對(duì)分課堂-胡金貴

對(duì)分課堂

輕松高效、中國(guó)原創(chuàng)的高校教學(xué)新方法復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新2014.11.18陜西理工提綱發(fā)展過(guò)程近期目標(biāo)操作方法教學(xué)效果教學(xué)難點(diǎn)深層理念最初想法2006年開(kāi)始在香港中文大學(xué)心理系教書(shū)本科生《心理統(tǒng)計(jì)》、《生理心理學(xué)》等學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，不考就不學(xué)

滿堂講，講完走人自己覺(jué)得很不滿意：教學(xué)不應(yīng)該是這樣的產(chǎn)生了一個(gè)新想法首次嘗試2014年春季學(xué)期，張學(xué)新在復(fù)旦心理系本科二年級(jí)《心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究方法》課上首次嘗試對(duì)分課堂，效果良好。同一學(xué)期，上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院青年教師何玲，將該模式首次運(yùn)用到研究生一年級(jí)公共英語(yǔ)口語(yǔ)課上，也獲得不錯(cuò)效果。

良好效果在復(fù)旦的心理學(xué)研究方法課上，與傳統(tǒng)課堂相比，86.4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)分課堂很好或較好在上理工的英語(yǔ)口語(yǔ)課上，與傳統(tǒng)課堂相比，81.6%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)分課堂很好或較好教改課題立項(xiàng)2014年6月，陜師大校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，參與人員包括副校長(zhǎng)、心理學(xué)院副院長(zhǎng)2014年9月，復(fù)旦教發(fā)中心將對(duì)分課堂列入學(xué)校教改研究課題2014年10月，陜西理工學(xué)院楊川林

獲陜西教育廳省級(jí)教改項(xiàng)目，參與人員包括校長(zhǎng)何寧更多課題申請(qǐng)中張學(xué)新等4校教師申請(qǐng)2015全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目6位老師在申請(qǐng)各自學(xué)校的校級(jí)教改課題論文迅速發(fā)表主編重視宣傳網(wǎng)站2014年8月建立了網(wǎng)站9月1號(hào)開(kāi)始在幾個(gè)教師QQ群進(jìn)行推廣迅速為一線教師采用全國(guó)共有78位教師本學(xué)期正在使用對(duì)分課堂很多老師僅僅在聽(tīng)了20分鐘的電話介紹后就決定采用53所高校（61個(gè)院系），遍布全國(guó)所有8大地區(qū)（含香港）涵蓋87門(mén)課程，138個(gè)班級(jí)，近7000名學(xué)生從中專到?？茖W(xué)，從本科生到碩士研究生在初中英語(yǔ)、語(yǔ)文、高三語(yǔ)文課上也有老師使用使用對(duì)分的心理學(xué)課程普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、人格心理學(xué)心理學(xué)研究方法、心理測(cè)量學(xué)心理咨詢、心理健康職業(yè)心理學(xué)、意識(shí)心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研、犯罪心理學(xué)、情緒心理學(xué)、箱庭療法、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、官兵心理教育與疏導(dǎo)、學(xué)校心理輔導(dǎo)使用對(duì)分的教育學(xué)課程普通教育學(xué)、

教育原理、教育學(xué)、教育學(xué)概論、教育科學(xué)研究方法、課程論、中美教育比較、教育哲學(xué)、教育名著選讀、中國(guó)教育史

特殊兒童教育、幼兒行為觀察分析、兒童行為觀察與評(píng)估、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)培訓(xùn)、教育英語(yǔ)文獻(xiàn)選讀使用對(duì)分的語(yǔ)言類(lèi)課程中級(jí)口語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)聽(tīng)力心理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、口譯現(xiàn)代漢語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素學(xué)習(xí)法其他課程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理當(dāng)代中國(guó)政府與政治市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、組織行為學(xué)美國(guó)文學(xué)、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合、

公共關(guān)系學(xué)、親密關(guān)系學(xué)、語(yǔ)用學(xué)理科：技術(shù)光學(xué)導(dǎo)論媒體關(guān)注多校邀請(qǐng)11月11日，上財(cái)大外語(yǔ)學(xué)院與教發(fā)中心11月18日，陜西理工學(xué)院（楊川林）11月26日，紹興文理學(xué)院教發(fā)中心（陳巍、郭燕）

閩南師范、上外、南大、華東師大、華南師大安排中對(duì)比：翻轉(zhuǎn)課堂從起步到流行10年歷程2000，美國(guó)Lage等介紹在邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”時(shí)采用“顛倒教室”的模式以及取得的成績(jī)2000，Baker發(fā)表論文，正式提出翻轉(zhuǎn)課堂的名稱2007，Bergmann等

