成一一根粗棉線，變得耐拉扯，有彈性；泡泡語“拆開毛線看一看”，意在提示學(xué)生研究毛線的內(nèi)部構(gòu)造和材質(zhì)。課本設(shè)計的第二環(huán)節(jié)是“棉布的由來和絲綢的由來”，讓學(xué)生進一步感受天然材料和衣服的聯(lián)系。教科書以棉布和絲綢作為研究內(nèi)容，其目的就是分別從植物、動物兩方面入手，讓學(xué)生認識到做衣服的天然材料有的來自動物，有的來自植物。課本正文文字：“我們做衣服的天然材料有的來自于植物，有的來自于動物?！边@是對探究活動的總結(jié)提升，意在加深對身邊資源與人類關(guān)系的認識。從小樹立珍惜動植物資源和環(huán)保意識。最后，課本給出拓展活動“將不穿的衣服做成喜歡的物品”，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，將課內(nèi)探究活動延伸至課外，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從小樹立變廢為寶、廢物利用的節(jié)約意識，鍛煉學(xué)生的動手能力，喚起學(xué)生節(jié)約資源的意識。教學(xué)目標：1.觀察并記錄生活中做衣服的材料的來源，初步認識制成衣物的材料。2.利用感官觀察，記錄制作衣服的材料，進行簡單分析。3.愿意在觀察生活中的衣物材料來源的過程中合作交流。4.懂得要珍惜資源，保護環(huán)境，增強動手能力。教學(xué)準備：教師：多媒體課件、放大鏡、蠶繭、調(diào)查記錄表、觀察記錄表學(xué)生：棉花、棉線、毛線等。過程設(shè)計：一、導(dǎo)入新課1、師：今天老師要請同學(xué)們欣賞一場時裝秀。觀看了這場精彩的時裝秀，你有什么想說的？學(xué)生自由發(fā)言。教師引導(dǎo):專業(yè)模特身上的服裝非常漂亮，而且運用了不同的材料，同學(xué)們知道我們的衣服都是由什么材料制成的嗎？學(xué)生自由發(fā)言。導(dǎo)入新課:今天,我們來學(xué)習(xí)第13課——我們的衣服。（板書課題）設(shè)計意圖：二年級學(xué)生好玩好動，容易對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一場著名設(shè)計師的時裝秀，一下子抓住了學(xué)生的眼球，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，順暢地引出本節(jié)課的課題，也為科學(xué)課學(xué)習(xí)奠定了一個輕松愉悅的課堂氛圍。二、合作探究（一）探究活動一：衣服材料知多少。1、師：利用課余時間，同學(xué)們搜集了許多的衣服標簽。并以小組為單位填寫了調(diào)查記錄表，哪位小組代表來交流一下？2、學(xué)生進行交流,匯報。3、師：同學(xué)們搜集到了這么多種服裝材料，你能試著把這些材料分分類嗎？4、學(xué)生自由交流。5、師小結(jié)：做衣服面料按照材料分，可分為天然材料和人工材料（化纖）兩種。天然材料有棉、麻、絲、毛、皮革等。人工材料有晴綸、滌綸、氨綸、維綸等。讓我們來探究一下做衣服的天然材料吧！設(shè)計意圖：區(qū)分衣服材料，對于低年級學(xué)段的學(xué)生而言存在困難，讓學(xué)生課前搜集資料，進行調(diào)查，能夠更好的與課堂學(xué)習(xí)相銜接。（二）探究活動二：做衣服的天然材料來自哪里？1、教師提問:我們課前一起準備了一些研究材料，你們打算怎么研究它們呢?班內(nèi)交流,教師總結(jié)研究方法:搓一搓,捻一捻,拆解,用放大鏡觀察等。教師示范放大鏡用法，示范搓一搓，捻一捻。學(xué)生觀察棉花，看一看，摸一摸，搓一搓，捻成棉線。觀察毛線，拆一拆，做好記錄。學(xué)生比較自己制作的棉線、棉線、毛線。學(xué)生同桌合作探究,填寫觀察記錄單，班內(nèi)匯報交流。師總結(jié)，棉花非常柔軟，揉搓后會變成一根粗棉線。棉花是一種我們做衣服的天然材料，我們自己捻成的棉線離真正的棉線可差得遠呢？那么它是怎樣變成棉線、棉布，制成我們的衣服的呢？播放棉花變成棉布的視頻。學(xué)生交流觀看視頻后的想法，老師引導(dǎo)：棉花從播種到采收，農(nóng)民伯伯付出了辛勞的汗水，而棉花變成棉布的過程要經(jīng)過十幾道程序，更是凝聚了無數(shù)勞動人民的智慧，每一匹布都來之不易。