方山縣城內(nèi)第二小學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)與反思

PAGEPAGE18方山縣城內(nèi)第二小學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)與反思基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來(lái)，我校結(jié)合自身實(shí)際，整合校內(nèi)外各種有利因素，積極促使新課程理念深入人心。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段到現(xiàn)在，學(xué)校緊緊抓住新課程通識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)宣傳、課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證、課題研究、校本課程開(kāi)發(fā)、發(fā)展性教師和學(xué)生評(píng)價(jià)這些重點(diǎn)工作，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，取得了課程改革實(shí)驗(yàn)的持續(xù)發(fā)展。然而改革離不開(kāi)反思，我們應(yīng)該在不斷的反思中成長(zhǎng)、進(jìn)步。一、課改實(shí)驗(yàn)已初見(jiàn)成效：教師的轉(zhuǎn)變1、教師角色的轉(zhuǎn)變教師具備了基本的課程意識(shí)。通過(guò)課改實(shí)驗(yàn),廣大教師充分認(rèn)識(shí)到,教師就是要變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順利實(shí)驗(yàn)鋪平了道路。2、工作重心的轉(zhuǎn)變工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)；二是研究教法；三是研究學(xué)法；四是研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；五是研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這五個(gè)側(cè)重點(diǎn)很有代表性地反映了我校教師工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的普遍性。3、教師眼中學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)以來(lái),教師注意與學(xué)生的交流,發(fā)展同學(xué)生的合作關(guān)系,更多的是考慮學(xué)生的需求,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣增加了師生之間的了解和交往,更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流融為一體。4、教師評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生的轉(zhuǎn)變1、學(xué)習(xí)方式的變化學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,改變了"聽(tīng)、記、背、練"的被動(dòng)狀態(tài),由于探索學(xué)習(xí)更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中,學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了真正科學(xué)研究的個(gè)中滋味,從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。2、學(xué)生能力的變化在教師正確指導(dǎo)下,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、思考能力、捕捉信息能力得到培養(yǎng)。學(xué)校管理的變化我們形成了適應(yīng)課改的管理文化、管理制度，形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理流程，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、動(dòng)態(tài)化。二、課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流1、建立機(jī)構(gòu),明確目標(biāo)

（1）成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，遵循思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、有效性的原則，指導(dǎo)全校課改工作的實(shí)施。制定學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃，擬定課改工作各項(xiàng)制度，包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、備課制度等，扎實(shí)開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)工作。（2）努力加強(qiáng)學(xué)校教研組的建設(shè)。針對(duì)課改教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象、問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行研究，促進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)工作的深入開(kāi)展。

（3）明確工作目標(biāo)為貫徹落實(shí)上級(jí)課改實(shí)驗(yàn)工作的精神,我校及時(shí)以文件形式將《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》轉(zhuǎn)發(fā)至各課教研組,要求各科室組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《實(shí)驗(yàn)方案》的精神實(shí)質(zhì)。2、加強(qiáng)宣傳，狠抓培訓(xùn)

（1）端正思想，把基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校中心工作。

學(xué)校把基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校中心工作，探索建立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)管理形式。制定了《實(shí)驗(yàn)管理制度》、《實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)制度》、《實(shí)驗(yàn)教師檔案管理制度》、《城內(nèi)第二小學(xué)教育管理量化評(píng)估制度》、《城內(nèi)第二小學(xué)教學(xué)評(píng)估制度》和《城內(nèi)第二小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課改教師的認(rèn)識(shí)。在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，我們首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念，明確課程改革的含義。我們組織教師參加了各級(jí)各類教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，組織有關(guān)教師到省、市觀摩、學(xué)習(xí)；開(kāi)展多種形式的理論研究學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)。組織大家認(rèn)真地學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材的特點(diǎn)、編寫意圖，讓老師們明確課程標(biāo)準(zhǔn)與新大綱的異同。從而更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三個(gè)維度的課程目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們真正領(lǐng)會(huì)課程改革的真正涵義，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（3）努力提高課改教師能力，加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)力度。課改實(shí)驗(yàn)工作要扎實(shí)有效地推進(jìn),就必須重視并發(fā)揮教師在課程改革中的作用,抓好教師的培訓(xùn)工作。為此,我校制定了課改工作培訓(xùn)方案,采取講座、錄像、討論等形式,進(jìn)行了通識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科教材輔導(dǎo)等內(nèi)容的培訓(xùn)，幾年來(lái)參加各級(jí)培訓(xùn)共計(jì)近200人次。課改教師及青年教師積極參加各類進(jìn)修、函授，如今已有大學(xué)本科16人，大學(xué)專科60人。通過(guò)不斷“充電”，努力適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)。3、落實(shí)任務(wù)，加強(qiáng)管理

