高校大學(xué)生合唱教育的難為與應(yīng)為

1.問題的提出我國的合唱藝術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)走了近百年的歷史。合唱是一種集合了群眾集體性的歌唱藝術(shù)，受到人們的熱愛與廣泛參與。合唱藝術(shù)活動(dòng)不斷普及與發(fā)展，每年國內(nèi)外的合唱比賽參與的熱情高漲，特別是20世紀(jì)80年代以來，合唱藝術(shù)經(jīng)歷了騰飛的歷史時(shí)期，獲得里程碑式的發(fā)展。中國合唱藝術(shù)的發(fā)展推動(dòng)，對合唱作品創(chuàng)作題材、內(nèi)容、風(fēng)格也有較大的影響，在大量創(chuàng)作者、指揮家、研究者的努力之下，中國合唱音樂發(fā)展勢頭強(qiáng)烈，一路高歌猛進(jìn)。近年來，我國高校合唱藝術(shù)也獲得了長足的進(jìn)步，專業(yè)、業(yè)余合唱團(tuán)在國內(nèi)外各大賽事中不斷獲獎(jiǎng)，世界范圍內(nèi)逐步認(rèn)可中國的合唱教育，新時(shí)代背景下學(xué)校美育的發(fā)展離不開老一輩教育家、指揮家的不斷努力。普通高校是合唱教育推行的重要場所，合唱對大學(xué)教育起重要意義。從審美的角度來說，合唱對于心靈的塑造、道德的影響都具備獨(dú)特功能，通過長時(shí)間的藝術(shù)實(shí)踐和排練，形成令心靈震撼的力量，在沉浸式的音樂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中提升審美能力，形成對美的感知與創(chuàng)造力。從知識的技能獲得來說，在合唱中能夠更深刻地理解音樂的內(nèi)涵，認(rèn)知音樂的規(guī)律，掌握音樂的基礎(chǔ)知識與技能。高校大學(xué)生音樂教育專業(yè)強(qiáng)調(diào)參與音樂表演的過程，教學(xué)目標(biāo)在音樂實(shí)踐中獲得文化積累、情感體驗(yàn)、能力提升。合唱教育正是可以帶給學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)提升的同時(shí)，形成自信、自愛、自強(qiáng)的品質(zhì)。然而，反觀現(xiàn)階段高校大學(xué)生合唱教育，亦面臨著的許多挑戰(zhàn)，如何在合唱教育中獲得較好的排練效果？如何引導(dǎo)學(xué)生有效表達(dá)合唱作品的內(nèi)容與情感？采用何種排練方法？如何進(jìn)行聲音處理？指揮教學(xué)有沒有必要？......這些問題都值得高校音樂教育工作者的不斷思考，筆者通過結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)思考，認(rèn)為目前高校大學(xué)生合唱教學(xué)開展的難點(diǎn)主要在于缺乏作品資源、缺少指揮人才、缺少合唱教材、教學(xué)模式不合理，為此提出相關(guān)解決方案。2.高校大學(xué)生合唱教育的難為2.1缺乏具有時(shí)代特征的作品資源。合唱藝術(shù)發(fā)展至今，擁有一大批優(yōu)秀的合唱這，不論是大型合唱套曲《黃河大合唱》、《長恨歌》到短小精悍的《飛來的花瓣》、《掀起你的蓋頭來》等，還是發(fā)展至現(xiàn)代上海彩虹合唱團(tuán)、廈門七中合唱團(tuán)創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，但實(shí)際能用至大學(xué)生合唱排練的作品并不多。一個(gè)是從作品的時(shí)代特征與學(xué)生的興趣出發(fā)，一個(gè)是從合唱作品的版權(quán)保護(hù)出發(fā)，怎么選曲、選什么類型的作品、怎么展開排練，都是合唱教育中首當(dāng)其沖的問題所在。優(yōu)秀合唱作品稀缺，作品版權(quán)的保護(hù)問題不僅僅是高校大學(xué)生合唱教育的難點(diǎn)所在，同時(shí)也是整個(gè)國內(nèi)合唱展開的問題所在，盡管目前高校合唱作品的選擇呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，但總體來說作品處于缺乏狀態(tài)，加上高校合唱團(tuán)普遍經(jīng)費(fèi)有限，“扒譜”問題突出，這對合唱藝術(shù)的發(fā)展并不是長久之計(jì)，不利于合唱教育、合唱藝術(shù)的良性發(fā)展。2.2缺少適應(yīng)教育需求的指揮人才。