公開課教學(xué)反思

第第頁公開課教學(xué)反思公開課教學(xué)反思1教學(xué)時，我采納同學(xué)自學(xué)、自悟為主，老師加以適當?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點撥，實現(xiàn)長文短教的目的。我讓同學(xué)初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的`內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、從容機敏，表現(xiàn)武松的機靈英勇。我還捉住武松的三次心理活動進行教學(xué)，讓同學(xué)品析武松無所畏懼的精神。我采納分角色朗讀的方式進行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓同學(xué)分小組學(xué)習、討論、交流。學(xué)習課文８～１２自然段也是同上第３自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎激斗，課文分為哪幾個階段寫的？每一個階段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性格？公開課教學(xué)反思2我于第十五周星期五第二節(jié)（20xx年5月31日）在五（1）班上了一節(jié)有關(guān)雙腳連續(xù)向前跳的體育公開課。這學(xué)期是我教同學(xué)涯中第一次上體育課。說實在的上課的時候我很緊張，由于自身從來沒有上過體育課，雖然平常常常會觀看其他老師上體育課，覺得并不難，但一到真正輪到自身上了，就不是那么回事，不過我還是很認真的對待每一節(jié)課，讓自身也漸漸的融入到那種氛圍中。這節(jié)公開課我設(shè)計是游戲課。游戲既是一種體育教學(xué)手段，也是一項教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長當中的最基本的活動方式，是最原始的學(xué)習活動，也是心理需要充足的一種活動。從同學(xué)的心理需要角度啟程，游戲是同學(xué)情感體驗和心理需要不可缺少的一環(huán)，體育老師在教學(xué)過程當中應(yīng)當考慮同學(xué)的.心理需求，因此，采納游戲和游戲化的教學(xué)手段是必須的。身體活動類的游戲一般不需要太高的技能，規(guī)定寬松，由于自身具有較強的娛樂性和參加性，合乎同學(xué)的情感需求，因此，同學(xué)比較能夠接受，也可以很好的調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習積極性。特別是一部分平常不怎么好動，比較內(nèi)向的同學(xué)，在沒有老師參加的情況下一般就在旁邊看著其他同學(xué)游戲，老師的激勵和參加，他們也會不自主的加入進來，這樣的話就可以使得更多的同學(xué)在體育課上得到真正的磨練?？偟膩碚f，同學(xué)也表現(xiàn)得很興奮，參加性很高，教學(xué)目標基本實現(xiàn)。但由于閱歷不足，還存在著很多不足。譬如：室外的組織本領(lǐng)有待提高，要多注意有效的掌控同學(xué)在室外課上表現(xiàn)的興奮程度，等等。公開課教學(xué)反思3年月日的學(xué)問是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過的時分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習的，在同學(xué)已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手，孩子們對年歷的認得只是有個大概印象，對會不會看，怎么看并沒有明確的認得。所以，我決議從認得年歷開始，然后再圈出自身的生日。再呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標：a認得時間單位年月日；b了解大月、小月的學(xué)問，并能正確記憶。再一個環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時候。當我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時候，沒想到同學(xué)們大部分都能說出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順當記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對大月小月已記憶的差不多了。我在介紹拳頭記憶法的時候，講的'就相對快了一些。我覺得只要孩子們能精準記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想，就直接進行當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想，對于課本中明確顯現(xiàn)的學(xué)問，肯定要讓同學(xué)明解了解并把握。我在講課的時候，老是掛念同學(xué)說的太揮霍時間，或者掛念同學(xué)說不到點上。忘了同學(xué)才是課堂的主體，要充足的信任同學(xué)，要“以生為本”。讓他們先通過自學(xué)解決一部分，然后再通過合作探究，小組交流同學(xué)，通過這兩個環(huán)節(jié)同學(xué)能解決了的東西，課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對一些同學(xué)不太明確的學(xué)問點點撥一下就可以了。公開課教學(xué)反思4本周班級組的教研課定為到我班聽語文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達》。