荷葉圓圓教學(xué)反思

荷葉圓圓教學(xué)反思荷葉圓圓教學(xué)反思1教學(xué)結(jié)束后，靜下心來對本節(jié)課的教學(xué)過程及各個環(huán)節(jié)進行了認真的反思，感到現(xiàn)有成功之處，又有些許遺憾。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目的，板書設(shè)計直觀形象，既突出了__的框架，又有助于對學(xué)生背誦的指導(dǎo)，重要體現(xiàn)在下列幾個方面：（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍愛好是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了愛好，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負擔，而是一種享有、一種愉快。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴著優(yōu)美的樂曲觀賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，紛紛用自己的話夸起荷葉來，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了一種個富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同窗之間認一認、考一考、猜一猜……（謎語、做動作）“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等，這些游戲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們主動地投入課堂的學(xué)習(xí)中。在讀課文感知內(nèi)容時，我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰，他們是如何夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請出來，精讀課文后，我又激勵學(xué)生把課文內(nèi)容表演來?！叭ぁ弊重灤┯诮虒W(xué)過程的始終，孩子們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，并且得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀，多個情境地創(chuàng)設(shè)，個性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。（二）、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力“教師為了不教”是我國偉大的教育家陶行知先生對教學(xué)工作最高境界的概括。當代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的。通過一定的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生采用一定的學(xué)習(xí)辦法，控制自己的注意和信息加工的認識過程，從而成為一種能夠獨立學(xué)習(xí)的人。這一過程，也成為“學(xué)習(xí)方略的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級孩子的實際狀況，我重視對學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。如識字過程中，記憶生字的辦法，精讀課文時我征求孩子的意見，想用什么樣的辦法學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生用看圖學(xué)文、讀一讀、演一演、及小組合作的辦法嘗試學(xué)習(xí)。在小組合作時，我又做了具體的指導(dǎo)，根據(jù)自己的愛慕，自由選擇內(nèi)容，分兩組學(xué)習(xí)，并規(guī)定完畢三項任務(wù)：A、組內(nèi)朗誦比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺表演B、組內(nèi)根據(jù)課文擬定幾個問題問對方C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂栕鰷蕚溥@樣通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的角色嘗試使他們在學(xué)習(xí)知識的同時也收獲了成功的愉快，更重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)的辦法。（三）、適時拓展延伸，豐富學(xué)生的語言新課標提出，學(xué)習(xí)教材不是語文教學(xué)的最后目的，而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開放。在新課程理念“積累性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)變化只局限于教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺，如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時，我引導(dǎo)學(xué)生與“藍”對比來記，并進行填空練習(xí)。并積累了兩個句子“青出于藍而勝于藍”、“竹籃打水一場空”。并對學(xué)生進行良好的價值觀的培養(yǎng)。再如閱讀課文之后，我讓學(xué)生們放飛想象，在其它小動物的眼中，在小朋友的眼中荷葉是什么？課外的實踐活動：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來并寫上一兩句話。在班內(nèi)開展畫展。如此的教學(xué)，使學(xué)生積累的不僅僅是課內(nèi)知識，尚有課外知識，把學(xué)生引向了課本以外的那個無邊的知識海洋，使學(xué)生思維更為開闊了。正如古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。跳出課堂回憶自己的整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)還存在著諸多問題：由于使用一年級學(xué)生，不是自己班的學(xué)生。備學(xué)時沒能真正地理解學(xué)生，盼望值過高，有些問題個別學(xué)生并不知如何完畢。如：讓學(xué)生讀自然段而諸多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽擱了許多珍貴的時間。識字過程展示的很充足但學(xué)生的自主閱讀時間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時間不夠充足，只有留待課下完畢。另外，教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。當學(xué)生讀不好的時候再給他們機會，并進行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在此后的教學(xué)工作中注意的。波斯納曾提出過一種教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。反思使教師在教學(xué)中學(xué)會認識自己并總結(jié)經(jīng)驗，進而含有探究的精神，做到教學(xué)與研究的二合一。只有在實踐中反思，日積月累，勤于整頓、善于總結(jié)，才會形成自己富有個性魅力的教學(xué)風(fēng)格。荷葉圓圓教學(xué)反思2師：我很想和大家交朋友，但愿咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家樂意嗎?生：樂意!師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好嗎?生：(非常興奮地)好!師：那咱們上課。小朋友們好!生：大(老)朋友您好!師：真聰穎!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎?生：好!師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?生：喜歡!師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎?生：好!師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。(學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。)師：哇，小朋友們都像小魚兒同樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!(展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。)生：哇!師：(在學(xué)生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！睅煟捍蠹艺f，好玩嗎?生：好玩!師：誰想和大朋友同樣到大荷葉上來表演呀?師：要想表演好，就要把課文讀好，最佳能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?生：能!師：嗯，真是好孩子!大朋友要認真看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗誦吧。(學(xué)生重復(fù)讀課文)師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一種呢?生：我喜歡小蜻蜓。生：我喜歡小青蛙。生：我喜歡小魚兒。師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。師：誰來介紹小水珠?生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃?！∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！睅煟簩Φ?、流利，不錯!可是大家注意沒有，剛剛大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀?生：表情。師：對。我們讀課文時不光要對的、流利，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你!