小學(xué)美術(shù)-《大人國(guó)與小人國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)上冊(cè)《大人國(guó)與小人國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、感知大小是由對(duì)比產(chǎn)生的。2、能力目標(biāo):學(xué)生能用對(duì)比的方法、發(fā)揮想像力,表現(xiàn)有大小對(duì)比的有趣畫(huà)面。3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),豐富孩子們的想像力,培養(yǎng)與人分享快樂(lè)的意識(shí)。二、學(xué)情分析每個(gè)孩子都愛(ài)幻想,他們的幻想不受時(shí)間、空間的限制,可以說(shuō)幻想是孩子們最快樂(lè)的事情,一個(gè)神奇的童話故事可以讓孩子插上想像的翅膀。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片直觀的讓學(xué)生感受到大人國(guó)與小人國(guó)的差異,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大與小,高與矮的基礎(chǔ)上,通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想像力,創(chuàng)造力,表現(xiàn)能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):了解大小是由對(duì)比產(chǎn)生的,并能用繪畫(huà)方式表現(xiàn)大小的對(duì)比。難點(diǎn):對(duì)比方法的應(yīng)用,人物與周圍環(huán)境的對(duì)比,如何理解大與小是通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)的四、教學(xué)過(guò)程（一）課前熱身同學(xué)們，你們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片是什么呢？（學(xué)生發(fā)言）今天讓我們的老朋友大雄與哆啦A夢(mèng)繼續(xù)帶我們開(kāi)啟不一樣的想象之旅。（學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，活躍課堂氣氛）、（二）新課講授1、導(dǎo)入新課播放大雄與哆啦夢(mèng)A乘坐飛行器的視頻。師：孩子們，大雄與哆啦A夢(mèng)乘坐飛行器去了什么地方？生：小人國(guó)師：孩子們觀察的真是細(xì)致，他們?cè)谛∪藝?guó)會(huì)遇到什么有趣的事情那？讓我們通過(guò)《大人國(guó)與小人國(guó)》一課一探究竟。（板書(shū)課題，播放視頻，激發(fā)孩子們的興趣。）知識(shí)引導(dǎo)出示大雄與哆啦A夢(mèng)與小人國(guó)居民的圖片。師：孩子們，你們能用一個(gè)字概括大雄與哆啦A夢(mèng)與小人國(guó)居民的身高特點(diǎn)嗎？生：大雄大高；小人國(guó)居民小矮（在教師的提示下準(zhǔn)確說(shuō)出）出示實(shí)物衣夾。師：你們能說(shuō)出他的大或小嗎？生：不確定（或有的同學(xué)說(shuō)出“小”）師；教師及時(shí)拿出比衣夾還要說(shuō)它小的粉筆，與之相比，現(xiàn)在還能說(shuō)它小嗎？那同學(xué)們?cè)倏匆环鶃?lái)自美國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)家?jiàn)W登伯格的雕塑作品《衣夾》，你們能說(shuō)出這個(gè)衣夾的“大”或“小”嗎？（出示《衣夾》作品圖片）生：大師：你是怎么得出這樣的結(jié)論的吶？生：它比人還要大很多。師總結(jié)：原來(lái)“大”與“小”是通過(guò)對(duì)比才能看出來(lái)的。這幅雕塑作品旨在提示人們?cè)诖笞匀幻媲胺浅５拿煨。屛覀冊(cè)谏钪袝r(shí)刻懷有一顆謙卑的心。（板書(shū)：對(duì)比大?。?duì)比方法講解、師：很多漫畫(huà)家就是利用“大”與“小”的對(duì)比關(guān)系創(chuàng)作了多優(yōu)秀的漫畫(huà)作品。下面欣賞兩幅優(yōu)秀的漫畫(huà)作品。出示兩幅優(yōu)秀的漫畫(huà)作品的圖片師：這兩幅作品所展展示的都是人與人的“大”“小”的對(duì)比關(guān)系，不同的是什么那？生：第一幅畫(huà)了一張巨人大大的臉，第二幅畫(huà)的是整個(gè)巨人的身體。師：孩子們觀察的真是細(xì)致?？磥?lái)生活中是非常有心的孩子。