小學(xué)語(yǔ)文-“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)研究主題：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造思辯空間教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問(wèn)題情境深入閱讀，開(kāi)展思辯的能力和習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)過(guò)程預(yù)設(shè)：一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧師：（課前板書(shū)：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？能不能用上課題說(shuō)說(shuō)話？二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯1、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說(shuō)說(shuō)巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來(lái)讀讀嗎？2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起思考：有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來(lái)表達(dá)謝意的，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰(shuí)？3、探究課文，展開(kāi)思辯，感受父母的“愛(ài)”。（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。（3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。（4）師：聽(tīng)了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。（5）師：對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過(guò)目，母親和父親分別會(huì)怎么說(shuō)呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）（6）師小結(jié)：板書(shū)“愛(ài)”。（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？（課件出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）4、書(shū)面練習(xí)，概括提升（1）師：這是文中的我對(duì)父母之愛(ài)的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（

），母愛(ài)像（

），它（

）。“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（

），父愛(ài)像（

），它（

）。（2）再讀作者的感悟。三、回應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)題解決1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺(jué)得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰(shuí)嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。3、完成獲獎(jiǎng)感言。可在前面所寫(xiě)“理解、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。5、總結(jié)，勸勉?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》學(xué)情分析

一、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛(ài)。

三、教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯?duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課?！?/p>

精彩極了和糟糕透了》效果分析課堂是什么？有人說(shuō)，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，也有人說(shuō)，課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，教學(xué)片斷：師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)。所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”看課文，產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請(qǐng)你們默讀課文16、17自然段，抓住自己感興趣的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受，然后交流。時(shí)間六分鐘

生：（學(xué)生默讀課文，表面風(fēng)平浪靜，內(nèi)心機(jī)鋒萬(wàn)變。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。）

師：（六分鐘過(guò)后）這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間。交流沒(méi)有惟一的答案，只有“缺席”的遺憾，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)！

生：當(dāng)小巴迪成為大巴迪，他認(rèn)識(shí)到了他有了母親給他的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，也有父親給他的警告、批評(píng)，從而使他能不斷寫(xiě)作，始終充滿(mǎn)信心。

生：課文中作者體會(huì)到：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)是生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！蔽腋杏X(jué)到：巴迪對(duì)父親的“糟糕透了”并不是痛恨和埋怨，而是一種理解。

師：講得真好，把這句話自己再讀一下，體會(huì)一下。

生：我有個(gè)疑問(wèn)，為母親的評(píng)價(jià)感到幸運(yùn)我能理解，為什么被父親警告、批評(píng)了，巴迪還感到幸運(yùn)呢？

生：我來(lái)回答，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有父親的“糟糕透了”，小巴迪就有可能會(huì)驕傲，被母親的表?yè)P(yáng)沖昏了頭，那么他的寫(xiě)作水平就不會(huì)再有提高，長(zhǎng)大之后也不會(huì)成為著名的作家。

生：我覺(jué)得巴迪很幸運(yùn)，當(dāng)初母親的評(píng)價(jià)給了他鼓勵(lì)，但太高的表?yè)P(yáng)回讓巴迪飄飄然，這時(shí)就很需要父親的警告、批評(píng)來(lái)壓一壓，讓他不會(huì)失去平衡，就想天平一樣。

生：父母都是用心良苦的，他們只不過(guò)是表達(dá)的方式不一樣，有的時(shí)候他們會(huì)鼓勵(lì)你，有的時(shí)候他們會(huì)批評(píng)你，但你要知道，他們永遠(yuǎn)是愛(ài)你的，你要懂得珍惜。

生：“精彩極了、糟糕透了“這兩個(gè)極端的斷言，都是因愛(ài)產(chǎn)生的。我們就如同是這茫茫大海里的一葉扁舟，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和日麗，經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨，依然努力前進(jìn)，找到屬于自己的海岸

生：生活中有許多股風(fēng)，不管是好還是壞，最關(guān)鍵的還是要靠自己堅(jiān)持不懈地努力！

師：同學(xué)們，你們的交流精彩極了，讓老師感到欣慰，你們走進(jìn)了巴迪的心靈，跟巴迪一樣明白了——“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)?。這真是名言啊，讓我們?cè)倌闷鸸P，把今天的感受凝聚成一句話，作為送給自己的名言。

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料?！睂W(xué)生走進(jìn)了文本，才能傾聽(tīng)“文本”的聲音，觸摸“作者”的心靈，體驗(yàn)文中的感情，接納文本的意義，逐步豐富和完善自身的人文素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展成為一個(gè)成熟的對(duì)話者。

就如本課所安排的那樣，給學(xué)生足足6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去接觸文本，在這段傾聽(tīng)的過(guò)程中，雖然教室里是一片寂靜，但學(xué)生的思緒卻在傾聽(tīng)中飛揚(yáng)，看似平靜的課堂，卻是暗流涌動(dòng)，正因?yàn)橛辛诉@么一段冷思考的過(guò)程，此后的交流才顯現(xiàn)出了思維的深度?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教材分析

一、教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。主要內(nèi)容與文章主旨：文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

表達(dá)特點(diǎn)：這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。體會(huì)作者是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)感情的。二、教學(xué)價(jià)值知識(shí)點(diǎn)1．字音：靦腆

謄歧2．字形：謹(jǐn)慎

謄歧3．詞語(yǔ)：“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”、“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”切入點(diǎn)為什么說(shuō)兩種評(píng)價(jià)都是愛(ài)？理解點(diǎn)①我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋阂皇恰拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量，母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)自于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。反思札記②我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。這一句話寫(xiě)出了“我”對(duì)母親“精彩極了”的贊揚(yáng)聲和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛(ài)”。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。《精彩極了和糟糕透了》課后練習(xí)題一、將下列的詞分為兩類(lèi)。

狡猾果斷機(jī)靈武斷夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)勾結(jié)夸耀得意洋洋

二、加偏旁組字，再組詞。

由()()反()()

()()()()

堇()()采()()

()()()()

三、按要求寫(xiě)句子。

1.我認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)了一遍詩(shī)。(改寫(xiě)把字句。)

2.爸爸對(duì)我說(shuō)：“我晚上要七點(diǎn)鐘才能回來(lái)。”(變成轉(zhuǎn)述句。)

3.難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？(變成陳述句。)

四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1.()我的詩(shī)寫(xiě)得很糟糕，()母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。

2.()母親一直在鼓勵(lì)著我，()我一直在寫(xiě)作。

3.我們()要有來(lái)自母親的愛(ài)的力量，()要有來(lái)自父親的嚴(yán)格要求。

4.()父母對(duì)我的評(píng)價(jià)是那么的不同，()他們的出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是對(duì)我的愛(ài)?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

伴隨著《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開(kāi)始了，而且縈繞著，揮之不去感受：有喜、有猶，有收獲，也有遺憾?！盀槭裁礇](méi)有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果？是太注重自己的教學(xué)思路，還是沒(méi)有主要到學(xué)生的學(xué)情？……不過(guò)這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，課堂氣氛也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依?！薄爱?dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么就錯(cuò)過(guò)了一些很好的教育契機(jī)？……這就是真實(shí)的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。

一、學(xué)會(huì)用教材教。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。文章語(yǔ)言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’……”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評(píng)、拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說(shuō)呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī)，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀起了正確的導(dǎo)向作用。

二、注重個(gè)性化閱讀。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說(shuō)巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的，看到的，聽(tīng)到的告訴我們大家嗎？”學(xué)生在思索回憶的同時(shí)，借助著課件（我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂(lè)），自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類(lèi)似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章。

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。

一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生集體讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。

二、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?？梢?jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急