3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)與機(jī)器人教育融合創(chuàng)新夯實(shí)科創(chuàng)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)與機(jī)器人教育融合創(chuàng)新，夯實(shí)科創(chuàng)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)此案例呈現(xiàn)的是河南省開(kāi)封市第十四中學(xué)通過(guò)開(kāi)展3D設(shè)計(jì)打印與機(jī)器人創(chuàng)客教育，解決學(xué)生課本知識(shí)與生活應(yīng)用實(shí)踐割裂問(wèn)題的具體做法。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課單一傳授操作計(jì)算機(jī)的技能，而沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力”的課程，純粹的理論學(xué)習(xí)使學(xué)生的大腦逐漸僵化，無(wú)法激發(fā)其興趣和熱情，教學(xué)效率也就不能得到應(yīng)有的提升，教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展遇到了很大的阻礙。在此背景下開(kāi)封市第十四中學(xué)以科技創(chuàng)新教育為學(xué)校素質(zhì)教育改革的發(fā)力點(diǎn)，將3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育、機(jī)器人教育等跨學(xué)科教育人才培養(yǎng)理念和方式引進(jìn)課堂，通過(guò)在教學(xué)設(shè)施投入、教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)等方面形成一體化發(fā)展體系，加速學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)融合發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓素質(zhì)教育回歸本色。河南省開(kāi)封市第十四中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“開(kāi)封第十四中學(xué)”）創(chuàng)建于1947年，坐落在八朝古都開(kāi)封，是一所具有七十多年歷史的傳統(tǒng)名校。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校共培養(yǎng)畢業(yè)生10000余人，其中升入重點(diǎn)高中的人數(shù)達(dá)8000余人，共有600多人次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。在這些過(guò)往眾多國(guó)家級(jí)別、省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的科目中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要集中參加主科偏理論性競(jìng)賽項(xiàng)目如物理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，而參與科創(chuàng)實(shí)踐類(lèi)的競(jìng)賽科目如信息技術(shù)等的卻寥寥無(wú)幾。針對(duì)學(xué)生存在創(chuàng)造性思維欠缺、創(chuàng)新能力不足、動(dòng)手操作能力弱等現(xiàn)象，開(kāi)封市第十四中學(xué)開(kāi)始了傳統(tǒng)教學(xué)方式變革的思考，尋求將課本和應(yīng)用結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)造力與動(dòng)手實(shí)踐能力結(jié)合的創(chuàng)客教育探索。一、建構(gòu)系統(tǒng)思維解決學(xué)?？苿?chuàng)教育發(fā)展之“困”科創(chuàng)教育的實(shí)施落地并不是一蹴而就，合理的規(guī)劃是必要前提?；诖?，在開(kāi)封市第十四中學(xué)黃海燕校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校建立起穩(wěn)定的科創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)班子和科技教師隊(duì)伍。由教學(xué)副校長(zhǎng)直接分管科技工作，負(fù)責(zé)教科室全面協(xié)調(diào)活動(dòng)，科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體操作，形成“校長(zhǎng)掛帥、中層協(xié)力、教師指導(dǎo)”的合力氛圍。2015年，開(kāi)封市第十四中學(xué)的信息科技老師先行先試，有針對(duì)性地對(duì)市面上各類(lèi)創(chuàng)客教育產(chǎn)品進(jìn)行了學(xué)習(xí)和試用，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)生零基礎(chǔ)、零認(rèn)知的現(xiàn)狀，從學(xué)生熟悉的玩具“機(jī)器人”、從小接觸過(guò)的“畫(huà)畫(huà)”入手，將機(jī)器人教育、3D設(shè)計(jì)與打印教育等納入學(xué)?？萍冀逃奈磥?lái)發(fā)展方向，并確定“圖形化編程—三維模型設(shè)計(jì)——綜合應(yīng)用”的發(fā)展模式，通過(guò)問(wèn)題解決式的、可視化的、合作式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)孩子們從3D打印基礎(chǔ)、機(jī)器人搭建編程、開(kāi)源硬件基礎(chǔ)原理逐步走向以3D設(shè)計(jì)和打印和機(jī)器人搭建編程融合的綜合學(xué)科應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣及內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活實(shí)踐的有效銜接。（一）一手抓常規(guī)一手抓創(chuàng)新，逐步開(kāi)展創(chuàng)客教育普及化以機(jī)器人教學(xué)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)封市第十四中學(xué)地處河南中部，相比于省會(huì)城市和東部的發(fā)展迅猛，更多的是偏向“小步子、常規(guī)化”的發(fā)展模式。為此，開(kāi)封市第十四中學(xué)，選擇了從社團(tuán)為切入點(diǎn)，從建立興趣班開(kāi)始。開(kāi)封市第十四中學(xué)于2015年成立機(jī)器人社團(tuán)，面向全體學(xué)生招募對(duì)計(jì)算機(jī)、機(jī)器人有特長(zhǎng)的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)自主發(fā)生。