作為教學(xué)閱歷并不豐富的自身來說，認真?zhèn)湔n是要做的第一步準備工作。每次語文教學(xué)，我都會思考該怎樣精準把握文本的教學(xué)重難點，如何布置老師和同學(xué)的互動活動能有效引導(dǎo)同學(xué)的語文學(xué)習方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計我的思路是從課題入手的。備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當自身看到課題時，顯現(xiàn)在腦海的第一個問題是：會怎樣介紹蝙蝠和雷達呢？又會怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自身的問題我開始了對教材的研讀。當自身真正讀懂文本內(nèi)容后，一開始的兩個問題也迎刃而解了。先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的試驗，再介紹雷達，雷達是受蝙蝠探路的啟示創(chuàng)造，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機，課文開頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個美妙的問題引出了課文主題——蝙蝠。當自身理清了文本內(nèi)容后，對比教參開始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。本文的重難點我設(shè)在了引導(dǎo)同學(xué)了解蝙蝠的飛行特點，探究蝙蝠和雷達的聯(lián)系以及學(xué)習寫文章時構(gòu)思和表達的方法。“語文課要上的有語文味”，這句話總是提示我每節(jié)語文課都要給孩子們一個點的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點，真正體驗語文課的魅力。本節(jié)中除了重難點的突破，我設(shè)計了一個同學(xué)探究的`課堂活動：通過用不用標記畫出每次試驗的條件、過程、結(jié)果來體會文章中詳略恰當?shù)谋磉_技巧。設(shè)計時重點放在了試驗條件和過程的對比體會上了，其實文本在表達試驗結(jié)論時也能充足體現(xiàn)出表達的詳略恰當。課程主體設(shè)計好后，我又開始了每個細節(jié)的完善?？紤]到四班級孩子詞語學(xué)習的重點是理解詞語意思并會簡單運用，所以課堂一開始的詞語測試并不是常用的聽寫形式，而是要求依據(jù)出示的意思填寫對應(yīng)詞語內(nèi)容，訂正時重視引導(dǎo)詞語在條格本中的占格和書寫。課文內(nèi)容梳理時捉住關(guān)鍵詞“蝙蝠”“雷達”和“飛機”進行梳理，將文本劃分為三個部分。探究完重難點內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了“爭做小小創(chuàng)造家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做試驗，填寫試驗記錄，讓探究變得更加有趣味。接下來的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題布置了看圖說話口語訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時呈現(xiàn)動植物特別本領(lǐng)，激發(fā)同學(xué)的制造本領(lǐng)，真正體驗創(chuàng)造制造的樂趣，成為“小小創(chuàng)造家”。課程設(shè)計和實施總是有差距的，也是密不可分的。當天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和自動探究重難點問題上，同學(xué)完成的還不錯。但在體會文本構(gòu)思和表達方法上，還需更加美妙地撥和引導(dǎo)。整堂課在時間把控上有些拖拉，致使最后的拓展環(huán)節(jié)時間較匆促，這也和教學(xué)內(nèi)容布置的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不可能面面俱到，但重點必須突出，學(xué)練結(jié)合讓同學(xué)真正把握學(xué)習方法，體悟探究的樂趣。教學(xué)完成后最大的一點缺憾是：教學(xué)整個過程趣味性還不足，沒有充足調(diào)動同學(xué)的創(chuàng)造制造欲望。假如在三次試驗內(nèi)容上加入動畫演示環(huán)節(jié)，在最后的資料拓展中用小組競賽的形式比一比哪一組的創(chuàng)造靈感多，想法獨特，信任同學(xué)的參加度會更高，教學(xué)效果也會更好一些。作為青年老師，對于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長機會，有了認真的準備和積極的反思，信任將來和孩子們在語文課堂上會越來越默契，收獲也會越來越大。愿和孩子們一起在語文課堂的天地里共同進步，共同成長。公開課教學(xué)反思5教學(xué)要突出同學(xué)的主體地位，提倡同學(xué)自主學(xué)習，歡樂學(xué)習，和探究。作為新聘老師，宮老師在課后從不同的方面做出了引導(dǎo)：值得確定的是：基本功堅固結(jié)實，課堂設(shè)計美妙，通過復(fù)習舊知，把握學(xué)情過度，為下面的教學(xué)作了鋪墊，有新的教學(xué)理念，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不錯，在教學(xué)中關(guān)注了同學(xué)的個體差異，幫助同學(xué)突破難點，活動形式多樣，做到了學(xué)以致用。但自身自身又存在一些需要注意的問題：首先，個體活動杰出，但發(fā)音November有問題。