淺析趣味性教學方法在小學數學中的應用

小學階段的學生正處于成長和發(fā)育的關鍵時期，同時也是各種能力和素質養(yǎng)成的重要時期，小學階段的數學教師應該不斷提升自己的專業(yè)能力以及教學水平，積極的探索和優(yōu)化現(xiàn)有的教學方法，將趣味性的教學徹底貫徹和落實到位，這是符合小學生心理特點和認知規(guī)律的教學方式，可以極大程度上激發(fā)小學生對于數學知識的學習熱情和興趣，充分發(fā)揮小學生在教學中的主體地位，使得小學生可以主動的對數學知識進行學習和探究，不斷地提升小學生的數學思維以及創(chuàng)新等綜合能力與素養(yǎng)。一、趣味性教學方法在小學數學教學中的運用價值趣味教學法是新課程改革背景下提出的一種新型的教學模式，在集中凸顯新課程改革精神的基礎上，也具有著顯著的教育價值和運用意義。首先，趣味性教學方式的實施是激發(fā)學生數學學習興趣的重要途徑。在抽象、復雜數學學習的過程中，學生的學習興趣是一種積極的心理傾向，直接關系著課堂教學的質量和效率。而趣味性教學方法作為一種符合學生身心成長特征的教學模式，具有著顯著的娛樂性、參與性，能在寓教于樂中賦予枯燥的數學學習以濃厚的樂趣，有助于學生數學學習興趣的激發(fā)。其次，趣味性教學方法的運用能實現(xiàn)數學課堂教學形式的優(yōu)化。趣味性教學方法是一項綜合性、具有高度兼容性的教學模式，能與諸多的教學因素、教學模式進行整合，實現(xiàn)數學課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，這就從很大程度上促進了數學課堂教學模式的優(yōu)化與拓展，使小學數學課堂更具生機、活力。最后，趣味性教學方法的運用促進了課程改革精神的貫徹與實施。數學作為小學階段最為基礎的教學課程，一直處于課程改革的前沿。而隨著課程改革的深化，以人為本教學理念發(fā)揮出了更為顯著的理論指導意義。因此，在小學數學教學中通過趣味性教學方法的多元化實施，使教學方法和教學內容更加適應小學階段學生的身心發(fā)展特征，這就在教學實踐的角度進行了新課程改革精神及理念的貫徹與落實，以此實現(xiàn)了數學課程改革進程的進一步推動。二、小學數學教學中趣味性教學方法的實踐應用1.根據教學內容，創(chuàng)設有趣的教學情境。創(chuàng)設教學情境的教學方法在小學數學教學中的應用十分的廣泛，這是一種非常有效的教學方式，可以最大程度上將原本比較抽象的數學知識變得更加的生動形象，促進小學生可以更好的進行學習和理解，提高數學的趣味性。小學數學教師需要充分地挖掘教材內容中的趣味性，并且為學生創(chuàng)設出合理的教學情境，激發(fā)小學生學習數學知識的興趣。例如，小學數學教師在給小學生講“認識鐘表”這部分數學知識的時候，小學數學教師可以給小學生提一些具有趣味性的問題，引起小學生對數學知識學習的積極性。如，鐘表上面的時針、分針和秒針各自有什么特點？1分針有多長？通過對這些問題的思考，可以幫助小學生認識鐘表，之后，小學數學教師可以組織小學生在小組中一起合作，制作鐘表的模型，提高數學教學的趣味性。小學生把鐘表的模型制作好以后，小學數學教師可以讓小學生一邊認識鐘表上所指示的時間，一邊說出有關于小學生實際生活中情境的內容，使小學生可以在這樣一個充滿趣味的課堂中高效地學習數學知識。又如，小學數學教師在給學生講關于“人民幣”這部分數學知識的時候，可以給小學生在班級中創(chuàng)設一個自由買賣的教學活動情境，在這個活動中小學數學教師可以讓一部分學生扮演賣東西的商家，另一部分學生扮演買東西的顧客，之后在紙片上寫上不同的面值做成人民幣，利用小學生身邊現(xiàn)有的一些物品，包括鉛筆、橡皮、尺子、筆記本、書等開展買賣的活動。