小學語文-《盤古開天地》教學設計學情分析教材分析課后反思

《盤古開天地》教學設計一、導入新課，激發(fā)興趣。師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？生：喜歡。師：你都讀過哪些神話故事。生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺？生：神奇、充滿想象、很奇特師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。生一邊齊讀課題一邊用手書寫課題《盤古開天地》。師：同學們，上節(jié)課我們已經學習了這節(jié)課的字詞，（出示圖片）下面老師考考你們，誰會讀圖片上的詞語呢？點名讀，齊聲讀。師：看圖片上的詞語誰能找到兩個多音字呢？生：血和倒兩個多音字。師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思？生快速朗讀課文并思考。生：第一段說

天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。讀課文，講故事。讀故事，講出故事。師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事？生：想。師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因；在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過；最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里。生讀文，在課文中找出起因，經過，結果。并在文中進行勾畫。師：找好的同學來分享。（學生在區(qū)分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。）生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。師：好，找得很快。接下來，同學們跟隨老師深入了解課文，去了解課文的起因，經過，結果的具體內容是什么吧！PPT出示課文第一自然段。師：同學們一起朗讀，找出世界沒有被開辟之前的樣子。世界沒被開辟之前是什么樣子的呢？生：混沌一片。師：混沌是什么意思呢？生：混沌是指宇宙未被開辟之前模糊一團的樣子。師：不錯，看來上節(jié)課的詞語解釋掌握很熟悉了。天地還沒有分開之前，作者把宇宙比作什么？生：大雞蛋。師：第一自然段作者交代了故事的起因：宇宙混沌一片，盤古沉睡其中。就這樣盤古誰了一萬八千年，終于醒來了，他醒來之后做了什么事呢？出示PPT，指名讀。師：翻身，坐了起來，拿起，劈這幾個詞語是表示盤古什么的詞語。生：動作。師：你能用一個成語來概括這一自然段嗎？生：開天辟地。師：那盤古是如何來開天地的呢？（出示圖片，找同學邊讀句子邊模仿。）師：來吧，全班同學起立，我們一起演示，一邊讀這句話一邊演示動作，要表現出盤古動作的吃力，使勁和艱辛。（孩子們完成的都很出色）。師：盤古開天地以后，什么東西變成了天？什么東西變成了地呢？清而輕的東西變成了天，重而濁的東西變成了地。師：根據口氣，老師把綠色送給女生，把藍色送給男生。（一起朗讀）你們發(fā)現這兩句話有什么有趣的地方嗎？生：四對反義詞和一對近義詞。師：作者用上這么多的反義詞和近義詞，使神話情節(jié)生動形象起來，講起來更有味道了。同學們，天地分開以后，盤古就撒手不管了嗎？他又怎么做了呢？出示PPT。點名讀3,4自然段。師：天地分開后，盤古怕他們還會合在一起就頭頂天，腳踏地，立在天地當中。來吧，同學們，我們在一起模仿圖片上盤古的動作，邊讀邊模仿。你們在模仿這個動作的時候是什么感受呢？生：吃力，艱難。師：你能用一個成語來概括這句話嗎？生：頂天立地。師：可是盤古卻做這樣的動作做了一萬八千年?。〉谝惶?，天升高一丈，地加厚一丈，盤古長了幾丈？生：兩丈。師：第二天，天升高一丈，地加厚一丈，盤古長高了幾丈？生：四丈。師：第三天，天升高一丈，地加厚一丈，盤古長高了幾丈？生：六丈。師：第365天，天升高一丈，地加厚一丈，盤古長高了幾丈？學生一師算不出來。師：那一萬八千年以后呢？我們實在算不出來了，但是我們知道他已經長成了一個巍峨的巨人，像一根柱子一樣。可是他終于精疲力竭。累得倒下了。師：筋疲力竭是什么意思？生：非常累，一點力氣也沒有了。師：盤古使混沌的世界有了生機，使一切生物都得以生存繁衍，讓我們帶著感恩的心一起齊讀第我自然段。師：這一自然段的總起句是什么？生：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：找的不錯。講好故事的第一招我們已經學會了，但是僅僅講出故事的起因，經過和結果只是故事的前提，要想把故事講的生動有趣，豐富多彩，還要加上自己的想象力，表現神話的神奇之處。那么在第五自然度作者是運用了什么修辭手法來表現奇特之處呢？生：排比和想象。師：誰能用一個成語來概括第五自然段的內容呢？生：身化萬物。通過朗讀體會神話的神奇之處，重點指導第五自然段的朗讀。紅色部分表示實際，綠色部分表示想象。老師把紅色送個男生，綠色送個女生。男女生一起朗讀。盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了——四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化做了——隆隆的雷聲。他的左眼變成了——太陽，照耀大地。他的右眼變成了——月亮，給夜晚帶來光明。他的四肢和軀干變成了——大地的四極和五方的名山。他的血液變成了——奔流不息的江河。他的汗毛變成了——茂盛的花草樹木。他的汗水變成了——滋潤萬物的雨露。師：接下來，老師把紅色送個女生，把綠色送個男生。男女生一起朗讀。盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了——四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化做了——隆隆的雷聲。他的左眼變成了——太陽，照耀大地。他的右眼變成了——月亮，給夜晚帶來光明。他的四肢和軀干變成了——大地的四極和五方的名山。他的血液變成了——奔流不息的江河。他的汗毛變成了——茂盛的花草樹木。他的汗水變成了——滋潤萬物的雨露。（二）引導學生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：同學們的想象力都很豐富。最后我們看看故事的結果。生：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。師：這句話也是文中的什么？生：中心句。（三）說出自己的喜愛師：同學們你們喜歡盤古嗎？生：喜歡師：喜歡盤古什么呢？生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。生：我喜歡盤古的勇于犧牲。師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。三、回家給家人講故事師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。板書設計：12《盤古開天地》起因（1）：混沌一片，沉睡其中經過（2-6）：開天辟地；頂天立地；化為萬物