生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！边桑?，呱!(笑聲、掌聲)師：哇，發(fā)明性地朗誦!他讀得好嗎?生：好!師：好在哪里?生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。(笑聲)生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一種大歌星!(笑聲)師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧!(學(xué)生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲)師：小魚兒，誰來介紹?生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?大幅度地揮舞著手臂)嘩──嘩──(笑聲)師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀!(笑聲)但是，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒嗎?生：(手掌輕柔地翻動)嘩，嘩，嘩。(笑聲、掌聲)師：哎──!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣?生：我認為他讀得還不錯。師：不錯在哪里?生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。師：你觀察得真認真。他讀得好，你說的也好。【教學(xué)反思】看著《荷葉圓圓》課堂中師生愉快的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又發(fā)明之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆時，我不禁問自己：課堂，終究是什么?我想到了熟悉的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場合;課堂應(yīng)是師生共同發(fā)明奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進的路程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵照固定線路而沒有激情的行程;課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判;課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而予以火把、火種的是一種個含有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇……如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是抱負的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目的：知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目的體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)心。有的學(xué)者就提出，新課程的抱負課堂教學(xué)應(yīng)當包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一種詞：尊重!一、尊重學(xué)生的言語權(quán)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳輸器。學(xué)生呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一種口吻，思維一種模式。事實上，只要是人，都但愿時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由體現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就規(guī)定課堂除了起碼的紀律性(這個程度我認為有待界定)充滿暖色調(diào)。教師本人就像一種調(diào)色師，用一言一行，用誠摯的心靈，用廣闊的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、愉快的課堂氛圍，消除學(xué)生的顧慮，讓他們勇于發(fā)表自己的見解，使他們的發(fā)明潛能得到最大程度的發(fā)揮。看，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大朋友上，學(xué)生和大朋友說話活動尚有什么拘謹?shù)?那個姓宋的小朋友之因此那么可愛，在幼稚的語言中充滿想象的智慧，能夠說，是老師的點石成金的棒子的左右，事實上，這樣聰穎的孩子充滿我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，核心還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)當把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的勇于、樂于用言語體現(xiàn)。二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)1、激勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：學(xué)生知識經(jīng)驗相異，愛好愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相似。語文教材中，特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式，這些課文完全能夠大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較進一步，再通過大組交流，對__的理解對應(yīng)就更到位了。而對某些涉及個人喜好的童話類型的__，就更應(yīng)當尊重學(xué)生的喜好了?！逗扇~圓圓》中，我設(shè)計了這樣一種片段：師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一種呢?生：我喜歡小蜻蜓。生：我喜歡小青蛙。生：我喜歡小魚兒。師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。能夠想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：愛好是最佳的老師!事實上，學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演，發(fā)明性的想象都是在喜歡的基石上的。2、激勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟：我們都有這樣的經(jīng)歷，達成同一種目的，往往會選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是同樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗誦觀賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物，固然，由于年紀特點，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動作到語言都有鮮明的個性。生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀?！鄙?從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀。生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?大幅度地揮舞著手臂)我想，習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，由于選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權(quán)利帶來的責任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)當真正賦予孩子的!固然課堂中還存在局限性，例如由于重要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其它方式學(xué)習(xí)的同窗來說，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，并且難免會有單薄之感。尚有，到臺上表演的同窗不夠多，參加面上尚有待加強。荷葉圓圓教學(xué)反思3在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愉快。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體體現(xiàn)以下：一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持主動參加的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。二、合作讀演，共享閱讀的愉快在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住多個機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。三、開放拓展，讓愉快走出課本，飛身課外本課節(jié)變化傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中發(fā)明性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀愉快從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。