課后作業(yè)布置有難度，同學(xué)沒有理解作業(yè)的要求，和同學(xué)交流沒有面對面，掌控課堂本領(lǐng)還需要進步，我們要充足調(diào)動同學(xué)的`積極性，自動性。要注意信息加工，漸漸促進故事的閱讀本領(lǐng)。回顧這堂課，我激情導(dǎo)入，同學(xué)積極性倍增，我將愛好教學(xué)貫穿始終，層層遞進，讓同學(xué)在情境中學(xué)，活動中練，激勵同學(xué)大膽表達，關(guān)注同學(xué)差異，給同學(xué)公平的表現(xiàn)機會。Pairwork、groupwork讓同學(xué)在小組活動中相互學(xué)習，學(xué)會與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛心，敬重進展同學(xué)的主體意識。這堂課內(nèi)容相對簡單，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過渡自然突出重點，分散難點，讓同學(xué)在聽說讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給同學(xué)供給了大量的語言信息，省時省力。在課堂活動中我先引導(dǎo)同學(xué)會說，然后把課堂教給同學(xué)，讓同學(xué)自身去對話。在小組活動中，讓同學(xué)自身去通過自身的智慧，編自身的對話。同學(xué)樂于參加并積極參加。本節(jié)課還存在很多不足之處，如內(nèi)容深度不足，老師語言有些多而雜，同學(xué)聽不大懂。同學(xué)的主體本領(lǐng)還是沒有得到盡可能大的發(fā)揮，作為新老師，我會努力和其他老老師積極學(xué)習，在以后的教學(xué)中能夠得到改進。公開課教學(xué)反思6新事物的產(chǎn)生一定具備其取代舊事物的優(yōu)越性，就像今年語文統(tǒng)編教材的大變革，給人一種陌生而神秘的感覺。特別對我這個語文專業(yè)外行中的外行教育工來說，真是有些摸不準方向，毫無授課頭緒。昨天我們語文教研組長公布了公開課的布置表，而我是第一個，而且只有一天的準備時間。這么驀地的任務(wù)，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今日就直接開講了。我班的同學(xué)自身就不活躍，沒有大膽發(fā)言的習慣，加上今日聽課，好多同學(xué)更是沉悶不舉手回答問題。盡管有幾個學(xué)習好的同學(xué)舉手并很好的回答了問題，但還是沒有實現(xiàn)調(diào)動大部分同學(xué)的學(xué)習積極性的目的?？傊?，自我感覺效果不好，沒有實現(xiàn)想要的結(jié)果。我對新教材也有一些的想法：雖然我是非語文專業(yè)且被“趕鴨子上架”的接受這門課程，但對于去年的教材來說，我感覺上課還是可以的，而現(xiàn)在的教材讓我有些犯難了！怎么說呢？我感覺現(xiàn)在的教材是對學(xué)問內(nèi)容的硬性要求削減了，而軟性的要求提高了很多。它沒有那么多明確的定性的東西讓同學(xué)去記，而是更加重視本領(lǐng)的培育和提升。就像今日這節(jié)課《橋》，它是一個小小說，而對于教學(xué)要求和目標來講，不但僅了解什么是小小說，還要讓同學(xué)去體會文章是如何通過環(huán)境和情節(jié)描寫來體現(xiàn)人物特點和精神品質(zhì)的，特別是一些描寫手法和修辭手法的運用。這些讓同學(xué)感悟領(lǐng)悟的東西，我覺得很難引導(dǎo)讓同學(xué)把握。另外這種本領(lǐng)性的目標實現(xiàn)也不是當堂就能反饋出來的，也是需要時間去磨練，才略在寫作中表現(xiàn)出來。我在開學(xué)以來的教課中也很能感受到這種對教學(xué)本領(lǐng)高要求的壓力，有好多時候都是在上完課才會“恍然大悟”，但卻已經(jīng)“后知后覺”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時間需求。以上只是我個人的`感受，或許是我的教學(xué)本領(lǐng)不足吧，但更希望能向同仁們多學(xué)習，提高自身的教學(xué)本領(lǐng)的同時，能夠更好的服務(wù)同學(xué)。下午的時候我們語文教研組的成員聚在一起對我的課進行了評價和看法交流，從他們的角度和思路上，我認得到了自身在上這節(jié)課的不足之處，也學(xué)習到了很多東西。這樣的活動還是比較有意義的，也有助于相學(xué)相長，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來的困惑。公開課教學(xué)反思7假如說教學(xué)是一種實踐，那么公開課就是實踐的檢閱。九月來到徑河小學(xué)，經(jīng)過多次的聽課學(xué)習，我也有幸能夠得到專家的引導(dǎo)，上了來到小學(xué)的第一節(jié)公開課。本次公開課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語文第五單元《16麻雀》一文的第二課時，本單元為習作單元，單元要素包含兩個：一是，了解是怎樣把事情寫清楚的；二是，寫一件事，把事情寫清楚。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標是，學(xué)習如何把一件事情寫清楚，體會老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的氣力。首先從教案設(shè)計上，教學(xué)目標明確，圍繞單元要素設(shè)計教學(xué)流程，流程清楚。整個課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)，關(guān)注同學(xué)過程的`引導(dǎo)和方法的習得，而且將理解內(nèi)容、學(xué)習表達、體會情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充足體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外，在板書設(shè)計上也花了肯定心思，能夠從板書上了解寫清一件事需要寫看到的、聽到的、想到的。