《黃山奇石》的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

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第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1．激趣：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“登黃山，天下無(wú)山”這句話嗎？這是我國(guó)明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后發(fā)出的由衷贊揚(yáng)。有這樣高的評(píng)價(jià)，黃山肯定名不虛傳，想不想去看看？(播放黃山風(fēng)景視頻)

2．同學(xué)觀看視頻并簡(jiǎn)潔溝通對(duì)黃山的印象。

3．導(dǎo)入：黃山風(fēng)景美如畫(huà)，最聞名的要算是云海、溫泉、怪石和奇松了。今日，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書(shū)課文題目)

4．同學(xué)齊讀課文題目，重點(diǎn)理解“奇”字。

設(shè)計(jì)意圖：入境則生情。新課伊始，利用徐霞客對(duì)黃山的評(píng)價(jià)，激活同學(xué)對(duì)黃山的探究欲望，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。然后播放黃山的風(fēng)光視頻，美麗的音樂(lè)，動(dòng)人的解說(shuō)，再加上奇妙迷人的黃山風(fēng)光，將同學(xué)帶入了課文營(yíng)造的情境中，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．課件展示自學(xué)提示，引領(lǐng)同學(xué)借助學(xué)習(xí)小提示讀課文。

(1)借助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際試著理解新詞，不懂的做上記號(hào)。

(3)標(biāo)好自然段序號(hào)。

2．老師巡察指導(dǎo)，提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)字音。

前鼻音的生字“聞”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峰一詞中讀dū。

3．小組合作溝通識(shí)字方法。

4．全班匯報(bào)展現(xiàn)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)辨析區(qū)分字詞，拓展識(shí)記。

“區(qū)、巨”的字形相近，可組成詞串強(qiáng)化記憶。比如“山區(qū)、地區(qū)、風(fēng)景區(qū)”“巨大、巨人、巨變”。

“著名、聞名”詞義相近，認(rèn)讀后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其他詞義相近的詞語(yǔ)，如“出名、知名、出名”。展示一組四字詞，如“舉世著名、遠(yuǎn)近著名”，同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)言積累。

(2)圖文結(jié)合識(shí)字。

展示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語(yǔ)，引領(lǐng)同學(xué)在識(shí)字的同時(shí)直觀感受黃山石之奇。

5．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語(yǔ)境中鞏固生字。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)，并在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。對(duì)比區(qū)分、換部首組詞等識(shí)字方法的運(yùn)用，既恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整了課堂的氣氛，使枯燥無(wú)味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又準(zhǔn)時(shí)有效地提升了同學(xué)識(shí)字的力量。

三、再讀課文，感知大意

1．引領(lǐng)同學(xué)讀文思索：課文介紹了哪些奇石？詳細(xì)寫(xiě)了哪幾種奇石的樣子？

2．同學(xué)自由輕聲讀課文，用“△”標(biāo)出這些奇石，在詳細(xì)介紹的奇石名稱旁打個(gè)“☆”，讀好后小組溝通一下。

3．匯報(bào)溝通結(jié)果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，詳細(xì)寫(xiě)了前四種奇石。(老師相機(jī)板書(shū))引領(lǐng)同學(xué)用篇幅的多少來(lái)推理是否詳細(xì)寫(xiě)。

4．在學(xué)習(xí)小組中，把自己喜愛(ài)的有關(guān)那種奇石的介紹讀給同學(xué)聽(tīng)。

5．賽讀自己喜愛(ài)的段落。

6．指名讀第1自然段，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。

(1)依據(jù)溝通，指導(dǎo)理解“中外著名”的意思。

(2)說(shuō)說(shuō)還有哪些地方也是中外著名的。

7．簡(jiǎn)潔介紹地理位置。

8．齊讀第1自然段，讀出贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩靡I(lǐng)同學(xué)進(jìn)行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特征。特殊是在小組中溝通自己喜愛(ài)的段落，既激活了同學(xué)的表現(xiàn)欲，又在讀的基礎(chǔ)上加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．展示田字格中的9個(gè)生字，同學(xué)認(rèn)讀生字并口頭組詞。

2．引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。

3．老師范寫(xiě)“升、巨、每”，指導(dǎo)生字的寫(xiě)法。同學(xué)認(rèn)真觀看、仔細(xì)傾聽(tīng)。

(1)“升”是獨(dú)體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。

(2)“巨”也是獨(dú)體字，其次筆是橫折，第四筆是豎折，三框開(kāi)口朝向右。

要引領(lǐng)同學(xué)區(qū)分“巨”和“叵”。

(3)“每”的筆順是重點(diǎn)，第三筆是豎折，第五筆是點(diǎn)。

4．同學(xué)臨寫(xiě)。老師提示同學(xué)留意寫(xiě)字姿態(tài)。

5．反饋溝通，師生點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，利用老師的親身示范，同學(xué)直觀地認(rèn)識(shí)了生字正確的書(shū)寫(xiě)方法，起到了很好的引領(lǐng)作用。利用引領(lǐng)同學(xué)觀看、比較、書(shū)空、臨寫(xiě)等，使同學(xué)懂得從小要有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀的字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．復(fù)習(xí)：展示本課詞語(yǔ)，同學(xué)開(kāi)火車讀、男女生讀、齊讀。