局限性之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充足發(fā)揮出來，此后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思3：是精讀課文，固然除了朗誦之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在我泛讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓(xùn)練；最后，出示蝴蝶圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：蝴蝶、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示蝴蝶說：“荷葉是我的—————————?！蔽浵佌f：“———————————————?！钡木涫絽f(xié)助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完畢作業(yè)本練習(xí)：把句子說完整。學(xué)生在交流講話時，我耐心、認真地傾聽；用多個辦法表彰、激勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，并且說話規(guī)定一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，因此學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的主動性很高，講話主動，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。荷葉圓圓教學(xué)反思4在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心協(xié)助和指導(dǎo)，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來協(xié)助我，我想我一定不能讓他們失望。授課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內(nèi)容居然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，但是授課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……由于那時我的眼中只有我的學(xué)生。《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的'美妙。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好愛好是最佳的老師，是獲取知識、培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推動力。從導(dǎo)入新課到解說課文，簡筆畫貫穿始終。由于我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯。在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”愉快的同時，我在想：要是看待每一種作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不懂得這個愿望能不能實現(xiàn)？（二）多個形式激發(fā)讀興對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、勇于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，因此我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來替代學(xué)生的閱讀，從一開始就要故意識地激勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、觀賞和評價的能力，因此在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗誦愛好。平時上學(xué)時，同窗們最喜歡分角色朗誦課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)將近下課了，只得忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！（三）拓展課文培養(yǎng)想象愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程原則》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要主動挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，例如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒適極了?！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的____”，和分角色朗誦同樣，也被忍痛割愛了。（四）、合理運用多媒體進行教學(xué)這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段有關(guān)荷葉的錄像內(nèi)容，獲得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里??？老師?！笔菇虒W(xué)效果進一步增強。整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充足。但我心里還是很愉快，由于和我上一次出公開學(xué)時比，我覺得自己有進步了，即使進步不大，但是我在邁進著……荷葉圓圓教學(xué)反思5《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我重要體現(xiàn)了下列幾點：一、啟動童心童趣，讓學(xué)生“入情”語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需要，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、主動意識和進取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，主動倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進行探究學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生選擇自己的方式來朗誦，讓他們在感愛好的、主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生“入境”。課程原則中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗誦，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一種廣闊的園地?！逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀愛好。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并激勵他們獨特的閱讀感受，引導(dǎo)他們主動的參加到學(xué)習(xí)活動之中。我在專家《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的認真，讀的動情。教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中特別重要！孩子們的語感還沒有成熟，并且模仿能力很強，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗誦是引導(dǎo)孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達成了文與情的交融，孩子們才干用心、用情進入文本的世界！三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程：本節(jié)課規(guī)定學(xué)生朗誦，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。因此在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗誦的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗誦來吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后予以激勵性的評價。特別是在感情朗誦時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗誦。又能在朗誦課文中借助課文的拼音認識要認的生字。如在朗誦小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛；有的同窗認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗誦也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美?？傊?，教學(xué)中，我重視朗誦感悟，以學(xué)生為主體，充足尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充足地朗誦，充足地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。四、識字教學(xué)，本人能把這項教學(xué)任務(wù)完畢得妙趣橫生?！逗扇~圓圓》一課有12個字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)生充足預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識字的小游戲。我對孩子們說：“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了多個各樣的果子，有酸甜的草莓，尚有可口的葡萄，下面請同窗上來摘果子，誰樂意？”學(xué)生感到新穎，紛紛舉手講話。學(xué)生在參加這個識字游戲中，既對課文的生字學(xué)會了，同時又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學(xué)生們將本課要鞏固的全部生字都認認真真地學(xué)會了。即使是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學(xué)生們自始至終愛好盎然。五、合作交流，寫字。