小學(xué)綜合實踐活動-對稱剪紙教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

對稱剪紙教學(xué)目標：1.激發(fā)學(xué)生熱愛嶗山悠久歷史和燦爛文化的思想感情，提高學(xué)生的審美情趣。2.學(xué)會簡單的剪紙技巧，并在此基礎(chǔ)上互相協(xié)作、研究創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、研究創(chuàng)新能力、語言表達能力和人際交往能力。3.初步了解剪紙藝術(shù)的特點。教學(xué)重點：學(xué)會簡單的剪紙技巧。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、研究創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、研究創(chuàng)新能力、語言表達能力和人際交往能力課前準備：剪刀、紙、多媒體課件教學(xué)過程：一、欣賞圖片，談話導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，今天老師想帶你們到咱們學(xué)校的剪紙興趣小組去參觀一下。（出示興趣小組剪紙視頻，老師簡介）師：咱們學(xué)校的孩子們每到周三的下午就會來剪紙興趣小組學(xué)習剪紙，看同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下剪得很有興趣，同學(xué)們通過自己的雙手剪出了一幅幅美麗的作品。師：老師把一些優(yōu)秀的剪紙作品進行裝表掛在學(xué)校的走廊里，課間同學(xué)們可以自由的欣賞。師：這是興趣小組的同學(xué)們在六一兒童節(jié)那天為全校同學(xué)展示他們的剪紙作品。師：這是我們曉望小學(xué)舞蹈隊的同學(xué)們圍繞剪紙所表演的特色節(jié)目《巧手剪出二月春》。師：同學(xué)們，看了這段視頻，你有什么想說的嗎？師：剛才同學(xué)暢所欲言談出了自己的感受,今天這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家親自體驗感受剪紙藝術(shù)魅力。[出示課題]（板貼：剪紙）二、交流剪紙資料1.師：課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)剪紙的資料，哪位同學(xué)將你搜集到的資料與大家交流一下。教師評價：同學(xué)們可真棒！非常的善于搜集和整理資料，搜集到這么多具體的資料。2.師：同學(xué)們，老師還搜集到了一些有關(guān)剪紙的資料，（出示課件）剪紙作為一種歷史悠久的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史上占有重要的地位。時到今日，古老的剪紙藝術(shù)正向現(xiàn)代文明走來，走進我們的生活。三、師講剪紙方法，程序1.熟悉剪紙的簡單工具：剪刀和紙、筆師：同學(xué)們，剛才，我們通過資料初步感知了剪紙的藝術(shù)，接下來我們來了解剪紙所用的工具，剪紙都需要哪些工具呢？評價：你來說，是的，剪紙剪紙，理所當然需要剪刀，你真是個愛動腦筋的好孩子。是的，紙張也是必不可少的，你是生活中的有心人。還有呢，你說，對，筆也是我們要用的剪紙工具，可以用來涂涂畫畫，你很善于思考。師：同學(xué)們，我們學(xué)校剪紙興趣小組的孩子們就用這些工具剪出了許多精美的剪紙作品。讓我們一起欣賞一下吧！在欣賞的同時希望同學(xué)能夠認真觀察這些剪紙有什么特點？2.學(xué)習剪紙的方法：師：剪紙欣賞完了，你們發(fā)現(xiàn)這些剪紙有什么特點呢？師：你真是個善于觀察的孩子，同學(xué)們，像這些左右（或上下）兩半圖樣完全吻合這樣的剪紙圖樣叫做對稱剪紙。（出示課件）師：這節(jié)課我們主要來學(xué)習對稱剪紙。3.師示范剪紙師：下面，老師先為同學(xué)們示范一下對稱剪紙，請同學(xué)們瞪大眼睛看仔，邊看邊想，對稱剪紙要分幾步來完成?4.學(xué)生總結(jié)方法。小組討論方法。師：同學(xué)們，老師的剪紙作品完成了，你們都看清楚了嗎？下面同學(xué)們先在小組內(nèi)交流總結(jié)一下對稱剪紙的步驟，一會兒我們?nèi)鄟斫涣饕幌?。好，哪個小組來說？好，你們小組來說？（1）構(gòu)思（2）動手第一步：一折（板書）師：在對折的時候要注意什么呢？折的時候腳線要對齊。（板書：對稱）你真是個善于觀察的孩子。第二步：二畫師：那你畫得時候想提醒大家注意什么？畫的圖案要做到線條要流暢而飽滿。（板書：飽滿）嗯，你很細心。第三步：三剪師：那剪得時候要注意什么呢？（對比兩幅圖片）剪得時候注意不要剪斷，線條要圓潤，不能剪得跟小刺猬似的。（板書：流暢）師：老師編了一句剪紙的順口溜，同學(xué)們趕快自己讀一讀吧！我們一起來讀一下：一折對對稱，二畫線飽滿，三剪不斷不能亂。6.生動手操作師：老師真為同學(xué)們感到自豪，經(jīng)過小組之間的合作探究，同學(xué)們已經(jīng)掌握了剪紙的基本方法！師：同學(xué)們，先思考一下你們想剪什么呢？師：在剪之前老師有一則溫馨小提示，請大家看大屏幕。（出示）（1）安全使用剪刀，保護好環(huán)境衛(wèi)生。（2）小組同學(xué)分工合作，互相幫助。（3）限時20分鐘，比一比哪個小組完成的剪紙最精美。師：我想此次此刻同學(xué)們肯定都按捺不住了吧，看看哪組的的手兒最巧，剪得好的小組老師有獎品贈送哦。