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo),注重過(guò)程管理。做到領(lǐng)導(dǎo)、處室齊抓共管。如堅(jiān)持每月教學(xué)常規(guī)一查,使教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。

（2）實(shí)行教研、科研、培訓(xùn)“三位一體”的運(yùn)行模式,相互協(xié)調(diào)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、對(duì)師資的培訓(xùn)。實(shí)行集體備課，集體備課是提高教師課堂教學(xué)技能的有效途徑之一。每學(xué)期教研組排出公開(kāi)課一覽表，按表依次活動(dòng)。

（3）深入調(diào)查,有的放矢,加大指導(dǎo)、檢查力度。課改工作能否扎實(shí)有序、富有成效地進(jìn)行下去,關(guān)鍵在于采用一些措施做保障,摸清情況,具體指導(dǎo)。學(xué)校要求每位領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須聽(tīng)課20節(jié)以上，每位教師聽(tīng)課15節(jié)以上。并及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，及時(shí)反饋。

（4）扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。同時(shí)，上一節(jié)示范課；并指導(dǎo)其他教師上好公開(kāi)課。教師全員參加培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo)，熟悉教材，用活教材。在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極組織課改論文評(píng)選，幾年來(lái)約有近百篇教育教學(xué)論文在省、市、縣組織的比賽中獲獎(jiǎng)。

（5）規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。按要求開(kāi)展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為三維目標(biāo)，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)校加大管理力度，加大隨堂聽(tīng)課的力度，加大了對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。

（6）抓好課改工作，提高教師業(yè)務(wù)能力。我們經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)周、優(yōu)秀教師公開(kāi)課、示范課活動(dòng)。充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課改中的作用。開(kāi)展說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思評(píng)比等活動(dòng)，增進(jìn)教師對(duì)新課程思想的認(rèn)識(shí)、對(duì)新課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。幾年來(lái)，我校每學(xué)期都開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng)或中、青年教師比武活動(dòng)，教師教學(xué)能力得到極大的提高。

（7）規(guī)范自我管理。在新課程改革面前教師充分認(rèn)識(shí)到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢(shì)在必行。教師們自覺(jué)參與聽(tīng)課、評(píng)課、教研活動(dòng)；自覺(jué)征訂和學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報(bào)刊雜志；積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例、課改論文等，共同尋找解決困惑的辦法。

