小學(xué)語文-4《古詩三首》-山行教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級語文上冊4.古詩三首《山行》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、會寫“4”個生字，學(xué)會多音字“行”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。2、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。四、教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。五、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.（課件出示春、夏、冬季圖片）猜描寫四季的古詩，鼓勵學(xué)生閱讀積累。師：大自然是一位神奇的畫家，他用畫筆勾勒出一幅幅精美的圖案，古往今來，有多少詩人為它留下傳世佳作！師：今天老師帶來了一些精美的圖片，有哪位同學(xué)能為我們吟誦出畫面中的詩作？展示一下自己的古詩底蘊(yùn)。2.學(xué)生看讀背古詩，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行評議和小結(jié)。3.交流秋天：請學(xué)生觀察圖片發(fā)現(xiàn)缺少哪個季節(jié)，引入秋季進(jìn)行交流。同學(xué)們，你能用自己積累的四字詞語描繪這美麗的瞬間吧？（課件出示）秋景圖，學(xué)生自由交流。導(dǎo)入課題：大自然用它五彩繽紛的顏料將秋天裝點(diǎn)得多姿多彩，今天就讓我們一起穿越時空，跟隨詩人杜牧一起欣賞千年前的秋季美景。板書：山行（杜牧）請學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】交流古詩引入秋季進(jìn)而引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。二、誦讀古詩，探究初成。（一）知詩人，解詩題。1、知詩人師：領(lǐng)略美景之前，讓我們先認(rèn)識一下今天的導(dǎo)游杜牧。出示課件（作者簡介）杜牧，字牧之，號樊川居士，晚唐杰出詩人，善書畫，能詩文，尤以七言絕句著稱。主要作品有《清明》、《山行》、《江南春》等。與李商隱并稱“小李杜”。2、解詩題師：請同學(xué)們根據(jù)題目猜一猜，今天詩人要帶我們?nèi)ツ睦镄蕾p秋季美景。出示課件引導(dǎo)學(xué)生交流行的意思，進(jìn)而理解課題。講解多音字“行”。（二）讀字音，正字形出示古詩課件1、學(xué)生自由朗讀古詩，字音讀準(zhǔn)，讀通詩句。標(biāo)記不會的生字。師：爬山之前，我們先來清掃一下路上的障礙。請大家齊讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2、聽泛讀，糾正讀音。3、詞語檢查。（課件出示：寒山、石徑、斜徑、霜葉）（1）帶拼音讀，摘帽讀。（2）指名讀，齊讀。5、形近字辨析組詞。（出示形近字：“賽—寒”“經(jīng)—徑”“除—斜”“霧—霜”。）師：還有生字寶寶幫我們一起掃除障礙，有哪位同學(xué)認(rèn)識它們，并幫它們組詞。4、識記字形，書寫生字。教師重點(diǎn)范寫“寒”，強(qiáng)調(diào)其余生字。（1）“寒”字的中間不是兩橫。（2）“徑”字的部首不是單人旁。（3）“斜”字的第二筆是點(diǎn)，不是捺。（4）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。7、再讀古詩，驗(yàn)收結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】這是對會寫字的識記和書寫設(shè)計的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。（三）劃節(jié)奏，讀詩韻。1、了解體裁，劃分節(jié)奏。師：古詩光會讀可不行，還要讀出詩的節(jié)奏。（出示停頓符號）介紹七言絕句常用劃分節(jié)奏，223、2221節(jié)奏劃分。指導(dǎo)學(xué)生誦讀223節(jié)奏。2、發(fā)現(xiàn)韻腳，讀出韻律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)七言絕句的韻腳，1、2、4句最后一個字發(fā)音相同或接近。提示注意“斜”曾讀“xiá”。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，延長韻腳發(fā)音，讀出詩韻?！驹O(shè)計意圖】這是古詩文體知識滲透環(huán)節(jié)，提升學(xué)生古詩素養(yǎng)。同時，通過朗朗上口的節(jié)奏，引起學(xué)生興趣，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容。三、品讀欣賞，明詩意，悟詩情。（一）感受紅葉，品悟生機(jī)。1、教師導(dǎo)言：掃清了障礙，就請大家跟隨詩人一起行走在山間的小路上吧。濃濃的秋意擋不住我們爬山的腳步，一路前行，眼前映入了一片火紅。（課件出示楓葉圖片）2、學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物，并用詩中的句子去贊美它。（相機(jī)出示課件：霜葉紅于二月花）3、引導(dǎo)學(xué)生解釋句中的詞語，感受秋天的生機(jī)。