在這個活動情境中可以很好地激發(fā)小學生的學習和參與的熱情，促進小學生將數學知識與現(xiàn)實生活進行緊密的結合，提高小學生對于數學知識的實際運用能力。而且，在這個教學情境中，小學生可以很好地感受到學習數學知識的趣味性，使得原本枯燥乏味的數學知識變得十分的生動有趣。小學生在這個數學教學活動情境中，可以增強彼此之間的溝通和交流，活躍小學生的思維能力，還可以很好地鍛煉小學生的計算以及人民幣元、角、分之間的換算能力。由此可見，生動有趣的教學實踐活動情境的創(chuàng)設，可以很好地促使小學生進行快樂的學習，緩解小學生學習的壓力，為小學生營造出一個輕松愉悅的教學環(huán)境和氛圍，有助于小學數學教學質量和效率的全面提升，同時也為小學生數學綜合實踐運用能力以及核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎和保障。2.通過游戲教學，提高小學生學習的熱情。小學生由于年紀小，生理和心理的發(fā)育都不是十分的成熟，他們很喜歡玩耍，對于游戲更是興趣十足。小學數學教師可以根據小學生的這個特點，將數學的教學內容與游戲進行有效的結合，使得小學生可以在游戲中進行數學知識的學習，以此來提高小學生對于數學知識的學習熱情。例如，小學數學教師在給小學生講“10以內的加減法運算”這部分知識的時候，就可以給每一個小學生的手里發(fā)一張10以內數字的撲克牌，之后小學數學教師隨機說一個10以內的數字，選擇一名學生將自己手中撲克牌的數字舉起來給大家看，然后快速地計算這兩個數字相加和相減的結果，其他學生來進行檢查監(jiān)督，回答正確的學生可以再隨機說出一個10以內的數字，后面的學生依次進行回答，這樣的數學運算接龍的小游戲可以很好地調動起學生學習的興趣和積極性。小學數學教師對于運算中速度又快正確率又高的學生，可以給予一定的獎勵，以此來鼓勵學生們都可以積極踴躍地參與到這個數學游戲中來。又如，小學數學教師在給小學生講“可能性”這部分數學知識的時候，就可以為小學生創(chuàng)設這樣一個小游戲，首先要求每一個小組的小學生都在課前準備好一個紙箱子，并且在紙箱子中放入相同質量和大小的小球，只是要求小球的顏色和數量不同，其中紅色的小球3個，黃色的小球2個，綠色的小球1個。在課上的時候，小學數學教師可以讓學生們以小組為單位，在小組中每一個學生都可以在紙箱子中隨機摸取一個小球，并且記錄摸到的這個小球的顏色。記錄好以后將小球放回到紙箱之中，每一個學生都可以進行多次重復性的實驗，以保證實驗結果的嚴謹性。經過小學生們多次摸取小球的結果可以得出，摸取到紅色小球的次數最多，其次是黃色小球和綠色小球。由此小學生們可以自己總結得出結論，那就是摸取到小球的顏色與紙箱中這個顏色的小球的數量有關系，當這個顏色的小球的數量越多的時候，摸取到的可能性也就越大。通過小學數學教師為小學生創(chuàng)設的這個數學小游戲，可以很好地提高小學生對于數學知識學習的興趣和積極性，有助于小學數學教師教學活動的順利開展，同時還可以提升小學生的數學思維以及小組合作學習的能力。小學數學教師還可以鼓勵小學生自行創(chuàng)設一些具有趣味性的數學小游戲，并將這個游戲帶入到課堂之中，和其他小學生以及數學教師一起進行，通過小學生們的集思廣益可以把數學課堂構建成為一個充滿趣味和歡樂的課堂，在這樣的一個環(huán)境和氛圍中進行數學知識的學習，對于小學生來說是非常有幫助和促進作用的。3.結合課程實踐，增強小學生的數學體驗。小學數學教師在教學中，應該盡可能的多為小學生創(chuàng)造一些課程實踐，使小學生可以有更多的機會參與到趣味性的實踐教學中來，這對于提高小學生對于數學知識的實踐運用能力，增強小學生的數學體驗都具有重要的意義和作用。課程實踐活動會給小學生帶來不同的樂趣和感受，是一種很適合小學生的教學方法。例如，小學數學教師在給小學生講“認識圖形”這部分數學知識的時候，教師主要的教學任務就是讓小學生認識生活中一些常見的圖形和這些圖形的特點。