在高中化學(xué)課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，但缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，未能在大范圍推廣2009，可汗學(xué)院網(wǎng)站正式建立，在線提供教學(xué)視頻2010，可汗學(xué)院得到社會(huì)關(guān)注，能提供更多教學(xué)視頻2011，翻轉(zhuǎn)課堂方法開(kāi)始在美國(guó)中小學(xué)流行起來(lái)對(duì)比：慕課的漫長(zhǎng)孕育1962，美國(guó)發(fā)明家Engelbart提出來(lái)一項(xiàng)研究計(jì)劃，提出將個(gè)人計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享。之后，大量研究試圖推進(jìn)教育過(guò)程的開(kāi)放，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程2008，加拿大學(xué)者提出MOOC名稱，首次開(kāi)設(shè)了在線課程，包括25位本地學(xué)生和2300網(wǎng)絡(luò)學(xué)生。之后，各國(guó)很多教育工作者都采用了這種課程結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)了慕課2011年，重要突破：16萬(wàn)人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)《人工智能導(dǎo)論》課程，Udacity,Coursera,edX紛紛啟動(dòng)，慕課被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光2012，《紐約時(shí)報(bào)》稱“慕課元年”，多家慕課平臺(tái)供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng)

從目前情況看，對(duì)分課堂的傳播速度有可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于翻轉(zhuǎn)課堂和慕課近期目標(biāo)12月份完成《教與學(xué)》對(duì)分課堂專刊，向復(fù)旦和復(fù)旦以外教師做更多宣傳本學(xué)期末，組織實(shí)施對(duì)分的老師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)，匯集成基于案例的電子書(shū)，寒假期間廣泛宣傳

在有意愿的學(xué)校、學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)，大比例推廣對(duì)分課堂希望2015年春季學(xué)期有300位教師使用，秋季學(xué)期有1000位教師使用，覆蓋學(xué)生達(dá)到5萬(wàn)人今天的目標(biāo)希望更多陜西理工老師用對(duì)分課堂本學(xué)期試用，下學(xué)期更為完整地使用對(duì)分課堂的使用簡(jiǎn)便、靈活可以先用部分課時(shí)體驗(yàn)一下，效果好，再對(duì)整個(gè)課程運(yùn)用對(duì)分一門(mén)課中，可以部分采用傳統(tǒng)講授，部分采用對(duì)分希望陜西理工成為對(duì)分課堂在西部的推廣中心參考信息參閱加入對(duì)分教師QQ群361663834QQ群目前150人獲取更多材料，與更多老師交流微信公眾號(hào)：duifenketang二維碼2014.11.11上財(cái)大教發(fā)中心講座視頻

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都要改革傳統(tǒng)課堂，切入點(diǎn)不同

翻轉(zhuǎn)、慕課的切入點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)生課下觀看講課視頻，代替教師講授，課上做作業(yè)、討論慕課：大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)授課，降低教育成本，共享資源技術(shù)性強(qiáng)，實(shí)施門(mén)檻高擴(kuò)展了傳統(tǒng)教學(xué)，但未能解決傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)下的核心問(wèn)題核心問(wèn)題：學(xué)生不想學(xué)對(duì)分課堂的切入點(diǎn)不用互聯(lián)網(wǎng)、視頻等高新技術(shù)深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程改革教學(xué)流程成本低、容易操作、推廣講授式課堂的問(wèn)題講授式課堂下學(xué)生不想學(xué)

表明學(xué)生不積極、不主動(dòng)不積極、不主動(dòng)是因?yàn)?/p>

學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與研討式課堂的問(wèn)題研討式課堂給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的主動(dòng)性的但當(dāng)堂討論，不符合人類(lèi)學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理老師講完，立刻讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容尚未理解、吸收不足，沒(méi)有時(shí)間思考，更難有新穎的看法，很難展開(kāi)有效的討論。課時(shí)對(duì)分+隔堂討論：對(duì)分課堂的關(guān)鍵操作方法核心理念是把課堂時(shí)間對(duì)半切分，一半給教師講授，另一半給學(xué)生討論講授和討論在時(shí)間上錯(cuò)開(kāi)，學(xué)生中間有一定時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收具體操作設(shè)想某課程，每周2節(jié)課，教授16周，覆蓋教科書(shū)15個(gè)章節(jié)內(nèi)容第1周第1節(jié)：教師講授課程概論

第2節(jié)：教師講授課本第1章內(nèi)容學(xué)生課后閱讀第1章，完成作業(yè)第2周第1節(jié)：學(xué)生分組討論第1章內(nèi)容

第2節(jié)：教師講授第2章內(nèi)容

學(xué)生課后閱讀第2章，完成作業(yè)第3周第1節(jié)：學(xué)生分組討論第2章內(nèi)容

第2節(jié)：教師講授第2章內(nèi)容

………..

依此類(lèi)推，每周第一節(jié)學(xué)生討論，第二節(jié)老師講授，師生對(duì)分課堂時(shí)間第1章的學(xué)習(xí)過(guò)程第2章的學(xué)習(xí)過(guò)程具體操作第15周第1節(jié)：學(xué)生分組討論第14章內(nèi)容

第2節(jié)：教師講授第15章內(nèi)容

學(xué)生課后閱讀第

15章，完成作業(yè)第16周第1節(jié)：學(xué)生分組討論第15章內(nèi)容

第2節(jié)：教師做課程總結(jié)課程結(jié)束

第15