4、結(jié)合詞語解釋，讓學(xué)生概括句意描述眼前美景。5、請學(xué)生比較“紅于”和“紅如”，感受楓葉的頑強(qiáng)，不畏嚴(yán)寒的精神。師小結(jié)：正是這頑強(qiáng)的生命力渲染出眼前的迷人風(fēng)采，連詩人也被勾住了腳步，駐足欣賞。6、請學(xué)生找出詩人駐足欣賞的句子。（出示課件：停車坐愛楓林晚）7、出示注釋，請學(xué)生結(jié)合注釋說出是人停車不走的原因。8、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“晚”，寫出詩人對楓林的喜愛，流連忘返。師小結(jié)：是啊，這滿山的紅葉多么惹人喜愛呀！詩人駐足良久，不忍離去。請你將這份喜愛與贊美之情讀出來。（出示課件三四整句）生齊讀。9、指導(dǎo)學(xué)生重讀，表達(dá)感情。出示課件重音符號。指生讀，男女賽讀，齊讀。（二）伴景襯托，升華情感。1、師導(dǎo)語：一路走來，除了這最愛的的紅葉，我們還看到了這些景物。（出示遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家）請齊讀。學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。小組交流結(jié)合景物，從詩句中讀懂了什么。3.小組代表發(fā)言，師引導(dǎo)。一個“寒山”刻畫了“山”的清冷，一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，深秋時節(jié)的山上，一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。一個“生”字，寫出繚繞的白云，透過“人家”看到寒山上的生機(jī)。在白云飄浮的地方隱約住著幾戶人家。4、請學(xué)生用自己的話描繪看到了一幅怎樣的美景，概括詩意。教師小結(jié)：這清幽的人家，裊裊的人家，為我們勾勒出一幅安靜祥和的畫面。請你讀出這份安靜祥和。5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意語速輕柔緩慢。指名讀，齊讀。師小結(jié)：老師聽出了你的不舍。祥和使人愉悅，但這生機(jī)勃勃的紅葉卻更能讓人心潮澎湃。（三）詩中有畫，畫中有詩1、請同學(xué)們抬手跟隨老師的畫筆，一起描繪一下眼前的詩中的畫面。（配樂邊吟誦詩意邊畫簡筆畫）2、師總結(jié)：詩人能為我們留下這千古名作，不僅僅是對紅葉的喜愛，更是對這秋天的喜愛呀！（板書秋、愛，完善板書。）3、請你將這濃濃的喜愛讀出來。（配樂吟誦、指名背誦、男女生賽背、拍手背、唱讀）【設(shè)計意圖】這是品讀詩意，感悟詩情的環(huán)節(jié)。抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合課文插圖、注釋、想象來理解詩文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會有感情誦讀古詩，鍛煉了學(xué)生的理解古詩、感情誦讀、積累古詩的能力，并能將這種情感正確表達(dá)出來。讓學(xué)生透過畫面地生成，再次理解詩意，加深記憶。感悟詩中有畫，畫中有詩呀。并讓學(xué)生掌握多種古詩表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的濃厚興趣。四、拓展閱讀感悟升華師導(dǎo)語：這多彩迷人的秋季，不僅贏得了我們的喜愛，也贏得了詩人白居易、劉禹錫的喜愛，請看。1、出示課件《暮江吟》生讀后交流感悟，從中知道了什么。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對秋季傍晚的色彩美和夜晚露珠、彎月的喜愛。2、出示課件《秋詞》生讀后交流感悟，從中知道了什么。糾正生字讀音。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對秋季生機(jī)的喜愛之情?？偨Y(jié)：是啊，自古逢秋悲寂寥，但今天的三位詩人卻為我們展示出了不一樣的秋天，繞我們看到了秋天的生機(jī)，秋天的美。一切景語皆情語，引導(dǎo)學(xué)生記錄美。結(jié)束語：讓我們再一起唱一唱《山行》，在歡快中結(jié)束這美好的旅行。五、布置作業(yè)，推薦閱讀1、課下閱讀杜牧的古詩：《清明》《江南春》2、課下搜集描寫秋景的古詩?！驹O(shè)計意圖：推薦閱讀讓孩子的課下閱讀更有目的性，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣?！苛?、板書設(shè)計山行杜牧霜葉愛秋附：推薦閱讀清明(唐)杜牧?清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。江南春(唐)杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。三年級語文上冊《山行》學(xué)情分析三年級是個過渡期，關(guān)鍵期，課程多了，由一二年級的語文、數(shù)學(xué)兩門主課增加到語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會五門課程；要求也高了，一二年級沒有書面作業(yè)，即使有也是簡單的抄寫之類的，而現(xiàn)在五門主課門門有作業(yè)，有詞語抄寫，有背誦的，還有許多靈活的作業(yè)，這樣孩子一下子不適應(yīng)，孩子一旦不適應(yīng)就可能掉隊、跟不上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很差。