總體來說，教學(xué)過程遵從了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清楚、教學(xué)過程規(guī)范。但是，本次教學(xué)活動也有很多不足之處，需要日后改進。首先，在教學(xué)時，由于緊張語速偏快，以后要加強心理素養(yǎng)的磨練。另外，習慣重復(fù)同學(xué)的回答話語，這是不必須的。在設(shè)計教案時，老師是以了解同學(xué)學(xué)習的起點為基礎(chǔ)，去設(shè)計教學(xué)活動的，復(fù)習環(huán)節(jié)可以適當削減，太過簡單或者重復(fù)的提問可以省略，這也導(dǎo)致在課時劃分上不足明確，有些是在第一課時需要解決的問題，第二課時依舊花費了時間。譬如，“獵狗”不是教學(xué)重點，可以簡略的講。其次，由于本單元是習作單元，老師的話語體系需要發(fā)生更改，整個話語體系需要圍繞“如何把事情寫清楚”，這樣也能夠不絕強化同學(xué)的語言體系，知道本單元的重點。最后，可以采納設(shè)計學(xué)習清單的方法，加強同學(xué)自主學(xué)習本領(lǐng)，提高課堂效率。總體來說，本次公開課對我來說，是一次很好的磨練機會，收獲很多。當然，需要改進、提升的地方也會在日后的學(xué)習以及教學(xué)實踐中不絕完善，爭取每次都能進步一些，再進步一些。公開課教學(xué)反思8《鳥的天堂》一課記敘了和他的伙伴兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂獨特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了酷愛大自然、稱贊大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”確實是鳥的天堂的原因：其一，是由于生態(tài)環(huán)境好（榕樹很大，很繁盛，四周是河流，氣候適合。）；其二，是由于這兒的人好（農(nóng)夫不許人捉它們。）同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：一、自主選擇閱讀內(nèi)容，同學(xué)樂學(xué)、樂思。在教學(xué)“大榕樹”和“眾鳥紛飛”的部分時，我都請同學(xué)們自主閱讀，說感受到了什么，喜愛那些句子和詞語。同學(xué)們先是自身用筆勾畫，接著又自由朗讀起來，有時又聽下來思考。我驚喜地發(fā)覺在他們自由閱讀中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思，表明他們已經(jīng)不再是單純喜好熱鬧的小伙伴了，他們已經(jīng)擁有自身的閱讀經(jīng)過，有了肯定的閱讀賞識水平。二、自由交流，相互促進。在同學(xué)自主閱讀后，我請同學(xué)交流自身的看法了。同學(xué)很快就找到了文中的關(guān)鍵詞句。例如：“好像每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”一句是本文的難點之一、在同學(xué)讀書思考、小組交流，傾聽同學(xué)富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，進一步用課件呈現(xiàn)圖片加以突破，同時發(fā)揮老師自身語言的優(yōu)勢進行范讀加深同學(xué)的體驗：“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的生機和活力，好像每一片樹葉上都跳動著綠色的精靈，閃動著生命的光輝。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、安靜、壯麗的生命贊歌。”陽光照射著滿樹翠綠的葉子，每個葉片都閃亮著熠熠光輝。充足動感的畫面配以精當美妙的描述，大榕樹涌動的生命活力人目入耳人心，難點亦隨之突破。同學(xué)在朗讀后談出了自身的感受，看法。是每位同學(xué)讀有所感，讀有所思，讀有所獲。實現(xiàn)了很好的閱讀效果。課后，我有如下幾點反思：一、挖掘教材，培育問題意識課文一開始，我以天堂為美點，請同學(xué)們質(zhì)疑課題，初步培育了同學(xué)的問題意識。但是，當這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請同學(xué)們思考。假如此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么？”。這樣同學(xué)會更有愛好去閱讀文本，而且積極思考，促使同學(xué)自身去發(fā)覺問題，提出問題；切實把同學(xué)放在了學(xué)習的主體位置。再連續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助同學(xué)理清閱讀的思路，予以學(xué)習方法的引導(dǎo)，把同學(xué)從被動的“學(xué)答”地位提升到了自動“學(xué)問”的地位，為同學(xué)走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓同學(xué)充足感受到了老師對他們的敬重和信任，同時也加強了學(xué)習的主人翁意識，促進了同學(xué)探究學(xué)習的自主性，學(xué)習起來也就自然會愛好深厚，實現(xiàn)理想的學(xué)習效果。二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮同學(xué)主體作用1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓同學(xué)質(zhì)疑問難。