我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫構(gòu)造和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸环N飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一種“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。六、張開想象的翅膀，讓學(xué)生“發(fā)明”。在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學(xué)生展開想象，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會把荷葉當作什么、會怎么做？并以小魚說：“??”小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么得開心?！钡木涫絽f(xié)助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完畢課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流講話時，我耐心、認真地傾聽；用多個辦法表彰、激勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，并且說話規(guī)定一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，因此學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的主動性很高，講話主動，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。孩子們通過想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美妙的氛圍中回憶媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會到互有關(guān)愛的喜悅和愉快。并讓孩子帶著這樣的心情朗誦課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。荷葉圓圓教學(xué)反思6《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒愉快的心情。在教學(xué)時我重要通過有感情朗誦讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點。對于聾孩子來說，缺少具體的感知能力，想象能力，在理解__時很困難。因此在教學(xué)過程中，我充足運用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講學(xué)時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，協(xié)助學(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點，讓學(xué)生有了一種主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、讀中感悟，讀中體驗。朗誦訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。教學(xué)時，我充足運用課件、圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,理解課文，引導(dǎo)孩子們認真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多個形式的朗誦，激發(fā)了孩子們的朗誦愛好，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，增進語言能力的發(fā)展。三、展開想象，豐富情感?！墩Z文課程原則》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能?！币虼耍诮虒W(xué)中，我主動挖掘教材，借助教學(xué)重難點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我設(shè)計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學(xué)生大膽展開想象力，豐富自己的情感。通過課后反思，我認為這節(jié)課我尚有這兩個方面有所欠缺：1、板書設(shè)計中我沒有較好地運用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，能夠把畫貼在板書上，展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。2、不夠重視課堂生成性資源的運用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引發(fā)足夠的重視。荷葉圓圓教學(xué)反思7《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的愉快的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一學(xué)時，我堅持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵照回歸小朋友生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。綜觀整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有下列幾點：一、巧妙設(shè)計，激趣樂學(xué)根據(jù)新教材人文精神的特點，我在教學(xué)時獨具匠心地設(shè)計了“我會認”、“我會學(xué)”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充足相信、尊重學(xué)生，從而使學(xué)生樹立起對自己、對學(xué)習(xí)的信心。同時，我還把一種“趣”字去貫穿以上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如第一節(jié)中的猜謎語、摘蘋果；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同窗同樂。這樣，師生之間實現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氛圍活躍。二、自主選擇，合作學(xué)習(xí)在“我會認”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識字辦法識字，并在小組中介紹給其它同窗；在“我會學(xué)”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時，我還主動引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時碰到不理解的問題時所采用的解決措施，把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在組內(nèi)互相交流，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教，學(xué)生的個性得到充足顯露。三、構(gòu)建了生活化的課堂，尊重了孩子獨特的生活感受和體驗“珍視童年生活的價值，尊重小朋友的權(quán)利?！笔切抡n程的基本理念。它規(guī)定教師更多地關(guān)注孩子，理解孩子，讓他們在經(jīng)驗上有所提高，不停進步。因此，我在備學(xué)時有新的備課觀——備學(xué)生。因此，本節(jié)課我重要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、教師情感的投入全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答下列問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)心。荷葉圓圓教學(xué)反思8看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生愉快的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又發(fā)明之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力?！墩Z文課程原則》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的貫徹，提出了知識與能力、過程和辦法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目的。那么如何在語文課堂中達成這三維目的，實施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一種方略，即：對話。一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)：對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的愛好，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師發(fā)明一種師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進文本，讓文本走進學(xué)生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一種雙向的對話交互過程。二、演演讀讀，加強朗誦感悟，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的核心：教學(xué)這學(xué)時，我將這課以和老師同樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動地投入朗誦。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。三、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的確保：愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，由于知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”?！