從語文方面來說，細(xì)心的家長可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容長了，生字仍然很多但是沒有拼音，理解閱讀的難度加大，而且各個單元又有了作文的要求，也就是說教材已經(jīng)從二年級的字詞過渡到段、篇的閱讀理解和寫作上了，應(yīng)該說對許多孩子來說是相當(dāng)吃力的。從考試卷子上來看，內(nèi)容涉及的面廣、容量大，特別是閱讀。作文二年級是寫幾句話，三年級則是寫片段。也許大家聽了很不輕松，其實(shí)也不不必?fù)?dān)憂，只要我們和孩子一起努力，在孩子需要的時候幫一把，孩子也一定會過度成功的。三年級是一個兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時，我們要及時督促，嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。三年級語文上冊《山行》效果分析課堂教學(xué)設(shè)計評測練習(xí)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析一、出示春、夏、冬東四季圖片，導(dǎo)入新課1、猜猜柳樹、荷花、梅花圖片中描繪了哪首古詩。2、說一說描寫秋季美景的四字詞語。100%的學(xué)生都能猜對。激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知欲和學(xué)習(xí)的積極性三、讀字音、識字形1.第一關(guān)——認(rèn)識多音字：行xíng行走h(yuǎn)áng行列2.第二關(guān)——讀古詩：山行(唐)杜牧?遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。3.第三關(guān)——讀詞語：寒山、石徑、斜徑、霜葉（帶拼音讀，摘帽讀。）4.第四關(guān)——形近字辨析組詞?！百悺薄敖?jīng)—徑”“除—斜”“霧—霜”5.第五關(guān)——指導(dǎo)書。教師重點(diǎn)范寫“寒”，強(qiáng)調(diào)其余生字易錯筆畫。寒、徑、斜、霜6.知文體，學(xué)常識。了解七言絕句的節(jié)奏劃分形式和韻腳。100%的學(xué)生能正確識別多音字的讀音并組詞，能正確區(qū)分“行”字的兩個讀音。100%的學(xué)生都能確熟古詩。90%以上學(xué)生都能正確熟讀生字詞，區(qū)分形近字。95%以上學(xué)生都能正確書寫生字。85%以上學(xué)生都能對律詩節(jié)奏和韻腳了解。四、課內(nèi)知識解讀1、抓關(guān)鍵句，發(fā)現(xiàn)紅葉有什么特點(diǎn)。2、理解詞語，概括詩意。霜葉、紅于霜葉紅于二月花。3、作者是用什么手段表現(xiàn)霜葉的紅？贊美了楓葉的什么精神？4、尋找詩人駐足欣賞的句子，分析作者“停車”的原因是什么？坐、晚停車坐愛楓林晚5、沿途的風(fēng)景還有那些？這里有（）、（）、（）、（）、（），但是讓詩人更動心的是（）！6、理解詞語，概括詩意。寒山、石徑、斜、生遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。7、全詩表達(dá)了什么樣的思想情感？90%以上的學(xué)生都能按要求完成任務(wù)，個別學(xué)生速記能力、理解和概括能力有待提高。90%以上的學(xué)生能區(qū)分“紅于”“紅如”并理解霜葉的不畏嚴(yán)寒的精神。90%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語，分析古詩內(nèi)容。90%以上的學(xué)生能用自己的語言概括生動畫面。100%的學(xué)生能認(rèn)識到作者對秋季的喜愛之情。五、拓展閱讀感悟升華四、拓展閱讀感悟升華拓展閱讀：《暮江吟》《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對秋季的美和生機(jī)。100%的學(xué)生能認(rèn)識到秋季的生機(jī)美。六、推薦閱讀，布置作業(yè)推薦閱讀，布置作業(yè)1、課下閱讀杜牧的古詩：《清明》《江南春》2、課下搜集描寫秋景的古詩。鼓勵學(xué)生課下閱讀相關(guān)書籍，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。三年級上冊《山行》教材分析《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。全詩寫的是在“山行”途中目之所及的片段。第三句中的一個“晚”字告訴我們：詩人趕路已經(jīng)一天了，著實(shí)需要找一個“人家”歇歇腳了。抬起頭順著陡峭、蜿蜒、傾斜的石徑朝著寒秋之中的山頂望去，就在那“白云生處”恰恰有了人家。這真是“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知”，本應(yīng)該是徑直過去的，可就在這時，詩人卻突然“停車”、駐足，這是為什么呢？原來詩人發(fā)現(xiàn)了一片比“二月花”更加火紅、耀眼的“楓林”。因?yàn)樘皭邸边@夕陽中的“楓林”了，旅途的饑渴、勞頓早已拋到了九霄云外，駐足欣賞是在自然也不過的事了。首先是這一詩句脫俗。在古詩中吟誦紅葉的詩句并不少見，如“林間暖酒燒紅葉”，“紅樹青山好放船”等。