指揮是合唱團(tuán)的靈魂，往往指揮同樣也是一線合唱教育的工作者，就目前現(xiàn)有狀況來說，近十年來合唱專業(yè)的熱門為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的從業(yè)者，但大學(xué)校園仍然普遍存在專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)象，從合唱指揮專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，基本處于人才培養(yǎng)與社會(huì)需要供需不平衡的狀態(tài)，許多高校的指揮教師同時(shí)擔(dān)任合唱團(tuán)、管弦樂團(tuán)、民族管弦樂團(tuán)等，然而在實(shí)際排練中，樂團(tuán)與合唱團(tuán)隊(duì)指揮的要求是不盡相同的。再有，或者是“半路出家”“自學(xué)成才”的教師挑起指揮大梁，盡管同樣能完成指揮的任務(wù)，但由于沒有接受過專業(yè)的指揮訓(xùn)練，體現(xiàn)出水平參差不齊與狀態(tài)不固定的情況，導(dǎo)致部分高校大學(xué)生合唱教育無法得到長期、穩(wěn)定、科學(xué)、高質(zhì)的合唱排練。2.3缺少針對性強(qiáng)的合唱指揮教材?，F(xiàn)階段適用于高校大學(xué)生可供使用的合唱教材數(shù)量不多，且市面上的教材質(zhì)量良莠不齊，不論是從教學(xué)目標(biāo)至教學(xué)方法都不盡相同?，F(xiàn)階段市面上與合唱教學(xué)相關(guān)的教材大部分分為三種，一種是合唱作品曲集，如《中外合唱曲精選》《琴歌合唱集》《中國合唱曲集》等[第二種是指揮理論，如《指揮手勢與排練技巧》《合唱指揮藝術(shù)——指揮的美學(xué)思維研究》等[第三類是結(jié)合了指揮技術(shù)，形成音樂理論、指揮技巧、部分作品的教材，如《合唱學(xué)新編》《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》《合唱指揮與教學(xué)實(shí)踐》《合唱指揮藝術(shù)》等。從教材的出版與選擇來說，并未形成通用認(rèn)可的教材，現(xiàn)有教材不論是選擇哪種，運(yùn)用至大學(xué)合唱教學(xué)中均或多或少地存在一定對的問題，需要使用者在綜合自己的理解與教學(xué)習(xí)慣來展開有效拓展或選擇。教材實(shí)際上是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與核心，教材之間的差異性與缺乏針對性，對合唱教學(xué)的成效產(chǎn)生較大影響。2.4缺乏科學(xué)合理的課程教學(xué)模式。合唱教學(xué)不是一門單獨(dú)的學(xué)科，實(shí)際是與音樂教育專業(yè)其他課程也存在緊密聯(lián)系的，如合唱教學(xué)與樂理的緊密聯(lián)系、如合唱中的多聲部音樂概念與和聲曲式的對應(yīng)關(guān)系、如合唱指揮與視唱練耳的關(guān)系等等，在不同的課程綜合聯(lián)系中可以發(fā)現(xiàn)合唱教學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出課程的學(xué)科綜合性。然而在現(xiàn)有的合唱教學(xué)中，過于將集中在實(shí)踐活動(dòng)的舉辦中，更多地將教學(xué)圍繞在演唱的訓(xùn)練或作品的循環(huán)練習(xí)中，并沒有對學(xué)生展開全面、多方位的訓(xùn)練與教學(xué)，并沒有從學(xué)生的心理層面和對未來的職業(yè)規(guī)劃方向，以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向來對課程展開規(guī)劃和教學(xué)，從而形成了不合理的教學(xué)目標(biāo)與不科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生在完成了合唱的訓(xùn)練之后，只掌握了“唱”的技巧，沒有充分的了解真正的合唱藝術(shù)的內(nèi)涵，實(shí)際上這不利于學(xué)生能力的全面提升，也無法達(dá)成合唱教學(xué)促進(jìn)音樂學(xué)科全面發(fā)展的態(tài)勢，因而缺乏課程合理的課程教學(xué)模式也成為了高校合唱教學(xué)中的問題所在。3.高校大學(xué)生合唱教育的應(yīng)為3.1掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。靈活的氣息、科學(xué)的發(fā)聲、正確的咬字是合唱聲音訓(xùn)練的核心內(nèi)容。不論是專業(yè)合唱團(tuán)體還是合唱教育合唱團(tuán)體，只有在掌握了科學(xué)的呼吸與發(fā)聲的基礎(chǔ)上，才能形成有藝術(shù)感染力的聲音效果，氣息與發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂演唱藝術(shù)的根基所在。