（及時(shí)評(píng)價(jià)，給與肯定）像第一幅出示巨人的局部身體與小人國(guó)居民形成強(qiáng)烈的“大”“小”對(duì)比關(guān)系的叫局部對(duì)比；第二幅出示巨人的整個(gè)身體與小人國(guó)居民形成形成強(qiáng)烈的“大”“小”對(duì)比關(guān)系的叫整體對(duì)比。（板書(shū)：局部對(duì)比、整體對(duì)比）、師：有時(shí)候漫畫(huà)家在作品中僅僅是出現(xiàn)巨人或小人國(guó)居民時(shí)，應(yīng)該如何表現(xiàn)他們的大小關(guān)系那？出示兩個(gè)完全相同的小朋友的圖片，先讓學(xué)生觀察，然后再第一幅加上杯子圖片做背景，另一幅加上一個(gè)房子的圖片做背景，讓學(xué)生分別說(shuō)出加上背景后人物顯得“大”還是“小”？師總結(jié)：在只有巨人或小人居民的作品里，我們可以改變參照物也就是背景的大小，與人形成強(qiáng)烈的“大”“小”對(duì)比關(guān)系，以突出人的“大”“小”。、師：有時(shí)候作品有了人與人的“大”“小”對(duì)比關(guān)系，也有了人與背景的“大”“小”對(duì)比關(guān)系，但是還不夠。出示“情景添畫(huà)”視頻師：作品都強(qiáng)烈的表現(xiàn)的“大”“小”對(duì)比關(guān)系，但是他們還有更重要的一點(diǎn)是加入了一定的場(chǎng)景，從而使作品內(nèi)容更加的豐富，畫(huà)面更具有趣味性。（板書(shū)：趣味性）大人國(guó)與小人國(guó)奇遇記、教師故事引導(dǎo)，同時(shí)出示相對(duì)應(yīng)的圖片作品。哆啦A夢(mèng)與大雄給老師來(lái)了一封信，信中告訴了老師他們?cè)谛∪说囊恍┦虑?。他是這樣說(shuō)的：老師您好，我們探索了小人國(guó)的秘密。小人國(guó)的房子還不到我的膝蓋的位置，小人國(guó)的居民就像一個(gè)個(gè)的小精靈，在我身上爬來(lái)爬去，我走路要非常的小心，生怕一不留神就會(huì)踩到這些可愛(ài)的小精靈，破壞他們的建筑。連我說(shuō)話都要小心翼翼，恐怕呼出的氣體會(huì)像疾風(fēng)一樣把他們吹走了。他們可以把毛毛蟲(chóng)當(dāng)做交通工具在葉子之間來(lái)回穿梭，；我?guī)サ臐h堡，竟讓被精靈們當(dāng)做了充氣城堡，爬上去還要借助于梯子；帶去的可樂(lè)竟然被他們當(dāng)做了游泳池，玩的不亦樂(lè)乎。真是一場(chǎng)驚奇的奇幻之旅?。。。ぐl(fā)學(xué)生的想象欲望）學(xué)生想象師：孩子們，聽(tīng)了剛才哆啦A夢(mèng)與大雄的小人國(guó)之旅，充分發(fā)揮你的想象，如果你去了大人國(guó)或小人國(guó)會(huì)看到那些場(chǎng)景那？生：思考后，回答（為下一環(huán)節(jié)的作畫(huà)做好充分的準(zhǔn)備）藝術(shù)實(shí)踐師：孩子們，哆啦A夢(mèng)與大雄在得知你們也急于把自己想法表現(xiàn)在畫(huà)紙上，給你們也來(lái)了一封信，一起來(lái)看看他們提出了什么要求吧：①以“食物”為主題，大膽想象，畫(huà)出大人國(guó)或小人國(guó)的故事，注意表現(xiàn)“大”“小”對(duì)比關(guān)系。②作品構(gòu)圖合理，色彩豐富，有趣味性。（學(xué)生作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)）作品欣賞學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。7、課外延伸。作品選登《大人國(guó)與小人國(guó)》教學(xué)反思東阿縣劉集聯(lián)合校

《大人國(guó)與小人國(guó)》是三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第三課的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是能夠舉例說(shuō)明大小是通過(guò)相互比較才可以體會(huì)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是能夠用比較的方法，繪畫(huà)（制作）“大人國(guó)”或“小人國(guó)”。這節(jié)課我主要抓住了小學(xué)生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，給學(xué)生直觀的展現(xiàn)出大小的對(duì)比關(guān)系，學(xué)生興趣昂然。然后通過(guò)后期圖片講解的直觀的展現(xiàn)出“大”與“小”整體對(duì)比、局部對(duì)比、環(huán)境對(duì)比以及畫(huà)面的趣味性，讓學(xué)生有更深刻的理解。

