基于CiteSpace可視化分析的創(chuàng)客教育研究

2021基于CiteSpace可視化分析的創(chuàng)客教育研究]時(shí)間：2021年03月PART01研究背景目錄CONTENTSPART02開(kāi)展歷程PART03研究方法PART04研究結(jié)果PART05問(wèn)題與對(duì)策研究背景012021年3月，新媒體聯(lián)盟中國(guó)高教版?地平線報(bào)告?明確指出，要大力推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客空間、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬與遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室、情感計(jì)算、立體顯示和全息顯示、機(jī)器人技術(shù)建設(shè)。?教育信息化十年開(kāi)展規(guī)劃〔2021—2021年〕?指出，大力推動(dòng)“三通兩平臺(tái)〞建設(shè)，堅(jiān)持融合創(chuàng)新機(jī)制，為創(chuàng)客教育提供開(kāi)展空間。開(kāi)展歷程02STEM教育悅智教育開(kāi)展歷程20世紀(jì)90年代，美國(guó)NSB提出STEM教育理念?yuàn)W巴馬擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)期間，采取了一系列舉措推動(dòng)STEM教育。2021年，奧巴馬提及悅智教育，并期望、鼓勵(lì)青年在科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、機(jī)器人競(jìng)賽、機(jī)械制造中創(chuàng)新。悅智教育致力于創(chuàng)新技術(shù)、智能教育技術(shù)、3D打印、VR眼睛、創(chuàng)客教育設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。STEAM教育創(chuàng)客空間開(kāi)展歷程2021年，美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)學(xué)者次提出，在STEM教育理念的根底上首次增加藝Yakman首術(shù)〔A〕，主要包含美術(shù)、語(yǔ)言、人文、形體等課程。在STEAM教育的號(hào)召下，學(xué)校不斷引進(jìn)可穿戴計(jì)算機(jī)、智能機(jī)器人、3D打印機(jī)、傳感技術(shù)等新產(chǎn)品。奧巴馬踴躍參加“全民學(xué)編程〞的行動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诳茖W(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域有所突破，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，提升美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與全球競(jìng)爭(zhēng)力。STEAM教育不僅強(qiáng)調(diào)高端技術(shù)而且重視審美價(jià)值。2021年，美國(guó)政府倡導(dǎo)“創(chuàng)客空間〔并配備開(kāi)源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開(kāi)發(fā)和制造工具。創(chuàng)客空間的研究范圍逐步擴(kuò)展。創(chuàng)客空間主要技術(shù)包含傳感技術(shù)、3D打印技術(shù)、開(kāi)源硬件、納米技術(shù)等。開(kāi)展歷程創(chuàng)客教育綜上所述創(chuàng)客教育是在STEAM教育開(kāi)展的層面上，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域，運(yùn)用數(shù)字化工具研創(chuàng)各種電子產(chǎn)品和智能機(jī)器，把虛擬環(huán)境轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，充分挖掘教育數(shù)據(jù)，探索未來(lái)科學(xué)的開(kāi)展規(guī)律與奧秘。創(chuàng)客活動(dòng)需要STEAM教育提供知識(shí)理論根底的，創(chuàng)客實(shí)踐那么是STEAM教育的最終目的。研究方法03采用CiteSpace可視化分析方法，對(duì)創(chuàng)客教育文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與數(shù)據(jù)挖掘，探究創(chuàng)客教育領(lǐng)域的研究前沿與開(kāi)展動(dòng)態(tài)。研究結(jié)果04SWOT

。1.創(chuàng)客教育關(guān)鍵詞分析時(shí)間節(jié)點(diǎn)2021年—2021年研究方法采用CiteSpace可視化應(yīng)用軟件對(duì)“創(chuàng)客教育〞關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。關(guān)鍵詞分析為詞頻分析法，研究結(jié)果關(guān)鍵詞頻率最高的為創(chuàng)客教育，頻次為347次。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞的不斷開(kāi)展，創(chuàng)客教育研究領(lǐng)域越來(lái)越廣，創(chuàng)客教育主要載體形式有體驗(yàn)學(xué)習(xí)、工程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。創(chuàng)客空間頻次為50次，其主要包含開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、社區(qū)整合模式、圖書(shū)館創(chuàng)立模式。創(chuàng)客空間的應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，并實(shí)現(xiàn)多樣化、整合化的創(chuàng)新模式。您的內(nèi)容打在這里或者通過(guò)復(fù)制您的文本后，在此框中粘貼。您的內(nèi)容打在這里或者通過(guò)復(fù)制您的文本后，在此框中粘貼。您的內(nèi)容打在這里或者通過(guò)復(fù)制您的文本后，在此框中粘貼。您的內(nèi)容打在這里或者通過(guò)復(fù)制您的文本后，在此框中粘貼。2.創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)分析1網(wǎng)絡(luò)圖譜呈現(xiàn)分散狀態(tài)，研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)尚未形成。2創(chuàng)客教育研究機(jī)構(gòu)主要集中在高校部門、職業(yè)技術(shù)院校、信息化部門、傳媒機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域。創(chuàng)客教育與該機(jī)構(gòu)的研究性質(zhì)相關(guān)。3.也說(shuō)明了創(chuàng)客教育地域之間存有差異，各級(jí)教育研究層次存有差異您的內(nèi)容打在這里或者通過(guò)復(fù)制您的文本后，在此框中粘貼。您的內(nèi)容打在這里或者通過(guò)復(fù)制您的文本后，在此框中粘貼。您的內(nèi)容打在這里或者通過(guò)復(fù)制您的文本后，在此框中粘貼。您的內(nèi)容打在這里或者通過(guò)復(fù)制您的文本后，在此框中粘貼。3.創(chuàng)客教育作者分析，圓環(huán)狀圖形面積越大說(shuō)明論文發(fā)表數(shù)量越多。創(chuàng)客教育論文發(fā)表高產(chǎn)者分別為王佑鎂、王同聚、祝智庭等。王佑鎂發(fā)文量排在首位，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)、新媒體與學(xué)習(xí)創(chuàng)新等。王同聚研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人創(chuàng)客教育、教育信息化應(yīng)用研究等。祝智庭主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)等領(lǐng)域。

創(chuàng)客研究主要聚集在教育信息化、數(shù)字化教育、教育技術(shù)等領(lǐng)域05問(wèn)題與對(duì)策OS2.加強(qiáng)創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)之間密切合作

創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)之間的合作并不密切，缺乏溝通平臺(tái)，而且應(yīng)用水平欠佳。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+〞不斷開(kāi)展的背景下，創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)要建立學(xué)校、家庭、課堂互通機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)教育信息化國(guó)際交流與合作，拓展國(guó)際視野。3.促進(jìn)教育資源共享，完善創(chuàng)客教育平臺(tái)

創(chuàng)客教育區(qū)域之間及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的開(kāi)展存在差異。在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的開(kāi)展背景下，各教育部門要深化教育改革，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)教育信息化差距，促進(jìn)教育公平，以創(chuàng)新促開(kāi)展，不斷完善創(chuàng)客教育開(kāi)展平臺(tái)。1.教育部門要推動(dòng)“三通兩平臺(tái)建設(shè)〞

創(chuàng)客教育的開(kāi)展