2．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就跟隨連續(xù)走進(jìn)黃山，去領(lǐng)會(huì)黃山奇石的奇妙與好玩。

設(shè)計(jì)意圖：新課開(kāi)頭前，復(fù)習(xí)生字詞，既能夠檢測(cè)同學(xué)上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，又能夠在短時(shí)間內(nèi)使同學(xué)的留意力快速集中，為下面順當(dāng)開(kāi)展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、品讀課文，感知奇趣

1．觀賞第一塊奇石“仙桃石”。

(1)指名說(shuō)說(shuō)為什么叫“仙桃石”。

(2)結(jié)合“飛下”“落”兩個(gè)詞，想象“仙桃石”的來(lái)歷，同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通。要引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)：“飛下”“落”將原本不會(huì)動(dòng)的石頭寫(xiě)活了。

(3)指名讓同學(xué)簡(jiǎn)潔講講“仙桃石”的來(lái)歷。

(4)指名說(shuō)說(shuō)“仙桃石”怎么樣。

(5)同學(xué)帶著寵愛(ài)之情，把第2自然段齊讀一遍。

2．觀賞其次塊奇石“猴子觀?！?。

(1)展示“猴子觀?！钡膱D片，引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖片上的石頭是什么樣的。

(2)看圖說(shuō)出“陡峭”的意思。

(3)用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“猴子”動(dòng)作的詞，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，猜猜猴子會(huì)想些什么。

(4)指名做做“猴子”的動(dòng)作，進(jìn)行表演讀。

(5)小結(jié)：利用仔細(xì)、認(rèn)真的觀看，抓住了石猴的動(dòng)作，又利用大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫(xiě)活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)這塊石頭給我們的感受。(奇怪、好玩、可愛(ài))

(6)指導(dǎo)朗讀。

3．觀賞第三塊奇石“仙人指路”。

(1)畫(huà)出課文中描寫(xiě)這塊石頭的句子。

(2)引領(lǐng)同學(xué)綻開(kāi)想象：假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會(huì)有什么樣的感受？

(3)指導(dǎo)同學(xué)做做文中“仙人”的動(dòng)作，想想他為什么這樣做，他會(huì)跟游客說(shuō)些什么。

(4)用“……像……”說(shuō)一句話。

(5)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

4．觀賞第四塊奇石“金雞叫天都”。

(1)指導(dǎo)同學(xué)看圖，找出這塊石頭。

(2)引領(lǐng)同學(xué)思索：這塊石頭為什么會(huì)這么聞名呢？

(3)同桌溝通匯報(bào)：它會(huì)變，在陽(yáng)光下金光閃閃，像雄雞伸著脖子不住地啼叫。

(4)(引領(lǐng)同學(xué))理解詞語(yǔ)“聞名”。

可引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用找近義詞法理解“聞名”。

(5)指名有感情地朗讀。

5．小結(jié)：正是抓住了每塊奇石外形上的特征，綻開(kāi)大膽的想象，利用打比方的方法，把靜止的石頭寫(xiě)活了，寫(xiě)詳細(xì)了，我們也能夠?qū)⑦@樣的手法用于自己的練習(xí)寫(xiě)話當(dāng)中去。

設(shè)計(jì)意圖：逐步引領(lǐng)同學(xué)由讀通到讀懂課文，再圖文結(jié)合，有感情地朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為同學(xué)積極的共性化的行為。讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，感受黃山石的奇異與好玩，從而產(chǎn)生喜愛(ài)大自然的感情。讓同學(xué)在潛移默化中感受的寫(xiě)作方法，為表述力量的提升做好鋪墊。

三、課件演示，觀看書(shū)寫(xiě)

1．課件展示其余幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)視頻，引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看。

2．同學(xué)觀看溝通，總結(jié)書(shū)寫(xiě)留意點(diǎn)。

(1)“南”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。

(2)“閃”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“人”字居中。

(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。

(4)“部”左寬右窄。

(5)“些”上大下小。

3．同學(xué)練寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)同學(xué)將生字歸類識(shí)記和書(shū)寫(xiě)，這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，又培育了同學(xué)自主識(shí)字的力量。

四、引發(fā)想象，自由練說(shuō)

1．老師讀最終一個(gè)自然段。

2．小組合作，想象其他奇石的名字。

3．引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同學(xué)介紹黃山的奇石。(老師相機(jī)板書(shū))

4．同學(xué)在小組內(nèi)自由溝通，老師巡察指導(dǎo)。

5．指名班內(nèi)溝通。

6．同學(xué)有感情地配樂(lè)齊讀全文。

7．讓同學(xué)選擇幾個(gè)下列詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)某處景物：

風(fēng)景景色風(fēng)景如畫(huà)

秀麗秀美一枝獨(dú)秀

聞名名字名不虛傳

著名新聞百聞不如一見(jiàn)

設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，一直是語(yǔ)文教學(xué)的根本。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為同學(xué)的學(xué)供應(yīng)了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延長(zhǎng)，并綻開(kāi)豐富的想象，讓同學(xué)用課內(nèi)外積累的規(guī)范語(yǔ)言，自由地表述出內(nèi)心獨(dú)特的情感體悟，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的歡樂(lè)。

五、總結(jié)背誦，拓展積累

1．背誦課文中自己喜愛(ài)的部分。