培育同學(xué)帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時把握培育同學(xué)解決問題的本領(lǐng)。2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓同學(xué)讀、思、勾畫，發(fā)揮同學(xué)的自動性，引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如引導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)同學(xué)讀的欲望，提高同學(xué)讀的本領(lǐng)。我捉住寫樹和鳥的.幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓同學(xué)充足感受“樹”和“鳥”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時，同學(xué)特別投入，讀出了真正的南國的美。3．恰本地運用多媒體手段，幫助同學(xué)理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉繁盛”這一部分時，老師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給同學(xué)直觀的感受，接著讓同學(xué)談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓(xùn)練，培育同學(xué)的語感?！而B的天堂》一文也是學(xué)習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)悟表達方面的引導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不足全面,沒有讓同學(xué)深入領(lǐng)悟榕樹的遠觀的美,沒有重視好同學(xué)對表達方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會更好。幾點小想法：1、備課必須要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數(shù)。2、課堂上要滲透對寫作方法的引導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。3、重視引導(dǎo)同學(xué)對表達方法的領(lǐng)悟.4、要重視引導(dǎo)同學(xué)通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀.公開課教學(xué)反思9本課是一篇略讀課文，重要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安定和樂，同時也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們守衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛國情懷。課文學(xué)習完了，但總體感覺這節(jié)課自身和同學(xué)們都學(xué)的很累，思其起因還是由于自身講得太多了，沒有讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習的主人，雖然說本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標要求的情感、態(tài)度、價值觀卻沒有很好的體現(xiàn)，教學(xué)的過程中，幾乎全部的思考與學(xué)習都是我提前預(yù)設(shè)好的，同學(xué)大多數(shù)時間里還是跟著老師走，學(xué)習顯得很被動，本不應(yīng)被動的同學(xué)卻被動了，本不應(yīng)自動的老師卻自動了，以致于課堂中學(xué)習顯得很沒有生氣，或者說沒有學(xué)習的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自身一個人的表演，沒有了生成的精彩，同學(xué)們的思維被自身牢牢地牽著，總在一個小的框框里轉(zhuǎn)悠。在設(shè)計本課的教學(xué)時，總想著略讀教學(xué)應(yīng)當把時間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習，可是自主學(xué)習，又畏懼孩子們揮霍時間，自身心里很沖突，在授課時，設(shè)計的幾個問題其實也就是課文的重點內(nèi)容了，可是發(fā)覺同學(xué)們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵，反思其中的`原因，還是由于自身沒有給同學(xué)充足的讀書時間，同學(xué)對課文內(nèi)容的讀沒有到位，沒有真正得走進課文中心，走進文本人物的內(nèi)心，只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點自身的想法，從同學(xué)的回答中我也發(fā)覺他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進行對話，一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱匿問題真讓人深思。