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)入想象的世界，展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在觀看的大雄與多啦A夢(mèng)的來(lái)信后，當(dāng)時(shí)學(xué)生的情緒很高漲，暢想出了自己到了小人國(guó)會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情，我并沒(méi)有就此結(jié)束，而是理性地提醒學(xué)生不僅要會(huì)想，更要會(huì)把自己的想法表現(xiàn)給大家看，繪畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生注意畫(huà)面的完整性，主題要突出，用自己的巧手來(lái)描繪一個(gè)心中神奇而有趣的幻想世界。學(xué)情分析每個(gè)孩子都愛(ài)幻想,他們的幻想不受時(shí)間、空間的限制,可以說(shuō)幻想是孩子們最快樂(lè)的事情,一個(gè)神奇的童話故事可以讓孩子插上想像的翅膀。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片直觀的讓學(xué)生感受到大人國(guó)與小人國(guó)的差異,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大與小,高與矮的基礎(chǔ)上,通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想像力,創(chuàng)造力,表現(xiàn)能力。教學(xué)效果分析在《大人國(guó)與小人國(guó)》一課屬于造型·表現(xiàn)，《美術(shù)新課標(biāo)》的中對(duì)三年級(jí)在本領(lǐng)域給學(xué)生提出的要求：初步認(rèn)識(shí)線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)觀察、繪畫(huà)、制作等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。我按照新課標(biāo)的要求，通過(guò)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)入手，詢問(wèn)學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，然后以“哆啦A夢(mèng)與大雄的探險(xiǎn)視頻”順利激發(fā)起學(xué)生的興趣。在聽(tīng)了“哆啦A夢(mèng)與大雄”的來(lái)信和欣賞了他們的作品后，把學(xué)生的創(chuàng)作欲望完全激發(fā)了出來(lái)。學(xué)生以“食物”為主體創(chuàng)作的作品，色彩豐富，想象力豐富，畫(huà)面構(gòu)思巧妙，讓本節(jié)課完美收官。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足，學(xué)生的能動(dòng)性沒(méi)有得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性還需要有效的激發(fā)。教材分析本課是根據(jù)《格列夫游記》故事書(shū)設(shè)計(jì)的一節(jié)繪畫(huà)創(chuàng)作課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。教材力求體現(xiàn)“大”與“小”的表現(xiàn)。教材中展示的學(xué)生作品，更直觀的讓學(xué)生體會(huì)大與小、高與矮在作品中所達(dá)到的美感。知道“大”與“小”是比較出來(lái)的。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)將兒童眼中的魔法世界自由的呈現(xiàn)在我們眼前。運(yùn)用視覺(jué)啟發(fā)和討論式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言上的交流表達(dá)自己豐富的幻想世界，分享想象帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。通過(guò)語(yǔ)言交流激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，聯(lián)想到更有創(chuàng)意的構(gòu)思。課標(biāo)分析《大人過(guò)與小人國(guó)》一課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，在《美術(shù)新課標(biāo)》中提出了三年級(jí)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的要求：初步認(rèn)識(shí)線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)