墩Z文課程原則》也指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和發(fā)明潛能?！币虼耍虒W(xué)中，教師要主動挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計中，設(shè)計的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會對荷葉說什么？尚有哪些小伙伴來，他們會說什么？你們會說什么？使學(xué)生主動思維，展開了想像的翅膀，與文本進行了深層次的對話。我想，閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)對話，就規(guī)定教師要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍，讓學(xué)生在一種充足開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。固然課堂中還存在局限性，例如由于重要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其它方式學(xué)習(xí)的同窗來說，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，并且難免會有單薄之感。尚有，到臺上表演的同窗不夠多，參加面上尚有待加強。荷葉圓圓教學(xué)反思9教案背景：《荷葉圓圓》是一年級語文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.__用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂,整篇__輕松,活潑.__各小節(jié)構(gòu)造相似,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點,使小動物們熱愛夏天這個季節(jié),這確實是一篇深受學(xué)生愛慕的__.教案課題：《荷葉圓圓》(第二學(xué)時)教材分析：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程原則實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。__通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言呈現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有助于引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美妙。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個規(guī)定會認的生字，6個規(guī)定規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗誦課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點。學(xué)情分析：一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和某些現(xiàn)象，還能簡樸地體現(xiàn)自己的意愿。但是，那僅僅是某些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們對的理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我重視學(xué)生個性發(fā)展，愛惜學(xué)生的好奇心，求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、主動意識和進取精神，根據(jù)本學(xué)時的教學(xué)目的規(guī)定及學(xué)生的認知特點，我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗誦，同時通過學(xué)生配上自己喜歡的動作演一演，最后達成背誦的目的。我予以了學(xué)生充足的自主權(quán)，通過學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充足滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”?；诖?，我是這樣擬定第二學(xué)時的教學(xué)目的。教學(xué)辦法：學(xué)會多元對話，多元交流。通過讀來理解文本內(nèi)在含義。教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，生詞。2、對的流利有感情地朗誦課文，積累部分語言。3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。教學(xué)重點：對的、流利、有感情朗誦課文，讀中體會，讀中感悟。教學(xué)難點：讀中體會，讀中感悟。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書讀題1、讀詞看課件,讀句子會嗎?2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”生：圓圓的綠綠的大大的……師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?生：美師：那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)師：(你讀的真美，我仿佛看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。4、這樣美的荷葉吸引了哪些小伙伴?(板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式，而是從學(xué)生對課文的第一印象入手，讓學(xué)生從感官上清晰你見到的荷葉是什么樣子的，進一步從思想上進一步課文，理解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]二、讀文，感悟1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的愉快，好嗎?(讀課文)，看看這些小伙伴把荷葉當成了什么?(小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘)換一種說法你們會不會?(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘)2、讀課文第二段理解感悟(1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊?(一陣微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里同樣。)師：瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。(2)引導(dǎo)理解“亮晶晶”①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么?孩子想象。③師：如果你現(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風(fēng)景，觀賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣?生：我覺得很舒適。生：我覺得很愉快。④師：請你們把自己當成小水珠，帶著愉快的心情讀讀第二自然段，還能夠配上動作。(學(xué)生有感情地朗誦)3、誰來介紹小蜻蜓?(1)師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀?我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上同樣。(2)(小蜻蜓飛了很遠的路，忽然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我能夠休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這樣輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)荷葉圓圓教學(xué)反思10《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：1.語文課程原則強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來替代學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認知不停得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。我還運用這篇課文對話比較多，便于分角色朗誦，學(xué)生又特別喜歡分角色朗誦的特點，首先師生配合進行范讀，接下來是小組分角色朗誦，最后再進行全班展示朗誦，提高了學(xué)生朗誦的技能和朗誦的愛好。2.仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們含有鮮明的形象性，能夠在學(xué)生理解重要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美妙的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一種句式：“說：‘荷葉是我的?！??！睘榱藴p少難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這樣多素材，孩子們的思路一下子就打開了：小雨滴說：“荷葉是我的舞臺?！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。小鴨子說：“荷葉是我的雨傘?！毙▲喿釉诤扇~下避雨。荷花說：“荷葉是我的好朋友?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，開心地聊起天來。小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。3.在本課的實際教學(xué)中，還存在著某些局限性之處，在后來的教學(xué)中改正。荷葉圓圓教學(xué)反思11《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。下列4個自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的愛慕，全文充滿了童真、童趣。