4、跟蹤課堂，服務(wù)質(zhì)量

（1）重新認(rèn)識(shí)教材的作用新課標(biāo)和新教材給教師和教學(xué)帶來(lái)了更多發(fā)揮的空間和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我們承擔(dān)的是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，既然是實(shí)驗(yàn)，就不能只局限于教材的使用，更重要的是在使用中研究。教材不僅僅是知識(shí)的載體，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種工具、一種方式、一種途徑。在教學(xué)中教師要從教教材向用教材教轉(zhuǎn)變。通過(guò)教材這一途徑，不僅僅使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必須的基本技能、適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)和樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在具體教學(xué)內(nèi)容上，教材中的內(nèi)容如果學(xué)生能夠看懂，可以不講；教材中沒(méi)有涉及到的但是又與教材知識(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的可以講；由于教材具有相對(duì)滯后性而沒(méi)有涉及到的新理論、新觀點(diǎn)完全可以講，應(yīng)該講。這種做法是用教材教的具體表現(xiàn)，也是用教材教的要求。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是要在教學(xué)的同時(shí)總結(jié)出新的教學(xué)思想、理念、感受、體會(huì)。我們提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，把教材當(dāng)作劇本，教學(xué)就是對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)作。要考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更活潑，在目標(biāo)定準(zhǔn)的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，挖掘教材中的隱性因素，通過(guò)形象的表述，情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的設(shè)置，活動(dòng)的組織等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。（2）轉(zhuǎn)變教師的角色要實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，教師角色的轉(zhuǎn)變很重要．教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者，欣賞者．教師只有俯下身、彎下腰、放下師道尊嚴(yán)的架子，學(xué)生才有可能成為學(xué)習(xí)的主人．教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮好“四導(dǎo)”：指導(dǎo)，引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生不輕信現(xiàn)成的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生采用研究性的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)分析討論，探究正確的結(jié)論．只要能言之有理、自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值，哪怕只有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都要加倍愛(ài)護(hù)，對(duì)其閃光點(diǎn)予以熱情贊揚(yáng)與鼓勵(lì)．教師角色的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了寬松的課堂氣氛，帶來(lái)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，較之以往相比，我們的課堂教學(xué)有了較為明顯的改善。課堂上，教師與學(xué)生的交流逐漸多了起來(lái)，有的學(xué)生敢于向老師質(zhì)疑，同老師爭(zhēng)論，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。（3）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們必須努力改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實(shí)踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。我們要求老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，愿意并善于同他人合作，要使學(xué)生的頭腦不再是知識(shí)的容器，而成為被點(diǎn)燃的火把．現(xiàn)在，在許多的課堂上，我們都能聽(tīng)到學(xué)生充滿自信的侃侃而談，都能看到小組熱烈討論，合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。（4）構(gòu)建開(kāi)放性的課堂新的課改精神要求我們的教學(xué)不能只局限于教材和課堂，應(yīng)當(dāng)充分利用一切教育資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放．在實(shí)驗(yàn)中，我們想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。例如品德與社會(huì)課堂上開(kāi)展模擬法庭的審判過(guò)程活動(dòng)，將全班學(xué)生分成幾組，有的扮演審判員，有的扮演原告，有的扮演被告。通過(guò)角色的相互轉(zhuǎn)換，使每一個(gè)學(xué)生都能掌握有關(guān)法律知識(shí)．這樣就徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)那種學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，代之以一種主動(dòng)探求知識(shí)，積極自主的學(xué)習(xí)方式。（5）營(yíng)造和諧輕松新課堂。在課改實(shí)驗(yàn)中，課堂氣氛活躍起來(lái)了，教師學(xué)會(huì)了用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會(huì)了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生；學(xué)會(huì)了如何駕馭課堂教學(xué)；學(xué)會(huì)了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚（6）提倡課后的反思路要靠自己走，教學(xué)能力的提高需要在實(shí)踐中錘煉。任何類型的學(xué)習(xí)都不如從自身的實(shí)踐中總結(jié)得失更有效。新一輪的課改，要求我們的教師必須學(xué)會(huì)思考，尤其是要學(xué)會(huì)反思，只有經(jīng)常反思，才能有所感悟，才能有所創(chuàng)新，當(dāng)然，這也是課程改革實(shí)踐中寶貴的第一手資料。我們要求每位老師在日常工作中要做有心人，隨時(shí)記錄下自己在教學(xué)中的所思所感，所得所獲，尤其要將自己的教學(xué)實(shí)際與課改精神、新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而不斷的改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。現(xiàn)在，撰寫教后記和反思手記已經(jīng)成為許多老師的自覺(jué)行動(dòng)，有的老師的教學(xué)札記感悟深刻，文筆流暢，既有理性的思考，也有獨(dú)特的體驗(yàn)。老師們通過(guò)課后反思，及時(shí)反省教學(xué)中的不足，對(duì)課堂教學(xué)改革起到了極大的促進(jìn)作用。（7）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往只是以考試成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)主要依據(jù)，這樣必然會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師、學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程等弊端，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新一輪的課程改革，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)作為一個(gè)手段，目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度；評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在學(xué)生的縱向發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)在與過(guò)去的比較，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)的增值，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。5、注重開(kāi)發(fā)，校本課程“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容。這表明我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革從原來(lái)單一的國(guó)家課程模式走向國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式。作為新課程體系中的亮點(diǎn)，我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校課程開(kāi)發(fā)在新課程體系中的地位與價(jià)值，積極進(jìn)行學(xué)校課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)。根據(jù)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的調(diào)查，和教育專家的建議，我校將學(xué)校課程開(kāi)發(fā)分為三大單元：①國(guó)家課程的拓展和補(bǔ)充，②國(guó)家和地方課程的改編和課程整合，③課程新編。