結果（7）：創(chuàng)造世界

《盤古開天地》學情分析每個孩子都喜歡看神話、講神話、對神話故事有著濃厚的興趣。神話伴隨著每個孩子的成長，學生在閱讀大量神話故事后，對神話故事的特點有了一定的了解。在本單元的學習中，學生更能感受到神話的語言美、思想美、意境美，也能掌握編寫神話故事的基本方法。學生已經學習了一些神話故事，但對神話這種文學體裁還有待于進一步學習。教學時，要引導學生學習，感知，積累文中準確生動的語言。四年級學生對閱讀神話故事應該是很喜歡的，畢竟神話情節(jié)離奇，想象大膽。但也正是這種天馬行空的想象以及夸張的表達方式，既吸引學生的注意力，也會對學生的理解造成一定的干擾，所以教學時要花大力氣啟發(fā)，指導。如果有條件，可以讓學生多閱讀中外神話故事，讀的量多了，神秘感就少了。理解力也會提高?！侗P古開天地》效果分析這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象。學生們可以體會到語言的生動和準確性，并能夠用生動準確的語言來表述盤古雄偉，高大的形象。新課標提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。讓學生帶著各自的感悟和體驗與文本對話，在相互啟發(fā)，補充中更好地體味語言文字，在自主的閱讀活動中感受盤古的偉大。引導學生憑借句式“盤古，我想對你說（）”進行大膽的想象，在語言的遷移運用中深切地感悟到盤古的無私奉獻精神。最后，在此基礎上進行朗誦，達到語言的內化。《盤古開天地》教材分析《盤古開天地》是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的巨人以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的奉獻精神。通過學習，學生能夠進一步了解神話故事想象豐富的特點，體會盤古偉大的獻身精神，感受我國古代人們的豐富想象力。教學時，重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。此外，還需要積累文中優(yōu)美的詞語和精彩的片段，以培養(yǎng)學生的語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎?！侗P古開天地》測評練習一．根據課文內容選一選，再回答問題。巨人_____變成了四季的風和飄動的云；他_____化作了隆隆的雷聲；他的_____變成了太陽；他的_____變成了月亮；他的_____變成了遼闊的大地；他的_____變成大地的四極和五方的名山；他的_____變成了奔流不息的江河；他的_____變成了茂盛的花草樹木；他的

變成了滋潤萬物的雨露……

二.生字書寫完全正確的一組詞語是（

）。A綜親

污濁

宗廟

渾濁

B支撐

緩慢

延緩

撐桿跳C機肉

皮膚

肌體

夫色

獻血

夜體

血液

輸液輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。寫出這句話中的三對反義詞。（

）——（

）

（

）——（

）

（

）——（

）盤古一斧頭就把天地劈開了，這個過程可以成語_____來概括。2.天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。“頭頂天，腳踏地”可以用成語_____來表示；“腳踏地”可以用成語_____來表示。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。“累”在句中的讀音是_____，在詞語“積累”中的讀音是_____。“倒”的讀音是_____，在詞語“倒車”中的讀音是_____。（2）“精疲力竭”中的“竭”的意思是_____，詞語的意思是_____，這個詞語的近義詞有：_____、_____，用這個詞語寫一句話：______________________________。課內閱讀。有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只見咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開一（

）縫，一（

）微光透了進來。巨人見身邊有一（

）斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去。只聽一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。1.按原文在括號里填上正確的量詞。這段話中有很多意思相反的詞，找出來寫在下面。（

）---（

）

（

）---（

）

（

）---（

）3.形容速度很慢的詞語有很多，文中就有兩個，你能夠找出來嗎？

《盤古開天地》課后反思這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。教學《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現了新課程的理念，具有下面特點：一．課題的引出聯系學生的生活積累，激發(fā)了學生學習興趣。

我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物—盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。復習舊知。檢查生字詞的掌握情況。并指出詞中的多音字。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住““劈”這一個詞語，與“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉昧怂膶Ψ戳x詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……

一百年過去了，生接讀……

一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。這節(jié)課結束之后，我也反思了這節(jié)課的不足之處：堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整