第13課 清朝前中期的鼎盛與危機 說課稿 高中歷史統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊+

清朝前中期的鼎盛與危機說課稿各位評委老師，同學們好！我的講課已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在正式開始我的說課。本次說課屬于課后說課，我將從以下六個方面展開我的說課?！窘滩姆治觥渴紫龋P(guān)于課標，是這樣要求的：1、通過了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認識這一時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；了解明清時期社會經(jīng)濟、思想文化的重要變化；認識明清時期封建專制發(fā)展和世界形勢變化對中國的影響，以及中國社會面臨的危機。2、圍繞課標，課本敘述了康雍乾盛世時期的專制主義及疆域的奠定；清政府面臨的內(nèi)外危機。3、本課是《中外歷史綱要上》的第四單元中的第二課，是專制主義的延續(xù)和發(fā)展，同時也是外部世界變化的重要時期，因此本課在單元中有比較重要的地位。我把本課主要內(nèi)容定位為君主專制統(tǒng)治達到頂峰，但頂峰之中孕育危機。另外，本課需要運用宏觀視角來對比分析中外發(fā)展，所以本課的難點我設(shè)置為正確評價清朝盛世背后的危機、結(jié)合世界發(fā)展趨勢評價康乾盛世?！緦W情分析】我將本次授課對象設(shè)置為昆明市區(qū)高一學生。他們具有以下情況：1、對軍機處比較熟悉，對奏折制度相對陌生，故第一子母的史料閱讀活動圍繞奏折制度展開。學生對清代鞏固邊疆的史實已有了解，但對于具體的舉措和時空地位比較模糊，故第二子目的教學比較側(cè)重從時空和史實入手的歸納整理。許多學生對于清朝的內(nèi)外危機認識不到位，還停留于表面認識階段。因此注重推理矛盾的滋生和矛盾帶來的后果。對比分析中外發(fā)展差距，古今政策異同，學會反思。從而增強制度自信和道路自信。【教學目標】綜合上述分析我確定了如下教學目標：1、唯物史觀：通過探究明清君王專制的頂峰統(tǒng)治，認識經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑的決定作用:通過梳理君主專制中央集權(quán)政治制度的發(fā)展演變，認識發(fā)展演變規(guī)律，培養(yǎng)學生唯物史觀。2、時空觀念通過本課邊疆治理涉及的時空要素的研習，幫助學生樹立時空觀念。3、史料實證通過研究探析課件中文獻史料，歷史圖片以及教材中《史料閱讀》、《歷史縱橫》、《問題抹究》、《學習拓展》等欄目中的文獻資料，培育學生史料實證的素養(yǎng)和觀點方法。4、歷史解釋通過中國封建統(tǒng)治的鼎盛和危機的學習討論，認識二者的辯證關(guān)系，指導學生進行歷史解釋。5、家國情懷通過對比中外局勢，培育學生危機精神和責任意識，培育學生家國情懷?！窘谭▽W法】在此，我想借用葉芝所說的一句話來表達我的歷史教育理念：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。為了貫徹這一理念，我特別注意啟發(fā)式教學法在確立本課教法、學法中的運用。設(shè)置了多個問題進行啟發(fā)?！景鍟O(shè)計】第14課清朝前中期的鼎盛與危機盛世之盛盛世之危奏折制度專制主義君權(quán)之盛軍機處人口膨脹文字獄階級矛盾疆域之盛經(jīng)略邊疆內(nèi)外矛盾人口之盛民族矛盾中西對比落后之思板書設(shè)計我采用的是綱要式板書，直接簡潔，利于形成對照?！緦胄抡n】我采用了“圖片導入法”導入方式，通過觀察對比，認識異同。表明中西方立場，引出問題，這既符合中學生的認知心理和認知邏輯，也能激起學生的學習興趣?！窘虒W過程】我將本課分為三個子目來進行講解。首先，第一子目。展示康熙、雍正、乾隆的畫像，并明確盛世的定義，進而讓同學們閱讀課本材料，進行歸納總結(jié)出“康乾盛世”的定義。其次，展示三副圖片，佐證盛世之名，并由我總結(jié)出當時繁盛的大致表現(xiàn)。這樣一來學生有了明確的歷史概念，同時提高了對圖片史料的辨別能力。然后，展示康熙、雍正兩位皇帝的表情包，配以解說文字，拉進與學生的距離并促使學生思考真實的皇帝生活到底什么樣？接下來，我通過gif動圖加以文字解說了皇帝一天的主要事務(wù)，讓學生體會皇帝的勤政。輔之以兩則史料，得出結(jié)論：皇帝牢牢掌握決策權(quán)，專制主義達到新高度。從三個方面詳細探討了其表現(xiàn)，體會君權(quán)之盛的實質(zhì)。其次，第二子目。在這一子目，我主要采用了合作探究的學法。展示五個方位，將學生分為對應(yīng)的五個小組，分別來閱讀分析課本進行歸納總結(jié)，之后我來進行糾正和總結(jié)。展示清朝版圖和當今中國版圖，引導其思考統(tǒng)一多民族國家形成的意義。這樣的教學方法體現(xiàn)學生主體性，有利于學生形成團結(jié)合作，分工協(xié)同的小組機制，并提高史料閱讀分析，歸納總結(jié)的能力。再次，第三子目。在第三子目，我首先展示幾則史料，提出“盛世之名”的爭議，從人口增長的史實背后剖析隱藏的危機，探討內(nèi)部危機。然后，我利用一首小詩，引導學生回歸課程一開始提出的問題，英國使團在中國受到冷落，統(tǒng)治者妄自尊大的心理，明清時期的對外政策等等帶來的一系列問題，理解外部危機。最后，通過兩副圖片展示18世紀東西方的發(fā)展情況，得出結(jié)論。進而引導學生反思歷史，了解當今中國所采取的對外政策，堅定制度自信和道路自信?！拘〗Y(jié)作業(yè)】我將展示知識的概要圖并與