惟有杜牧專賞楓葉顏色的鮮艷，而且說它勝于春花。當(dāng)風(fēng)勁霜嚴(yán)之際，除、了楓葉獨(dú)絢秋光，紅黃紺紫，諸色咸備，籠山絡(luò)野之外，春花無此大觀的。所以，杜牧專賞楓葉顏色的詩句與情懷，道骨仙風(fēng)，超凡脫俗；其次是情景交融寫法非同一般?；\山絡(luò)野的楓林紅葉的確是美艷絕倫，但它卻常常被一般文人的悲秋意識籠罩。而詩人在這里卻以一個大大的愛字領(lǐng)起，滿心歡喜地去贊美楓葉紅于二月花。這樣寫，不僅寫出了如畫的秋景，而且一掃常見的衰颯暗淡，更加突出了身世坎坷的杜牧那高朗、俊逸的氣質(zhì)與胸懷。再從寫作的技巧來看，全詩四句，以第四句為重點(diǎn)，前三句都從不同角度為突出第四句起著喚起、烘托、鋪墊的作用。第一句中的寒字是喚起第四句霜葉的鋪墊；第二句的白云是從色彩對比的`角度來反襯第四句的霜葉的紅艷；更為有力的鋪墊是第三句的停車和由此突顯的愛字，及隨后出現(xiàn)的楓林晚中的那個晚字。停車何故？是出于對楓林晚的愛；楓林晚何以這樣可愛？是因?yàn)?，在夕陽之中，滿山遍野的楓林紅葉紅得快要燃燒起來了，這色彩的艷麗，這場面的壯觀絕非春花能比。說到此處，全詩的重點(diǎn)句霜葉紅于二月花為什么能千古傳誦也就不奇怪了。三年級語文上冊《山行》評測練習(xí)一、猜猜柳樹、荷花、梅花圖片中描繪了哪首古詩。二、說一說描寫秋季美景的四字詞語。三、讀字音、識字形1.第一關(guān)——認(rèn)識多音字：行xíng行走h(yuǎn)áng行列2.第二關(guān)——讀古詩：山行(唐)杜牧?遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。3.第三關(guān)——讀詞語：寒山、石徑、斜徑、霜葉（帶拼音讀，摘帽讀。）4.第四關(guān)——形近字辨析組詞?！百悺薄敖?jīng)—徑”“除—斜”“霧—霜”5.第五關(guān)——指導(dǎo)書。教師重點(diǎn)范寫“寒”，強(qiáng)調(diào)其余生字易錯筆畫。寒、徑、斜、霜6.知文體，學(xué)常識。了解七言絕句的節(jié)奏劃分形式和韻腳。四、課內(nèi)知識解讀1、抓關(guān)鍵句，發(fā)現(xiàn)紅葉有什么特點(diǎn)。2、理解詞語，概括詩意。霜葉、紅于霜葉紅于二月花。3、作者是用什么手段表現(xiàn)霜葉的紅？贊美了楓葉的什么精神？4、尋找詩人駐足欣賞的句子，分析作者“停車”的原因是什么？坐、晚停車坐愛楓林晚5、沿途的風(fēng)景還有那些？這里有（）、（）、（）、（）、（），但是讓詩人更動心的是（）！6、理解詞語，概括詩意。寒山、石徑、斜、生遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。7、全詩表達(dá)了什么樣的思想情感？8、背誦檢查。五、拓展閱讀感悟升華推薦閱讀：《暮江吟》《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對秋季的美和生機(jī)。六、推薦閱讀，布置作業(yè)1、課下閱讀杜牧的古詩：《清明》《江南春》2、課下搜集描寫秋景的古詩。三年級語文上冊《山行》課后反思《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。成功之處：教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。第二步：反復(fù)誦讀，體會詩意。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。第三步：生成畫面，入情入境?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生一起描繪古詩畫面，感悟古詩的意境，讓學(xué)生通過畫面美體會詩人的情感，做到詩中有畫，畫中有詩。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。三年級語文上冊《山行》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》階段目標(biāo)中第二學(xué)段（3～4年級）相關(guān)規(guī)定，一、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習(xí)作1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語交際1．能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。二、實(shí)施建議：1．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第二學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2．關(guān)于閱讀教學(xué)閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。3．關(guān)于寫作教學(xué)要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。三、具體策略：自讀識字--合作交流--品讀領(lǐng)悟--鞏固延伸1.自讀識字，學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。操作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