后疫情時代小學音樂混融式教學策略研究 論文

后疫情時代小學音樂混融式教學策略研究摘 要：后疫情時代，小學音樂教學面對教育空間、學習環(huán)境、教學內(nèi)容、的教學策略1。既要引導(dǎo)學生在疫情中學，也要培養(yǎng)學生面對未來不確定情況的式教學的研究，由線下到線上，由情境到編創(chuàng)，由思考到表達、由興趣到融合，形成音樂教學的多元化。形成民主、包容、合作的混融式音樂課堂。關(guān)鍵詞：后疫情時代，混融式，空間，內(nèi)容，途徑一、研究背景咱們的音樂課還能像以前那樣教學嗎？音樂教學不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的么辦？線上教學降低了學生對音樂學習的興趣該怎么辦？如何防止學生的飛沫傳播和其他傳播途徑？以上這些問題都需要音樂教學工作者和學校管理者提前思考并及時拿出時效性強，易于普及的解決策略2。雖然目前教師可選擇的教學資源平臺較多，但真正優(yōu)秀的融合案例比較少。教學深度融合的途徑，進行混合式教學設(shè)計研究，達成教育合力的新生態(tài)。在后疫情時代，需要更加關(guān)注學生身心健康以及在情境中解決問題的能力。孩子對生命有一種敬畏，使孩子因美而向善，因善而有德。1王立萍.線上線下深度融合的教學模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2020,(12):231-2322王香.信息技術(shù)與小學音樂課程整合研究[J].教師博覽(科研版),2013(4):89管理管理實施評價完善小學音樂線上線下深度融合的混融式教學設(shè)計的課程體確立線上線下深度融合的混融式教學的教育思路專家引領(lǐng)，集體研討，制定小學線上線下深度融合的混融式教學設(shè)計研究規(guī)劃組織全校教師集體研討，制定小學線上線下深度融合的教學設(shè)計建設(shè)圖1：小學音樂線上線下混融式教學設(shè)計研究實施路線圖接下來我將從以下幾點與同行老師們交流具體的應(yīng)對策略和方法。二、研究過程與方法1.構(gòu)建音樂教學新空間怎樣合理利用有限的空間進行音樂教學呢？（1）分組上課，混合學習目前的中小學中一個常規(guī)班的學生人數(shù)在40-50分成255個小組。如果A組在各班教室欣賞經(jīng)典音樂作品，用iPad中的“庫樂隊”APP進B組的同學可以到音樂教室學習唱歌。在唱歌時多用聽唱教學法，避免25人同時演唱，可以按5各小組輪流唱，其余小組聆聽觀摩；如果A組在音樂教室練習課堂樂器和音樂編程軟件，那么BA組B組同學可以到學校操場上練習戶安靜和組織工作量較小的活動，音樂老師則負責音樂活動組織量較大的音樂活養(yǎng)學生的自律和自學能力。安排如下表1：表1：構(gòu)建小學音樂線上線下混融式教學新空間班級、組別401班402班403班備注A組iPad音樂制作電腦音樂編程學習智能打譜在第一次分組活動后，根據(jù)實施情況及時調(diào)整。B組小組唱歌錄制電子圖書室iPad音樂軟件A組庫樂隊軟件編創(chuàng)學習智能打譜教室欣賞音樂B組電腦音樂編程線上音樂欣賞小組唱歌錄制A組學習智能打譜iPad音樂制作電子圖書室B組線上音樂欣賞小組唱歌錄制電腦音樂編程（2）線上線下，拓展空間為了避免師生之間的飛沫傳播，老師可以將授課內(nèi)容提前錄制成微課視頻，學生在教室用一半的課堂時間進行觀看教學視頻，一半的課堂時間可以自主練始結(jié)合歌曲已經(jīng)編排舞蹈動作，最后形成音樂自主學習文本。老師以“微課+導(dǎo)入情境+解決問題”的方式打破了音樂教學的常規(guī)空間，每一個學生根據(jù)線上教學的內(nèi)容進行線下的拓展和延伸，形成了音樂學習的新空間。2.構(gòu)建音樂教學新內(nèi)容讓學生在實際生活中運用已學的音樂知識，豐富自己的課余生活。（1）聯(lián)系生活，編創(chuàng)防疫兒歌十分重要的內(nèi)容。例如在音樂課堂中，可以讓學生自主編創(chuàng)“防疫洗手兒歌”，樂課的課前準備或者音樂課的課后演唱，提醒小伙伴們養(yǎng)成勤洗手的衛(wèi)生習慣。生活才是真實的教材。（2）云端活動，體驗生活精彩有一大部分學生在家運用全民K歌和抖音的APP的集體演唱音頻帶給全班同學欣賞，線上和線下結(jié)合體驗云端音樂活動的魅力。除此之外也可以在云端發(fā)布伙伴們的作品，用音樂表達對未來美好生活的愿景。3.疫情后構(gòu)建音樂教學新途徑學段之間的知識，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（1）音樂與信息技術(shù)課程的融合信息技術(shù)滲透到各個學科是創(chuàng)新學習的趨勢。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，5G的時代來臨，使個iPad，通過網(wǎng)絡(luò)游戲闖關(guān)來學習音樂，學生會不會對音樂學習更感興趣？這之間的聯(lián)系更加緊密了。過一種知識獲得多方位的受益。余生活。（2）音樂與心理健康課程的融合的情緒，放松人的身心，愉悅?cè)说男撵`。音樂學科引進“鼓圈活動”課程以來，的情緒調(diào)節(jié)和情緒管理的能力3。3田佩.星教師轉(zhuǎn)型云教學[J].高中生學習雜志社,2020.三、后疫情時代混融式音樂教學展望教學與信息技術(shù)的有效融合，打造高效優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。認同、自尊和對于自己與他人的寬容感的真正轉(zhuǎn)變。參考文獻[1]王立萍.線上線下深度融合的教學模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2020,(12):231-232[2]王香.信息技術(shù)與小學音樂課程整合研究[J].教師博覽(科研版),2013(4):89[3]田佩.星教師轉(zhuǎn)型云教學[J]