小學心理健康教育-2澆灌友誼樹教學設計學情分析教材分析課后反思

《澆灌友誼樹》教學設計活動目標：使學生初步了解友誼的含義。初步掌握獲得友誼和維持友誼的方法，體驗友誼帶來的快樂?；顒又仉y點：了解理解友誼并掌握維持友誼的方法；能夠把維持友誼的方法應用于今后的生活。活動過程:熱身活動，激發(fā)興趣聽音樂《幸福拍手歌》做動作進行暖身活動，活動結束教師詢問學生你幸福嗎，引出本課課題《澆灌友誼樹》。七嘴八舌，暢游心世界1、師：今天的學校信箱收到這樣的一封信：出示PPT。小明遇到了交友的煩惱，容易交到朋友也容易失去朋友。同學們你們有過交友的煩惱嗎？教師自我開放說說自己的交友煩惱。小組組內交流，然后讓同學分享自己的交友煩惱。角色扮演，引出友誼的含義。讓學生扮演案例中的小剛、朋友A、朋友B和朋友C，讓學生體會什么是友誼。出示友誼的含義讓學生讀后了解。自查自省：我的友誼樹你和好朋友的友誼是怎樣的？完成自己的友誼樹，先寫出好朋友的名字，然后再友誼樹的果子上寫下描述你們友誼的詞語。找一個同學上臺寫出自己的友誼樹并分享給大家，再讓其他同學分享。掃除友誼樹上的“病蟲害”。如何讓友誼之樹常青，結滿累累的友誼碩果?你有哪些保持友誼的方法？小組交流，組長記錄然后分組分享。反思內化，形成品質心理甜甜圈：閱讀朋友之間這個故事交流自己的感受，升華思想。交流搜集的關于名人偉人的名言或詩句故事，體驗友誼的重要性。課后延伸，總結主題課后延伸：我的友誼卡2、教師總結主題，歌曲《朋友》結尾。學情分析小學五年級的學生感知覺屬于少年階段的特點，他們的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。學生的思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學，發(fā)展學生比較、分析，綜合思維的能力。學生自我評價意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項?！稘补嘤颜x樹》效果分析通過本節(jié)心理健康教育課的講授，我覺著我與學生建立起了平等、融洽的師生關系，學生在這種寬松的環(huán)境下，說出了自己的心聲，把自己的交友煩惱分享給大家。學生通過這節(jié)課的學習，初步了解了友誼的含義，初步掌握了獲得友誼和維持友誼的好方法，能夠體驗到友誼帶來的快樂。所以這節(jié)課達到了預設的教學目標，為學生的后續(xù)的人際交往奠定了良好的基礎。《澆灌友誼樹》教材分析本課是魯畫版心理健康教育小學五年級上學期第二課的內容，目的在于讓學生了解友誼的含義，幫助學生更好地理解、建立和維護友誼。教材指出理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心是我們都希望從友誼中獲得的。正是朋友的理解和支持、忠誠和信任等，讓我們和朋友形成一種親密的關系。我們要用平等、尊重、真誠、理解、寬容、關愛、幫助去保持和發(fā)展已經建立起來的友誼，澆灌友誼樹，讓友誼地久天長?！稘补嘤颜x樹》評測練習根據小明的信來說說自己的交友煩惱有哪些?遇到小剛這樣的事情，作為朋友你還能用什么其他的辦法？在友誼樹的果子上寫下描述你們友誼的詞語：4、你有哪些保持友誼的方法？《澆灌友誼樹》課后反思通過本次公開課，使我深刻的認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新的課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。本節(jié)課與學生的生活息息相關，學生參與程度高，討論比較熱烈，而且學生對正確的友誼判斷能力比較好，當然也有不少不足之處：在讓學生起來交流自己的交友煩惱時，叫起來的同學可以更多一些，讓學生體會到不同方面的交友煩惱以引起共鳴；由于備課時間太短，有些環(huán)節(jié)的銜接語說的不是很完整；角色扮演時下面的同學情緒沒把握住影響了臺上的同學。在以后的教學中，我要虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足?！稘补嘤颜x樹》課標分析心理健康的標準，應包括以下幾方面：正確的人生態(tài)度。正確的人生態(tài)度來源于正確的認識，正確的世界觀。抱有正確人生態(tài)度的人，對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，即有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，即不保守，也不冒進……總之，正確的人生態(tài)度使他們分析問題，處理問題時比較客觀、穩(wěn)妥，與時代共同進步，心態(tài)始終保持健康水平。滿意的心境。滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源于正確的認識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，因為他們對自己心中有數，能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不妄自驕傲，也不自輕自賤。對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從，他們總是處于一種獨立自主的狀態(tài)。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。對工作、生活、學習也有正確的標準，既不好高騖遠，也不急功近利，因而心境總是滿意的、愉快的。和諧的人際關系。樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協調一致，相互配合默契。人際關系和諧，心情當然就比較舒暢，心理會處于健康狀態(tài)中。良好的個性，統(tǒng)一的人格。良好的個性是健康心理的重要標志，無論在什么情況下都應保持統(tǒng)一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執(zhí)，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，謙虛、開朗的性格。適度的情緒，充分的理智。人與動物區(qū)別在于有理智。健康心理必須有自我控制能力，有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會反復無常。五年級小學生的心理健康問題主要表現為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理素質，促進