核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略探討 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略探討摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育過(guò)程中,形成的適應(yīng)終身發(fā)展?社會(huì)發(fā)展所具備的內(nèi)在思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力?教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)自主?和諧?活躍?人文?進(jìn)取的環(huán)境氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)感悟和實(shí)踐體驗(yàn)中,獲取英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀?本文立足于學(xué)生的興趣特點(diǎn)?身心發(fā)展需要和語(yǔ)言能力水平,以英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值內(nèi)涵為基礎(chǔ),探討了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略,希望可以更好的為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言?知識(shí)?能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展,提供有益的參考建議?關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣，思維品質(zhì)，文化品格引言：英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵提出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?跨文化意識(shí)和思維品質(zhì)的綜合培養(yǎng),要求教師能靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),讓學(xué)生可以在充滿活力?情趣和智慧的聽(tīng)?說(shuō)?讀?寫(xiě)中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)技能的全面提升?因此,教師基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)導(dǎo)向,應(yīng)聚焦學(xué)生思考辨析和語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng),突出教學(xué)的開(kāi)放性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松?趣味?新穎的豐富環(huán)境氛圍中,從多角度對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行獨(dú)立思考分析,促使學(xué)生可以在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,能根據(jù)語(yǔ)言情境做出自己的價(jià)值判斷,更加深刻透徹的理解英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用含義,有效提高自身的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和邏輯思維能力。以下是基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。一、創(chuàng)設(shè)豐富情境,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力教師要充分結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)形式多樣、貼近小學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)小學(xué)生能在特養(yǎng)?教育的根本目的在于使學(xué)生成為自我發(fā)展的主體,教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,擬定教12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選可以在舒適?快樂(lè)?自由的環(huán)境中,逐步提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)?例如,教學(xué)《Unit6Shopping》一課內(nèi)容時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)購(gòu)物的情境,讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的場(chǎng)景中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力?教師:“Look!Thisisashop.Ithaismyclothesshop.Whowantstobuysomeclothesfrommyk!Thisisashop.Itshoesarenice.CanItrythemcourse./Sure.Hereyouare.”讓每個(gè)學(xué)生都能夠在真實(shí)的語(yǔ)言交際中,將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯恰到好處地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中?為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對(duì)話情境,稍加準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生上臺(tái)展開(kāi)對(duì)話表演“Weneedsunglassesonsunnydays.Oncolddays,weandaboutrainy點(diǎn)單詞和短語(yǔ),放到情境中開(kāi)展對(duì)話練習(xí)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生直觀深刻的記憶,還能在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí),提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在情境對(duì)話體驗(yàn)中,逐步發(fā)展英語(yǔ)交際能力和交際意識(shí)?二、激發(fā)想象空間,培育文化品格教師在英語(yǔ)課堂中要從文化品格培養(yǎng)角度出發(fā),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多樣化的對(duì)話方式,讓學(xué)生在有聲有色的視覺(jué)?聽(tīng)覺(jué)?觸覺(jué)多感官參與下,感知、理解、內(nèi)化語(yǔ)言意義及用法,促使學(xué)生能夠通過(guò)一系列認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)中外文化異同的分析與判斷能力,同時(shí)教師還要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較和鑒賞,引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)音?語(yǔ)法?詞義?語(yǔ)用?文化含義的基礎(chǔ)上開(kāi)闊文化視野,加深對(duì)中西多元文化的理解和認(rèn)同?英語(yǔ)知識(shí)中蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵,教師在課堂要安排多種多樣的語(yǔ)言邏輯思維訓(xùn)練,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,了解中西文化中不同的飲食習(xí)俗?氣候特點(diǎn)?地理位置?節(jié)假日活動(dòng)等多元文化元素?例如,在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)《Unit5Dinner'sready》一課內(nèi)容時(shí),我先向?qū)W生出22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選差異和餐桌禮儀角度入手,引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的語(yǔ)言操練中,正確說(shuō)出所使用的餐具,“Hereissomenoodles.HowcanIeatyoulikeaknifeandcanusechopsticks.Icanusewanttoeatsomebeef.HowcanIeatfork.Icanusefork.Cutwiththeknife,Icancutwiththeknife.”讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上,能關(guān)注中西文化的異同,正確理解關(guān)鍵詞和句子,并在溝通交流時(shí),不違背文化常識(shí),正確恰當(dāng)運(yùn)用句型“Whatwouldyoulikeforlikesome…Passme…/Giveme…/Usethe…/Cutwiththeknife.”加深對(duì)中外飲食文化的理解和認(rèn)同?教師要加強(qiáng)語(yǔ)言和文化的融合,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提取所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的文化信息和文化現(xiàn)象?三、引導(dǎo)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn),提升思維品質(zhì)教師要將學(xué)習(xí)的權(quán)利最大限度交給學(xué)生,以提示者?啟發(fā)者?咨詢者和參與者的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在反思?批判中將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入到語(yǔ)境和語(yǔ)篇中,并用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?同時(shí)教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和質(zhì)疑精神,并通過(guò)師生間的對(duì)話交流啟發(fā)學(xué)生思考,激勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展文化知識(shí)的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)深入的思考分析中發(fā)散思維,將所掌握的知識(shí)技能深度內(nèi)化,不斷提升小學(xué)生的思維品質(zhì)?例如,在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)《Unit5Dinner'sready》一課內(nèi)容時(shí),教師要通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考、分析和判斷,利用鐘點(diǎn)的回答引導(dǎo)學(xué)生在有價(jià)值的語(yǔ)言信息中,對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行解讀分析,首先,教師可利用模型幫助學(xué)生回憶已掌握的知識(shí)技能,“aclock.Whattimeis71169巧妙、有序地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間的用法,為接下來(lái)的問(wèn)答做好知識(shí)的鋪墊,讓學(xué)生能根據(jù)不同的情境和問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì),促使學(xué)生在不同的環(huán)境?思想?情感的體驗(yàn)下,進(jìn)一步將所掌握的知識(shí)技能深度內(nèi)化?“Whattimedoyougetgetupat6liketoreadEnglishinthetimedoyougotogotobedat11istoolatetogotobedforyou.Youshouldgo32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選tobedtimeis7o’clock.”“Itistimeforbreakfast.Iamwouldyouwouldlikesomesoupandtimeis12wouldyoulikeforfishandisanks.”通過(guò)問(wèn)題拓展學(xué)生的思維廣度和深度,考查學(xué)生的邏輯思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合等單詞的過(guò)程中,形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和辨證思維能力，同時(shí)更好的培育小學(xué)生的文化品格?總之,在核心素養(yǎng)理念下,我們一線教師要始終立足于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)開(kāi)展多元思維活動(dòng)?同時(shí)由于英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性,教師還導(dǎo)學(xué)生在寬松?活躍的學(xué)習(xí)氛圍中敢于質(zhì)疑,善于思考,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,促使學(xué)生在推理?解讀?分析?思辨的過(guò)程中,循序漸進(jìn)的發(fā)展自己學(xué)科的核心素養(yǎng),逐步提高自身的語(yǔ)言能力和文化能力。參考文獻(xiàn)[1]戴軍熔.學(xué)科核心素養(yǎng)中文化意