咬字在聲樂演唱中同樣也是非常重要的環(huán)節(jié)，特別是在中國民族聲樂體系中，字正腔圓地咬字可以在很大程度上影響演唱效果。氣息：聲樂演唱的氣息不是一朝一夕獲得的，只有在長期的呼吸技巧練習(xí)中，才能對聲音質(zhì)量的提升起到效果。在合唱教學(xué)中，可以采用胸腹結(jié)合的呼吸方式，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員獲得正確飽滿的氣息，運(yùn)用氣息的流動(dòng)，形成更動(dòng)聽的音色?？梢圆捎谩奥簟薄奥艏蔽薄凹蔽簟钡确椒▉磉M(jìn)行訓(xùn)練幫助成員快速找到氣至丹田的感覺。發(fā)聲：在聲樂演唱中，氣息不穩(wěn)定、聲音虛弱、肌肉緊張、過分使用喉嚨演唱都是合唱教育中容易發(fā)生的問題，這些問題也正是合唱團(tuán)成員在發(fā)聲訓(xùn)練中需要解決的問題。唱歌的技術(shù)問題在發(fā)聲訓(xùn)練中需要得到重視，要盡可能的分析到問題出現(xiàn)的原因，并且給出解決方案。在團(tuán)隊(duì)的發(fā)聲中，只有先解決了個(gè)人的問題，才能形成和諧統(tǒng)一的聲音效果。咬字：合唱屬于集體藝術(shù)表演形式，在集體表演特別是聲部較多的情況下，咬字非常重要。咬字清晰、吐字明確是聽眾理解歌詞感受音樂的重要依據(jù)，特別是在中國作品的演唱中，中國漢字的發(fā)音特點(diǎn)決定了咬字在演唱中的重要地位。專業(yè)的聲樂演唱將咬字的過程分為字頭、字身、字尾三個(gè)環(huán)節(jié)，咬字、發(fā)音與歸韻同等重要。3.2理解聲部統(tǒng)一與平衡。合唱是一門要求和諧統(tǒng)一的聲樂藝術(shù)形式，只有在指揮地不斷協(xié)調(diào)統(tǒng)一下才能形成優(yōu)美的多聲部聲音效果。聲部之間的和諧與統(tǒng)一是合唱與獨(dú)唱的最大不同要求之一，如何讓團(tuán)隊(duì)中的所有人形成統(tǒng)一的聲音效果是合唱團(tuán)一直追求的目標(biāo)之一，在合唱團(tuán)的訓(xùn)練中，只有處理好平衡不同個(gè)人、聲部之間的關(guān)系，才能獲得良好的演唱效果。合唱藝術(shù)的和諧統(tǒng)一不僅僅是服裝、動(dòng)作的統(tǒng)一，也不僅僅是統(tǒng)一的起與收，更是“統(tǒng)一的聲音”。只有掌握了正確的發(fā)生，才能獲得和諧聲音，在呼吸、發(fā)聲、咬字統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，還需要合唱團(tuán)的成員具備和諧的意識，能夠處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。在合唱教育合唱團(tuán)體當(dāng)中，部分成員可能有過獨(dú)唱經(jīng)驗(yàn)、或者是演唱較為突出，因此在合唱的過程中可能會(huì)有展示自己的欲望，但是合唱是需要調(diào)整個(gè)性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，只有心中明確了“統(tǒng)一”的意識，才能去靠攏團(tuán)隊(duì)的聲音，去尋找團(tuán)隊(duì)的“共性”。聲部的平衡既是各個(gè)聲部之間音量上的平衡，也是和聲效果的平衡。合唱藝術(shù)之所以具有如此魅力，和聲色彩的變化帶來的感受正是重要的因素。合唱教育合唱團(tuán)隊(duì)并沒有音樂基礎(chǔ)理論的知識積累，對于音程、和弦、和聲的概念并不了解，因此在聲部的平衡把握中，需要專業(yè)的指揮來進(jìn)行協(xié)調(diào)而獲得良好的效果。在排練的過程中，可以結(jié)合分聲部練習(xí)，在各個(gè)聲部能獨(dú)立掌握自己的演唱聲部之后在進(jìn)行合練，從而獲得良好的聲部和諧。3.3開展系統(tǒng)的指揮訓(xùn)練。每一個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán)隊(duì)都離不開一個(gè)優(yōu)秀的指揮。指揮者可以稱得上是合唱團(tuán)的靈魂，同時(shí)是合唱教育的重要傳播者與踐行者，在合唱教育中培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的指揮難度要高于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的演唱者。指揮訓(xùn)練不僅僅只是“劃拍子”的工作，更是對一個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體把控，對作品展開二度創(chuàng)造的關(guān)鍵所在。系統(tǒng)的指揮訓(xùn)練工作可以從以下幾方面展開：其一，培養(yǎng)較強(qiáng)的識譜能力和處理作品的能力。