在我之前，經(jīng)驗豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽學(xué)時，我就在思考這樣一種問題：如何抓住課文重點突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上呈現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有諸多的不盡人意的地方。課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：1、重視孩子的情感體驗，突出孩子的主體地位。如：（1）、對于“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@個句子的指導(dǎo)，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，再來指名朗誦，讓別的孩子評價朗誦的孩子哪個詞讀得好，這種辦法突出了孩子的主題地位，尊重學(xué)生的感受，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達成了訓(xùn)練了孩子的傾聽能力及語言體現(xiàn)能力的目的，孩子們在此基礎(chǔ)上得到的感悟體驗也更深刻。2、在課堂中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。__背面四個段落構(gòu)造相稱，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我運用這一點，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過“讀文、找重點詞語、再讀”的辦法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗誦課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的辦法自己自學(xué)，效果還是很不錯的。局限性之處：1、整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。2、在安排用動作表演課文內(nèi)容時沒有較好的把握動與靜的關(guān)系，孩子們表演時太興奮了。3、朗誦指導(dǎo)不夠到位?？傊?，上了這堂課后，我覺得自己還是挺有收獲，也更讓自己認識到了自己的局限性。此后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計能了，多看書多充實自己，向?qū)I(yè)型老師邁進！荷葉圓圓教學(xué)反思12《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗誦及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時，我重要想通過有感情朗誦讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美妙。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言體現(xiàn)出來。夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了諸多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一種優(yōu)美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一種直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗誦、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。綜觀本堂課，我努力從下列幾方面培養(yǎng)孩子的能力：一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。朗誦訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)__語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充足運用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多個形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種愉快的心情，并在朗誦中自然流露。實踐證明，這樣做，首先學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享有美。另首先，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力和愛讀情感，增進了語言能力的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡量運用好教材，主動發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩。”有的說：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”尚有的說：“我在荷葉上舒舒適服地做起了美夢?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有助于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和發(fā)明力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。三、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們含有鮮明的形象性，能夠在學(xué)生理解重要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美妙的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一種句式：“說：‘荷葉是我的’。”為了減少難度，我還把幾個小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這樣多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：小蟲子說：“荷葉是我的游樂場?！毙∠x子在荷葉上爬來爬去。小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。小青蛙說：“荷葉是我的跳臺?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。”小蝴蝶停在荷葉上觀賞美麗的荷花。小螃蟹愉快地說：“荷葉是我的游樂園?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友?！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園?！彼┲朐诤扇~上爬來爬去，愉快地玩耍。小朋友說：“荷葉是我的涼傘?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心啊！小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂美麗亮的?！毙『幽樕闲﹂_了花?！梢姡瑢W(xué)生的創(chuàng)作才干是不可低估的。我們要給他們發(fā)明足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。荷葉圓圓教學(xué)反思13根據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年紀特點，愛好愛好以及認識水平，因此擬定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)辦法，使學(xué)生不僅能領(lǐng)悟課文的情境和重要內(nèi)容，并且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和體現(xiàn)能力，以及團結(jié)合作意識。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好愛好是最佳的老師，是獲取知識、培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，因此游戲?qū)耄寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生觀賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。二、閱讀課文整體感知——自主讀對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、勇于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，因此我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來替代學(xué)生的閱讀，從一開始就要故意識地激勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、觀賞和評價的能力，因此在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同窗提出表彰和激勵），最后讀給同桌或好朋友聽。三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀語文課程原則倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動主動的參加精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不停得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗誦，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗誦。我充足運用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參加到學(xué)生活動當中去，面對全體，維持好活動次序。四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程原則》也指出：“在