好，“心動不如行動！”下面同學(xué)們就伴隨著歌聲在小組中開始剪紙吧。（老師巡視指導(dǎo)）四、組內(nèi)欣賞全班交流1.老師看到同學(xué)們剛才都剪得很用心，一張普普通通的紙經(jīng)過同學(xué)們的一折一剪，成為了一幅幅精美的作品，下面同學(xué)們請以小組為單位把自己最精美的作品展示出來。2.全班交流，小組上臺來展示，生評價，師評價。師：同學(xué)們可真是心靈手巧呀！誰想來評價一下這些精美的剪紙作品呢？總結(jié)師：同學(xué)們剪紙是一門學(xué)問，我們剛才體驗的只是簡單的對稱剪紙，其實剪紙的方法還有很多，比如非對稱剪紙里的陽刻剪紙和陰刻剪紙以及陰陽剪紙法。期待同學(xué)們?nèi)パ芯?。當然，有興趣的同學(xué)下課就可以去參加剪紙興趣班啦！現(xiàn)在，剪紙在我們的生活中無處不在，（出示圖片）在我們?nèi)粘Ｓ闷分械卯a(chǎn)品包裝設(shè)計、服裝設(shè)計、書籍、郵票、舞臺美術(shù)、連環(huán)畫、影視等各方面都有她的倩影；老師今天發(fā)現(xiàn)你們個個都是剪紙的小巧手，只要同學(xué)們堅持不懈的練下去，一定會從剪紙中感受到無窮的樂趣。希望你們能將我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去。作業(yè)師：今天我們學(xué)會了簡單的對稱剪紙，發(fā)揮你豐富你想象力，剪出我們七彩的生活，給你爸爸媽媽一個驚喜吧！好，下課！學(xué)情分析三年級的學(xué)生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻不是很了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習中挖掘自己感興趣的主題，能夠嘗試著和同學(xué)們展開小組合作學(xué)習，在有效的活動中不斷提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新的潛能。綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；讓他們初步掌握參與社會實踐的方法、信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感知剪紙藝術(shù)的魅力，學(xué)生通過課前調(diào)查剪紙的相關(guān)資料初步感知剪紙藝術(shù)，在小組探究學(xué)習中學(xué)習并掌握對稱剪紙的基本方法，感知剪紙藝術(shù)的魅力。學(xué)生們通過本節(jié)課懂得了小組合作探究，相互協(xié)作的重要性。效果分析剪紙是我國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，已有幾千年的歷史。以其獨特的藝術(shù)魅力深受人民喜愛，發(fā)展?jié)摿艽?，有待我們學(xué)生更進一步去了解和發(fā)揚。課的開始，我以播放視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的剪紙教室，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習剪紙的氛圍，讓學(xué)生身臨其中，充分的感受民間藝術(shù)的魅力?；顒舆^程是綜合實踐活動課程實施中最核心、最活躍、也是最艱難的階段。這一階段學(xué)生是活動的主人、設(shè)計者、實踐者、體驗者，這時我不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者，在學(xué)生需要時給予適當?shù)妮o助指導(dǎo)和支持。在課堂上我不是進行保姆式的“全程服務(wù)”，而是放手讓學(xué)生去實踐，“我們寧可收獲到不完美的真實，也不希望得到完美的虛假”。通過讓學(xué)生“你們自己試試”，使學(xué)生充分實踐，體驗實踐過程的樂趣。學(xué)生搜集信息、處理信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，主動去探究，發(fā)現(xiàn)，體驗，重演，交流，親歷親為，在實踐中學(xué)習，在實踐中獲取知識，在實踐中提高能力，在實踐中體驗情感。他們走進社會、走進民間、走近電腦，了解民風民俗，體驗民間傳統(tǒng)文化的魅力。在交流展示階段，我主要是做好服務(wù)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡顯其能的機會，同時教師還要關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和情感的體驗。把展示內(nèi)容、展示形式的支配權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生“我口說我心，我手做我事”，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式和呈現(xiàn)角度。整節(jié)課，我回歸教育的本真，感受生命的存在與力量；追求真實的成長，才能發(fā)現(xiàn)課改所蘊涵的創(chuàng)新資源。在這節(jié)課中，我關(guān)注著學(xué)生的改變，分享著他們的快樂，跟蹤著他們的活動過程，領(lǐng)略著他們的風采，和學(xué)生一道，走進了生活，體驗了情感，傳承剪紙文化。