師：還有一種可愛的小動物能給我?guī)硪路奶烊徊牧稀Q寶寶。有一個成語叫做作繭自縛，最初描述的就是蠶吐絲結(jié)繭。(播放蠶吐絲結(jié)繭視頻)師：一只蠶寶寶大約能吐出900米蠶絲，可以圍繞我們的操場跑道兩圈半，它可真了不起。老師也為每位同學(xué)都準備了一個蠶繭，快自己觀察一下吧。師：試一試，你能不能抽出蠶絲呢？蠶絲是什么樣子的？用放大鏡觀察一下。想不想看看人們是如何抽取蠶絲的？（播放春蠶抽絲視頻）師：結(jié)合老師提供是圖片，現(xiàn)在同學(xué)們能試著說出絲綢是怎樣來的嗎？學(xué)生自由交流。教師適時總結(jié):我們做衣服的天然材料有的來自蠶等動物資源,有的來自棉花等植物資源。這些資源都來自大自然。春蠶到死絲放盡，多么地悲壯，我們一定要珍惜動植物資源。設(shè)計意圖：進行情感態(tài)度價值觀滲透，讓學(xué)生充分體驗每一匹布,每一件衣都承載著動植物的貢獻及人們的勞動和汗水,要樹立珍惜動植物資源和環(huán)保意識。三、拓展活動師:生活中我們有很多衣服穿不了了,我們應(yīng)該怎樣處理呢？學(xué)生自由回答。師總結(jié)，我們可以捐贈給山區(qū)需要的孩子們，也可以直接放入舊衣回收箱，讓我們的衣服發(fā)揮它最大的價值。我們還可以將不能穿的衣服做成喜歡的物品。讓我們比一比，誰的創(chuàng)意棒，誰的手更巧吧！板書設(shè)計：13、我們的衣服做衣服的棉花棉布植物資源天然材料蠶絲綢動物資源學(xué)情分析二年級學(xué)生的年齡較小，對于一些動手和動腦的探究能力比較差，但是他們也有他們的優(yōu)點，他們沒有形成思維定勢，在創(chuàng)新意識上有時候會給你意想不到的驚喜。二年級學(xué)生通過一年半的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的認識得到了一定得提高，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自己課前收集材料和進行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已經(jīng)會進行仔細得觀察，學(xué)生在實驗前已經(jīng)具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計自己的實驗思路，最后進行實驗驗證，初步具備了探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。二年級的學(xué)生比較喜歡實驗，尤其是動手操作的實驗。但孩子們只是憑借著自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致觀察不是很仔細，實驗有時候會無序，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有些同學(xué)常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難以按學(xué)習(xí)計劃完成，有的學(xué)生在觀察能力上還沒有形成一個良好的習(xí)慣，觀察任務(wù)不能自覺完成。根據(jù)二年級學(xué)生學(xué)情，老師在指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)觀察時，一定要規(guī)范要求。尤其是小組內(nèi)各成員要分工合作，操作規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、良好的實驗操作習(xí)慣和能力，從而提高實驗的實效性。效果分析一、開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠大膽猜想學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，能夠嘗試性的進行探究方法的設(shè)想。在老師提了“你們打算怎樣進行研究？”這個問題后，學(xué)生能夠結(jié)合以往觀察實驗的經(jīng)驗，提出看一看，摸一摸的研究方法。二、以生為本，學(xué)生成為了課堂的主體在對研究材料進行觀察研究時，學(xué)生能夠借助放大鏡進行觀察，并提出自己的看法，課堂上所有的結(jié)論都是來自學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師只是起到了引導(dǎo)的作用。