雖然，沒能真正引導(dǎo)同學(xué)走進文本，走進人物的內(nèi)心，沒有引導(dǎo)同學(xué)體會、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對自身教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最緊要的，讀的到位，讀的真切，讀出自身的真實的感受來，或許文本想要傳達的思想也就在同學(xué)們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習中的生成也會更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會更加的突顯！公開課教學(xué)反思10很久沒有上公開課了，接到任務(wù)，有點壓力，有點興奮。壓力來自于此次公開課的標題──正校級干部示范課。這一“示范”，就把課給定位了，非示范不可。既然示范，就要有點新意或者有點突破，于是有了壓力。興奮來自于自身愛好課堂、愛好同學(xué)的秉性──一個教了20年書的老師，雖然做了行政，但每次走進課堂，愛好之情便油然而生，那是一種說不出來的情感，有點躍躍欲試，有點蕩氣回腸，還有點自作多情，就像一個癡迷舞臺的演員裝扮候場……從選課到備課，整個一個“難”字。選課很難。要有突破，選課很緊要，政治專業(yè)出身的我對上政治課已經(jīng)覺得沒有什么大的挑戰(zhàn)性，充其量就是一個“精”字。要想有所突破，就要在學(xué)科上有大膽的設(shè)想，有大膽的舉動。近年來，很多學(xué)校的《歷史與社會》和《思想政治》兩門學(xué)科都進行了綜合教學(xué)，歷史、地理、社會三門學(xué)科的老師都開始了合科教學(xué)的實踐和探究。合科教學(xué)對老師、同學(xué)的長遠進展起到了很好的作用，但因種種原因，特別是老師專業(yè)的局限性，合科教學(xué)在實踐中并不如人意，很多專業(yè)性很強的問題，往往被我們所忽視，甚至誤導(dǎo)，這是目前最為突出的問題。近幾年，我聽了很多老師的課，特別是歷史與社會老師上的政治課，心里很不是味道，心想：老師肯定很苦痛，同學(xué)也很遭罪。于是，一直有一種試驗教學(xué)歷史與社會課的沖動。從我個人來看，假如在教學(xué)上再沒有突破，估量也就是這樣漸漸等老，等著退休了。借著這次公開課的機會，我給了自身一個機會，一次挑戰(zhàn)──上一節(jié)地理課，權(quán)當拋磚引玉，讓大家來批判。備課更難。作為政治專業(yè)的老師，習慣性地在備課的時候突出了三要點：是什么？為什么？怎么辦？并把重點放在了“為什么？”上。上網(wǎng)查資料，古往今來；向地理專業(yè)出身的老師請教，從地圖到專業(yè)術(shù)語；上圖書館查閱圖書，從中國到世界……一大堆的東西走進了自身的課件和教案，整個一個暈頭轉(zhuǎn)向，于是借著20年教書閱歷的膽識，暈暈乎乎地去試講，感覺走不下來，很澀，很亂。去聽課的教研組長不知所云地說：你有什么需要幫助的我們肯定鼎力相助。我看出了她的掛念，更看出了全組老師的“驚恐”，這樣的課怎么出去？離正式上課只有4天的時間。雖然大家都憂心忡忡，但這時的我好像并不掛念，失敗的經(jīng)過反而激發(fā)了我的斗志，正所謂“越敗越戰(zhàn)”。找到地理專業(yè)的老師，討論問題所在，簡單的交流，驀地明白：課程標準是不一樣的。歷史與社會學(xué)科講究的是教同學(xué)是什么，怎么辦，不要求討論“為什么”，重點在“是什么”。于是，依照歷史與社會老師的思路，重新調(diào)整教案，靈感就這樣驀地來臨，整個課一氣呵成，再次試講，雖然問題多多，但已經(jīng)胸有成竹。上課也難。難在同學(xué)是第一次接觸，課前雖然知道到哪個學(xué)校上課，但為了公正，始終沒有去接觸同學(xué)。上課前5分鐘走進教室，看到一張張陌生而諳習的臉，我感慨萬分。但我堅信，無論面對怎么樣的.孩子，課堂的生成性問題始終是老師要面對的挑戰(zhàn)，也是老師突破自我和同學(xué)共同成長的基點。課堂上，由于同學(xué)學(xué)習進度與我所在學(xué)校的進度有所不同，我適時調(diào)整了課堂教學(xué)內(nèi)容，更改了部分教學(xué)方式，譬如：“運寶之途”環(huán)節(jié)，原來是老師運用多媒體課件由同學(xué)代表把預(yù)習的情況做一個匯報發(fā)言，很快帶過的。但在接觸同學(xué)10分鐘后，我就決議把這個環(huán)節(jié)改為同學(xué)小組交流，再進行匯報發(fā)言。這樣更改的好處是可以讓同學(xué)充足思考，合作交流，討論增補，從而實現(xiàn)自主學(xué)習的教學(xué)目標。更改的不利之處是教學(xué)設(shè)計的最后部分也是政治老師最出彩的部分沒有時間完成了。權(quán)衡利弊，我想我的選擇是對的，同學(xué)始終是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞同學(xué)打開。45分鐘的課很快就過去了，但留在我心里的卻要比45分鐘更多更多……感謝全部予以我?guī)椭耐屎秃⒆觽儯兄x你們！公開課教學(xué)反思11讀完這篇文章，腦海中的呈現(xiàn)出兩篇以前教過的文章：《愛因斯坦和小女孩》《鄭成功收復(fù)臺灣》。之所以想到《愛因斯坦和小女孩》是基于對文章的概述和復(fù)述。兩者都是以時間為軸，去記述發(fā)生的事情的。理清楚時間，也就理清楚了事情的大概經(jīng)過，這就為概述和復(fù)述做好了鋪墊。在教學(xué)時，同學(xué)也能夠適時進行遷移，比較敏銳地發(fā)覺了兩者之間的共通處。剩下的問題就簡單了，只要說清楚每次戰(zhàn)斗的大概經(jīng)過即可，課堂效率有了明顯的提高。之所以還想到了《鄭成功收復(fù)臺灣》，是基于兩者相像的內(nèi)容。都是講戰(zhàn)斗的，都有戰(zhàn)斗雙方，的立場也是鮮明的。因此，兩者又有了很多共同處：描寫中國一方的詞與描寫侵略軍一方的.詞，情感顏色是特別鮮明的，可以作為一次詞語的對比教學(xué)。于此同時，兩者又有很多的不同，非常有趣味。