因此，小學數學教師可以在教學的過程中適當地加入一些實踐的內容，提高小學生的數學思維，以及動手能力，為小學生數學綜合能力的提升奠定良好的基礎。比如，小學數學教師可以組織小學生在小組內，用七巧板來進行搭建和拼接圖形，提高小學生對于數學知識的學習興趣的同時，可以有效地提升小學生的數學創(chuàng)新能力和思維意識。這樣具有動手實踐性的教學內容，可以帶給小學生不一樣的教學體驗，有助于提高小學數學課堂教學的樂趣，為發(fā)散小學生的數學思維，提高小學生數學綜合實踐能力提供了保障。而且，小學生通過小組成員之間的合作，還可以促使小學生之間互相學習，取長補短，共同進步，這對于小學數學高效課堂的構建具有積極的促進作用。又如，小學數學教師在給小學生講關于“統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖”這部分數學知識以后，就可以讓小學生統(tǒng)計一下這一周家庭中的一些花銷，并且將這些花銷制作成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。這樣的數學實踐作業(yè)，可以很好地激發(fā)小學生的興趣和積極性，有助于小學生將所學的數學知識運用在實際的生活之中，增強了小學生對于數學知識的實踐運用的能力。通過小學生對于這一周內的家庭花銷的統(tǒng)計，可以對其進行深入細致的分析，之后向父母提出一些合理性的意見和建議，減少不必要的開支，可以幫助小學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的思想意識。由此可見，這樣的數學實踐活動，可以很好地促進小學生的學習和成長，有助于小學生的全面發(fā)展，是一種非常有效的并且充滿新奇和趣味的教學方法。4.通過現(xiàn)代信息技術的運用，增強課堂教學的趣味性。數學是一門極具美感及趣味性的教學課程，但是由于小學階段學生認知水平、思維能力以及空間觀念的局限，使其無法真正的理解數學學科中的樂趣，感受不到數學學習的趣味性。因此，在教學技術、教學手段日益更新的教育形勢下，教師就應積極地進行現(xiàn)代信息技術的運用，以此實現(xiàn)化難為易、化抽象為具體、寓教于樂，這就使小學數學課堂教學的全過程充滿趣味性和時代性，使學生能更加深刻地感受到數學學習的樂趣。如，在對學生進行“方向與位置”相關內容的教學時，教師就可以通過信息技術的運用，結合學生的現(xiàn)實生活進行學校周圍平面圖的繪制，并引導學生通過平面圖中建筑的認知，來將教學內容與自己的生活化經驗進行結合，這樣學生就在對學校平面方向與位置的掌握中，感受到了數學學習的樂趣，以此激發(fā)了學生的學習興趣、提升了小學數學課堂教學的效率。又如，在對“平移、旋轉”相關內容的教學時，教師就可以結合學生空間想象能力不足的思維特點，利用信息技術來為學生設計一些有關的數學小游戲，使學生在對相關數學游戲的操作中，進行“平移、旋轉”等知識的深刻理解和實踐性運用。這樣教師就將具有趣味性的教學過程、教學方式與抽象、晦澀的數學知識進行了結合，增強了小學數學教學的趣味性，以此實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術寓教于樂、形象直觀教育優(yōu)勢的發(fā)揮。5.通過教學語言藝術的發(fā)揮，實現(xiàn)課堂教學趣味性的增強。在小學數學課堂教學中，教師的教學語言是最為常用、最為有效的一種教學手段，同時也是增強課堂教學趣味性的重要途徑。因此，這就需要教師在小學數學課堂教學中，應積極地提升自身的教學語言藝術，通過幽默詼諧、通俗易懂教學語言的運用，來提升學生的數學學習興趣。如，兒歌、順口溜是一種深受學生喜愛的語言類形式，不僅朗朗上口，容易記憶，同時也