教材分析綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；讓他們初步掌握參與社會實踐的方法、信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。剪紙是我國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，已有幾千年的歷史。以其獨特的藝術(shù)魅力深受人民喜愛，發(fā)展?jié)摿艽?，有待我們學(xué)生更進一步去了解和發(fā)揚。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感知剪紙藝術(shù)的魅力，學(xué)生通過課前調(diào)查剪紙的相關(guān)資料初步感知剪紙藝術(shù)，在小組探究學(xué)習中學(xué)習并掌握對稱剪紙的基本方法，感知了剪紙藝術(shù)的魅力，希望他們能繼續(xù)探究下去，將這一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去。評測練習1.本節(jié)課學(xué)習的剪紙名稱為：（）（單選題）A.對稱剪紙B.陰陽剪紙2.對稱剪紙前需要先。（填空題）3.對稱剪紙分幾步來完成：（）（多選題）A.一折B.二畫C.三剪D.四展4.嶗山剪紙還被列為青島市嶗山區(qū)首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。（）（判斷對錯，對畫√，錯畫×）5.這節(jié)課在小組互相協(xié)作、合作交流中，你對自己的參與打幾顆星？A.☆☆☆☆☆B.☆☆☆☆C.☆☆☆D.☆☆課后反思三年級的學(xué)生已經(jīng)開始正式的接觸綜合實踐課程了，對于三年級的學(xué)生來說，對于小課題的研究以及方案的設(shè)計需要慢慢的探索，對動手操作課很有興趣，但是我常思考一個問題，那就是不能把它上成純粹的勞技課，我希望能將它和其它學(xué)科進行有效的整合，在課堂中注入德育滲透教育，剪紙是我國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，已有幾千年的歷史。以其獨特的藝術(shù)魅力深受人民喜愛，發(fā)展?jié)摿艽?，有待我們學(xué)生更進一步去了解和發(fā)揚，希望他們能將剪紙這一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去，課的開始，我以播放視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的剪紙教室，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習剪紙的氛圍，讓學(xué)生身臨其中，充分的感受民間藝術(shù)的魅力。在課堂上我不是進行保姆式的“全程服務(wù)”，而是放手讓學(xué)生去實踐，“我們寧可收獲到不完美的真實，也不希望得到完美的虛假”。通過讓學(xué)生“你們自己試試”，使學(xué)生充分實踐，體驗實踐過程的樂趣。學(xué)生搜集信息、處理信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，主動去探究，發(fā)現(xiàn)，體驗，重演，交流，親歷親為，在實踐中學(xué)習，在實踐中獲取知識，在實踐中提高能力，在實踐中體驗情感。他們走進社會、走進民間、走近電腦，了解民風民俗，體驗民間傳統(tǒng)文化的魅力。在交流展示階段，我主要是做好服務(wù)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡顯其能的機會，同時關(guān)注了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和情感的體驗。把展示內(nèi)容、展示形式的支配權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生“我口說我心，我手做我事”，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式和呈現(xiàn)角度。整節(jié)課，我回歸教育的本真，感受生命的存在與力量；追求真實的成長，我關(guān)注著學(xué)生的改變，分享著他們的快樂，跟蹤著他們的活動過程，領(lǐng)略著他們的風采，和學(xué)生一道，走進了生活，體驗了情感，傳承剪紙文化。課標分析綜合實踐活動課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對獨立的課程組織形態(tài)，它是一門獨立的課程，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態(tài)，它將兒童本位教育與社會本位教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以綜合體為學(xué)習對象，它在學(xué)習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實踐方法和手段等方面有著與學(xué)科課程質(zhì)的不同。本節(jié)課活動過程是綜合實踐活動課程實施中最核心、最活躍、也是最艱難的階段。這一階段學(xué)生是活動的主人、設(shè)計者、實踐者、體驗者，這時教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生活動的