之前學(xué)的《鄭成功收復(fù)臺灣》，戰(zhàn)斗只有一個來回，在描寫戰(zhàn)斗情境的過程中，輕寫侵略軍，重寫鄭成功軍隊，以實現(xiàn)稱頌的目的。今日學(xué)習的《盧溝橋的烽火》戰(zhàn)斗有多個來回，而且是有來有回，更緊要的是，寫法上更加“多而雜”。第四段，重寫日軍的蠻橫、失敗時的狼狽，而輕寫我軍的表現(xiàn)；第五段則重寫我軍的英勇，輕寫日軍。表現(xiàn)上更有層次，更具變更。與《鄭成功收復(fù)臺灣》有了更高層次的晉升。教學(xué)就應(yīng)當要有這樣的梯度。公開課教學(xué)反思12教學(xué)“百數(shù)表”的思路是：填寫表———探究表———運用表，可是在實際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫表和探究表，“運用表”就沒有時間完成了，到底時間上哪里調(diào)配不合理呢？在這節(jié)課上，同學(xué)填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實要花費很多的時間。同學(xué)填表是否可以老師和同學(xué)共同填寫，填寫過程在多媒體上呈現(xiàn)，給同學(xué)討論的是填寫完整的百數(shù)圖。由于本節(jié)課的教學(xué)重點是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運用，而填寫百數(shù)表只是同學(xué)對百以內(nèi)的數(shù)的復(fù)習，所以沒有必須揮霍時間。在涂色的活動中，也可以讓同學(xué)按要求說出各個數(shù)字，老師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時間，能有更多的時間讓同學(xué)來探究百數(shù)表的'規(guī)律。所以，在一節(jié)課堂中要突出教學(xué)重點，不能面面俱到。本節(jié)課的教學(xué)重點是組織同學(xué)探究百數(shù)表的規(guī)律，并依照百數(shù)表的規(guī)律來解決一些問題。那么在其他方面，老師盡量要充足運用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節(jié)省更多的時間留給同學(xué)討論。公開課教學(xué)反思13出示《風》一課，使我收獲良多?？偨Y(jié)本節(jié)課的得失，現(xiàn)反思如下：成功之處：1.運用“風”的主題幻燈片，同時以謎語詩旁白的形式，直接“帶入”風：“……它一來呀，（省略下載可看），也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟，它能送走蒲公英，能推動帆船，還能把風箏送上天空……”同學(xué)看著動態(tài)的畫面，答案呼之欲出。2.運用多媒體教學(xué)手段，幫助同學(xué)體會風之美。我選擇與文字描寫相符合的音樂和畫面，制作了動態(tài)課件，讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn)，來刺激同學(xué)的感官，激發(fā)、提升同學(xué)的情感，使同學(xué)對課文的.理解和領(lǐng)悟會加深。3.重視朗讀，通過各種形式的讀感受文本之美。（省略下載可看），同時激勵同學(xué)實行搭配讀、帶著動作讀等多種方式，讓同學(xué)在讀中感悟。4.調(diào)動多種感官，感知風。用一張紙演示“顫動”，（省略下載可看），靜靜地站在陽光下，微風吹來，輕輕舞蹈。在同學(xué)腦海中初步形成了“風吹、樹葉顫動”的形象之后，再來看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。公開課教學(xué)反思14在教學(xué)人教版第三冊《統(tǒng)計》在教學(xué)中，我采納了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自身的體會：一、情境地不同，吸引力不同課本上的情境地是統(tǒng)計課本，但集體在統(tǒng)計的情況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節(jié)課時，恰巧學(xué)校立刻要召開運動會，我想不如創(chuàng)設(shè)運動會買T恤衫的情境。同學(xué)下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？確實，由于一班級的同學(xué)根本沒有參加過運動會，對運動會一無所知，這個情境并不是同學(xué)所諳習的，于是第二次上這節(jié)課時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：夏天到了，今年暑假，學(xué)校要組織小伙伴們參加夏令營活動，想給小伙伴們每人買一件美麗的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小伙伴們，你們最喜愛哪種顏色的T恤衫？由于同學(xué)通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參加夏令營，可以玩，還可以學(xué)到學(xué)問，所以同學(xué)表現(xiàn)出的熱誠相當高。可見，創(chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。二、方法不同，經(jīng)過過程不同第一次上課，我想讓同學(xué)全員參加到統(tǒng)計過程中去讓每一個同學(xué)都經(jīng)過調(diào)查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓同學(xué)想方法統(tǒng)計全班喜愛四種顏色T恤衫的情況。同學(xué)想了好多方法，然后，我讓同學(xué)每人設(shè)計出一張表格，離開坐位進行調(diào)查。