（1）國(guó)家課程的拓展和課程補(bǔ)充我校以國(guó)家課程“英語(yǔ)”為拓展對(duì)象，開(kāi)發(fā)出學(xué)校課程《英語(yǔ)活動(dòng)》。課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，每周0.5節(jié)。（2）國(guó)家和地方課程的改編和課程整合我校整合國(guó)家和地方課程中有關(guān)“晉文化”的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出學(xué)校課程《晉文化探究》。課程主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解晉文化的特色及現(xiàn)狀，提高學(xué)生的人文意識(shí)和修養(yǎng)。在五年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，每周0.5節(jié)。（3）課程新編我校開(kāi)發(fā)了學(xué)校課程《小學(xué)生心理調(diào)適與訓(xùn)練》。課程主要目標(biāo)是預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)生，矯正學(xué)習(xí)偏差，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)心理壓力，促進(jìn)學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)、和諧健康的成長(zhǎng)。在四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，每周0.5節(jié)。音樂(lè)組開(kāi)發(fā)了學(xué)校課程葫蘆絲演奏，課程主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解民族樂(lè)器的各種演奏技巧，提高其音樂(lè)素質(zhì)。在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，每周1節(jié)。為了保證以上學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校本課程開(kāi)發(fā)專題小組，由學(xué)校分管教學(xué)的劉拖連副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。6、綜合實(shí)踐，打造品牌綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革實(shí)施的難點(diǎn)和重點(diǎn)，無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和完整的評(píng)價(jià)體系。為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，學(xué)校成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)小組”。整合課程資源，將學(xué)校的“三節(jié)”（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)）和各類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、分工實(shí)施。讓學(xué)生超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為我校努力打造的特色品牌正日益凸現(xiàn)。7、系列活動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）開(kāi)展精讀一本書活動(dòng)除了組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍之外，學(xué)校還要求教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要，購(gòu)買了大量相關(guān)參考書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討。每人的自學(xué)筆記都在8000千字以上，寫出教學(xué)、學(xué)習(xí)心得近200余篇。為了提高教師的學(xué)習(xí)積極性，使之有互相交流和展示學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校組織開(kāi)展了“教師論壇”，大部分教師作為中心發(fā)言人，在“教師論壇”上發(fā)言，展現(xiàn)了他們自己的學(xué)習(xí)成果和體會(huì)。（2）開(kāi)展教師“我示范什么”活動(dòng)作為山西省的示范學(xué)校，我校緊緊抓住“示范”二字作文章，在全校教師中開(kāi)展“我示范什么”活動(dòng)。“示范”對(duì)教師而言，對(duì)外是一種全面素質(zhì)的展示，對(duì)內(nèi)是一種自我反思行為。我們力圖通過(guò)這類活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師能認(rèn)真全面的審視自己，從而通過(guò)學(xué)習(xí)全面提升自己的素質(zhì)。教師“我示范什么”活動(dòng)的開(kāi)展，能有效地使一批批新人得到了鍛煉，脫穎而出，為我校錘煉和打造一批名師奠定了良好基礎(chǔ)。8、科研課題，搞活研究基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)是前所未有的教育改革工程，沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和固定模式，需要課改實(shí)驗(yàn)教師充分發(fā)揮主觀動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)，不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷探索課改實(shí)驗(yàn)的方式和方法，不斷創(chuàng)新課改實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)踐，富有成效的構(gòu)建適合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)風(fēng)格和模式。只有始終堅(jiān)持自下而上、與時(shí)俱進(jìn)、敢于標(biāo)新立異的課改實(shí)驗(yàn)工作思路，才能使課改實(shí)驗(yàn)最終取得預(yù)期的成果。為此，我們首先從提高科研意識(shí)和科研能力入手，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研資料使教師明確什么是教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)校要求每個(gè)參與課改的老師人人必須有課題，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)課改工作極大地提高我校教師的業(yè)務(wù)水平，教科研氣氛空前濃厚。近幾年，我們先后承擔(dān)了山西省“十一”五規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于數(shù)學(xué)思考的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)研究》、呂梁市重點(diǎn)課題《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》等多想課題研究，都取的了較大的成績(jī)，受到上級(jí)部門的充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。三、給同行的幾點(diǎn)建議課程改革在我校雖然已經(jīng)取得了階段性的成果，課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)，然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中，我們?nèi)匀恍枰粩嗟厝タ偨Y(jié)與反思：課堂“活”而不“實(shí)”的傾向：一忌“對(duì)話”變成“問(wèn)答”——“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。二忌“自主”變“自流”——為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報(bào)什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒(méi)了主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對(duì)學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺(tái)，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。三忌“小組合作”秀——不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值，不管時(shí)間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢(shì)，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報(bào)。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。四忌課堂變成課件展示會(huì)——時(shí)下許多的公開(kāi)課一般都在多媒體教室進(jìn)行，一些示范課、展示課當(dāng)然更不例外。所有的授課教師都會(huì)制作精美的課件，使每一道教學(xué)程序都通過(guò)電腦演示出來(lái)。兼聲、形、畫于一身的電腦課件也無(wú)不美侖美奐，確實(shí)使學(xué)生和聽(tīng)課的教師都目不轉(zhuǎn)睛。但電腦終究不如人腦靈動(dòng)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)好的程序有時(shí)不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生按既定的思路走，無(wú)法越雷池半步，頗有“請(qǐng)君入甕”之嫌。一些對(duì)課件操作不是非常熟悉的教師，為避免電腦一時(shí)不高興“發(fā)脾氣”，只得小心翼翼地操作，全神貫注地呵護(hù)。于是，本該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫面的課件展示會(huì)。五忌為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)——教師不管學(xué)生怎樣表達(dá)和表現(xiàn)，一味給予表?yè)P(yáng)，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你