學(xué)生參與度高，提高了動手能力學(xué)生能夠認真參與課堂的各個環(huán)節(jié)，積極思考，大膽發(fā)言，幾乎所有的學(xué)生都能夠跟隨老師的腳步，進行這場服裝原材料之旅。教材分析《我們的衣服》是青島版科學(xué)二年級上冊第四單元《生活中的動植物資源》中的第二課，在前一課《我們的食物》中，學(xué)生已經(jīng)了解了我們的一日三餐離不開動植物資源，本節(jié)課讓學(xué)生認識到我們的衣服離不開動植物，進一步落實課程目標中關(guān)于人類生活離不開動植物資源的要求，幫助學(xué)生初步樹立珍惜動植物資源的意識。課本給我們展示了三個環(huán)節(jié)：活動準備、活動過程和拓展活動。準備活動中，提示課本探究活動所需的活動工具和材料——放大鏡、毛線、棉花，提示學(xué)生在準備材料中進行初步的了解和探究。這只是一個提示，我們準備的觀察材料可以更廣泛。本課的活動，共設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)?；顒拥谝粋€環(huán)節(jié)中，課本給出活動“我來搓一搓”和“把棉花捻成線”，意在提示學(xué)生用“搓一搓”、“捻一捻”的方法感受棉花的材質(zhì)特征，這其中隱含著對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，滲透了科學(xué)探究方法，通過活動讓學(xué)生認識到棉花不僅柔軟可變形，而且多次揉搓后就會變成一一根粗棉線，變得耐拉扯，有彈性；泡泡語“拆開毛線看一看”，意在提示學(xué)生研究毛線的內(nèi)部構(gòu)造和材質(zhì)。課本設(shè)計的第二環(huán)節(jié)是“棉布的由來和絲綢的由來”，讓學(xué)生進一步感受天然材料和衣服的聯(lián)系。教科書以棉布和絲綢作為研究內(nèi)容，其目的就是分別從植物、動物兩方面入手，讓學(xué)生認識到做衣服的天然材料有的來自動物，有的來自植物。課本正文文字：“我們做衣服的天然材料有的來自于植物，有的來自于動物?！边@是對探究活動的總結(jié)提升，意在加深對身邊資源與人類關(guān)系的認識。從小樹立珍惜動植物資源和環(huán)保意識。最后，課本給出拓展活動“將不穿的衣服做成喜歡的物品”，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，將課內(nèi)探究活動延伸至課外，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從小樹立變廢為寶、廢物利用的節(jié)約意識，鍛煉學(xué)生的動手能力，喚起學(xué)生節(jié)約資源的意識。評測練習(xí)誰是我們常用的觀察工具？（）（）誰能為我們提供做衣服的天然材料？（）（）（）（）課后反思本節(jié)課我利用一場精彩的時裝秀導(dǎo)入，華麗的服裝一下子抓住了學(xué)生的眼球，比較順暢自然地導(dǎo)入新課，也保持了學(xué)生對本節(jié)課的濃厚興趣。在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的年齡較小、知識儲備較少以及能力儲備不足的特點，將一些注意事項直接點出，比如說放大鏡的使用，直接出示使用方法。在觀察步驟上有的學(xué)生識記能力不是很強，我及時進行提醒及時總結(jié)，可以降低操作上的步驟難度。在能力培養(yǎng)上，比較注重觀察能力的再利用，探究能力的初步養(yǎng)成。整個教學(xué)過程學(xué)生是主要的活動主體，尊重了學(xué)生的主體性。恰當(dāng)運用多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)棉布的由來和絲綢的由來，降低了教學(xué)難度。雖然課前已經(jīng)考慮到學(xué)生好玩好動，一做實驗就停不下來的問題，所以我在教學(xué)設(shè)計中注意給學(xué)生充足的時間進行觀察，依然有個別學(xué)生在交流環(huán)節(jié)還在自行觀察研究材料，沒有在老師的引導(dǎo)下進入下一步的學(xué)習(xí)。在今后的科學(xué)探究課上，我會進一步細化實驗步驟，給學(xué)生規(guī)范指導(dǎo)。課標分析教育部《義務(wù)教育