這種，課堂上同學(xué)自由調(diào)查：請問你喜愛哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自身的目的已經(jīng)實現(xiàn)了。但是課下思考：同學(xué)雖然每人都經(jīng)過了統(tǒng)計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調(diào)查；一個一個地問。由于統(tǒng)計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復(fù)，根本無法得到統(tǒng)一的結(jié)果，統(tǒng)計結(jié)果也難以說明問題。而同學(xué)想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認可，無法體驗成功，也不得取得統(tǒng)一的看法。能不能讓同學(xué)既經(jīng)過統(tǒng)計的過程，又新生同學(xué)思維的多樣性，使同學(xué)都有成功的體驗?zāi)?？于是，我把離開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學(xué)分為6個小組，在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作交流。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜愛哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組調(diào)查，同學(xué)投入到他們喜愛做的事情中，結(jié)果確實令我驚詫。他們第一小組的.方法各有不同，充足地體現(xiàn)了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員照實地記錄了統(tǒng)計結(jié)果，課堂活而不亂，每一個成員都表現(xiàn)出極大的熱誠，積極參加，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法恰當，是組織有效學(xué)習的必備條件。三、實踐方式不同，磨練本領(lǐng)不同同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個孔校長想知道全校20xx名同學(xué)喜愛哪種顏色的T恤衫多的情境。同學(xué)們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓同學(xué)真正在一種實在情境地下去做一次統(tǒng)計呢？上這節(jié)課時，正好市骨干老師到我們學(xué)校聽課，臺下有幾十名老師，正好給了同學(xué)一次實踐統(tǒng)計的機會。接著我指出：以后我們在調(diào)查時，要依據(jù)實際情況，選擇不同的方法進行調(diào)查，這樣，同學(xué)既經(jīng)過了統(tǒng)計的過程，又體驗了統(tǒng)計的意義。同學(xué)通過對小組統(tǒng)計和對聽課老師進行統(tǒng)計實踐及幫孔校長想統(tǒng)計方法，親身經(jīng)過了統(tǒng)計的全過程，獲得了不同的學(xué)習體驗。同學(xué)經(jīng)過了“做”數(shù)學(xué)的過程，收獲是不同的。老師經(jīng)過兩次統(tǒng)計教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，老師應(yīng)變“孝中學(xué)”，為“學(xué)中教”，真正處置好教與學(xué)的關(guān)系，讓同學(xué)學(xué)會思考、學(xué)會合作的同時，不絕獲得成功的體驗，建立自信念。公開課教學(xué)反思15終究上完公開課了，本應(yīng)當松一口氣了，但心情卻輕松不了～下面想先說說自身對這一課處置的一些想法及課后不盡人意的地方。一、教材簡析《獅子和鹿》是三班級上冊第七單元最后一篇文章，是一篇略讀課。選自《伊索寓言》，它實行擬人的手法，通過一只鹿碰到獅子奮力脫險的故事，告知我們：物各有所長、所短。不要由于它的優(yōu)點而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點；還告知我們，不要光圖美麗的外表，更要講應(yīng)用；美和應(yīng)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。所謂：尺有所短，寸有所長。二、課前想法1、巧創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)在輕松中學(xué)習生詞前蘇聯(lián)知名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當是這些思想感情的自然的后果?！痹诮虒W(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將帶拼音的生字詞語進行了整理，歸納出多音字，引導(dǎo)同學(xué)克服字詞的重難點。誦讀短文，從認得新字生詞開始，幫助同學(xué)建立客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與同學(xué)主體、客觀事物與同學(xué)之間的距離，更讓同學(xué)在誦讀的過程中進一步感受到鹿與獅子的動作與神態(tài)。考慮到這篇課文對于同學(xué)來說并不難理解，而且所定的學(xué)問與技能目標為：能有感情地朗讀課文，基于這樣的前提下，我上課的前半段都用來讓同學(xué)讀詞讀句，這些詞、句都是課文中帶拼音的字詞。目的就是能過讓同學(xué)能在這些字詞過關(guān)的同時，實現(xiàn)能先嫻熟、流利讀課文，之后再有感情地進行朗讀。然而一節(jié)課下來，自身卻真的在這里花了過多的時