識譜是一個(gè)合唱指揮的基本功，指揮應(yīng)當(dāng)掌握熟練的、科學(xué)的識譜方法，對不同聲部之間的轉(zhuǎn)換做到胸有成竹。當(dāng)指揮拿到一首作品的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地開展案頭工作，那便是對作品展開細(xì)致的作品分析，對譜面上的表情術(shù)語、作品的基本情緒有一定的把握。通過對合唱作品的調(diào)式、和聲。曲式結(jié)構(gòu)展開深入的分析，對作品進(jìn)行詳細(xì)的理解。對作品的處理是建立在指揮的既有經(jīng)驗(yàn)上展開的，音樂的強(qiáng)弱變化、色調(diào)布局、呼吸換氣等等，都應(yīng)該在譜面上具有詳細(xì)的標(biāo)記。其二，“準(zhǔn)確、簡約、美觀”的指揮原則。合唱指揮的語言主要靠指揮圖示完成，指揮通過點(diǎn)、線、眼神、呼吸、肢體等動(dòng)作來表達(dá)音樂形象。指揮圖示在指揮中是最中重要的，通過指揮圖示給予合唱團(tuán)成員提示，從而形成統(tǒng)一整齊的演唱。指揮圖示一定要準(zhǔn)確、穩(wěn)定，清晰地給予不同聲部之間的成員準(zhǔn)確的進(jìn)入或退出。同時(shí)，指揮圖示應(yīng)當(dāng)簡約、美觀，并不需要從頭到尾都在展開圖示，可以在關(guān)鍵的時(shí)刻給予合唱團(tuán)提示即可。其三，敏銳的聽覺。指揮者是一個(gè)從整體上協(xié)調(diào)整個(gè)樂團(tuán)的組織者，因此在排練與演出的過程中要跟隨排練的額進(jìn)度隨時(shí)聆聽，能夠準(zhǔn)確的片段隊(duì)員音準(zhǔn)、節(jié)奏是否準(zhǔn)確，同時(shí)還可以充分地在整體上對音樂展開協(xié)調(diào)。3.4“合唱”與“指揮”聯(lián)合?，F(xiàn)階段高校大學(xué)生開展合唱教學(xué)中，“合唱”與“指揮”是獨(dú)立的教學(xué)方式，容易造成兩種學(xué)科的脫節(jié)，在實(shí)際情況中會(huì)制約學(xué)生“合唱指揮”綜合能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，可以有效地將兩種課程緊密地結(jié)合起來，有效地設(shè)置科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)場景。讓學(xué)生既感受到演唱的樂趣，同時(shí)感受到指揮的樂趣。在課程開始的過程中，便可以開展多邊體驗(yàn)式的教學(xué)。如首先讓一部分學(xué)生充當(dāng)合唱隊(duì)隊(duì)員，另一部分同學(xué)做指揮，在合唱完成后，雙方進(jìn)行角色互換通過有效的聯(lián)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在指揮與合唱的充分協(xié)調(diào)中，掌握多聲部合唱、音色、音量的轉(zhuǎn)換以及教學(xué)的開展。教師在分析和排練作品的過程中，通過引入聯(lián)合互動(dòng)教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的自主思考與相互滲透，形成互相配合，從而使得學(xué)生在雙重角色的轉(zhuǎn)變過程中感悟到指揮的統(tǒng)領(lǐng)作用，進(jìn)而在其他層面更好的提升學(xué)生的指揮實(shí)踐技能。在學(xué)生展開合唱與指揮聯(lián)合教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠切實(shí)地從一個(gè)演唱者的角度去反思需要什么樣的指揮手勢，從而形成一種良性的循環(huán)發(fā)展，教師通過引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化指揮圖示，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)指揮手勢，構(gòu)建完善的指揮體系，全面增強(qiáng)學(xué)生的指揮技能。從而達(dá)到真正強(qiáng)化指揮設(shè)計(jì)、規(guī)范教學(xué)，形成合唱與指揮共同促進(jìn)的態(tài)勢，從而形成兩種課程齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展的課程學(xué)習(xí)效果。4.結(jié)語高校大學(xué)生的合唱教育是各類院校的重要課程之一，合唱是最普及的音樂形式，同時(shí)也是各級別演出的重要組成之一。學(xué)生畢業(yè)后不論是從事何種類型的工作，都有可能會(huì)面臨著合唱指揮的重要任務(wù)。同時(shí)，合唱指揮本身就