同時(shí)固定每周社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，落實(shí)課時(shí)保障。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)器人基本知識(shí)與技能，完成機(jī)器人的基礎(chǔ)搭建、編程控制等任務(wù)，逐步提升動(dòng)手操作能力、三維空間想象能力和解決問(wèn)題的思維能力。引進(jìn)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)，加快推進(jìn)創(chuàng)客教育普及。為滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，2016年開(kāi)封市第十四中學(xué)在原有機(jī)器人課程體系的基礎(chǔ)上，增加3D設(shè)計(jì)與打印課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理工科知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)自己的想象規(guī)劃?rùn)C(jī)器人設(shè)計(jì)方案，利用3D建模軟件進(jìn)行機(jī)器人的架構(gòu)配件和外觀裝飾的改造，并利用3D打印機(jī)打印出來(lái)，定制更加個(gè)性化的硬件。學(xué)生借助數(shù)字化工具如3DOne（青少年三維創(chuàng)意軟件）可快速制作出創(chuàng)意機(jī)器人等三維數(shù)字模型。三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)在教與學(xué)上的便利性，為開(kāi)封市第十四中學(xué)的創(chuàng)客教育提供了另一種途徑。通過(guò)3DOne三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，即使學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的堆砌、拖拉等操作完成創(chuàng)意物品的制作，獲得成就感和創(chuàng)作能力提升。為此，開(kāi)封市第十四中學(xué)開(kāi)始了3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的嘗試，并將3D設(shè)計(jì)與3D打印技術(shù)融合，逐漸形成“興趣導(dǎo)向—課題研究—系統(tǒng)培訓(xùn)—自主學(xué)習(xí)—互動(dòng)實(shí)踐”的教學(xué)模式和路徑。（二）建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室群，釋放學(xué)生創(chuàng)作潛力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為學(xué)生的實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的支撐。開(kāi)封市第十四中學(xué)努力構(gòu)建科創(chuàng)文化氛圍，積極營(yíng)造科普教育環(huán)境，充分利用校內(nèi)的宣傳陣地，如黑板報(bào)、校園網(wǎng)等對(duì)近現(xiàn)代的中外科技創(chuàng)新成果、科技人才的先進(jìn)事跡進(jìn)行科普宣傳，及時(shí)轉(zhuǎn)播國(guó)家科技時(shí)事新聞等，校圖書(shū)館訂閱和購(gòu)買(mǎi)科技書(shū)刊雜志數(shù)百種，引領(lǐng)學(xué)生走近科技前沿，開(kāi)拓視野。在科創(chuàng)空間建設(shè)上，開(kāi)封市第十四中學(xué)著力打造2個(gè)配套，以促進(jìn)學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐。配套多功能實(shí)踐空間：開(kāi)封市第十四中學(xué)目前已建成3D打印實(shí)驗(yàn)室，機(jī)器人教室、等十多個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，涉及多個(gè)領(lǐng)域，形成了集實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手實(shí)踐、拓展探究于一體的實(shí)驗(yàn)室群，這些功能教室的設(shè)立，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，自主選擇，滿足學(xué)生多樣化成長(zhǎng)的需求，同時(shí)讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、發(fā)展個(gè)性，為師生提供了基礎(chǔ)型教學(xué)和學(xué)習(xí)的保障。同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)有活動(dòng)室里利用3D打印技術(shù)，可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)親歷從創(chuàng)意想法到圖紙?jiān)俚綄?shí)物的全過(guò)程，將圖紙上的個(gè)性化創(chuàng)意作品真正“造”出來(lái)，進(jìn)一步跨出了畫(huà)畫(huà)草圖、紙上談兵的階段。配套數(shù)字化教學(xué)工具：3D打印的基礎(chǔ)是利用3D建模軟件設(shè)計(jì)好模型，再將實(shí)物打印出來(lái)。為了減少教學(xué)軟硬件迭代，方便師生快速上手操作，開(kāi)封市十四中將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，如3D建模軟件3DOne（青少年三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件）和3D打印機(jī)等引入課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生們利用3DOne內(nèi)的3D設(shè)計(jì)功能，有的會(huì)結(jié)合物理力學(xué)原理設(shè)計(jì)拱橋模型驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，不斷去修正模型。二、呼喚創(chuàng)新型師資賦能教師自主成長(zhǎng)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，開(kāi)封市第十四中學(xué)認(rèn)為科創(chuàng)教育不能僅針對(duì)部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)普惠性的體系，而課程是保證科創(chuàng)教育長(zhǎng)效化和常態(tài)化的重要載體。我校在開(kāi)展常態(tài)化的3D設(shè)計(jì)和打印課程之初，也曾遇到師資不足和課程資源缺乏兩大難題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，學(xué)校一方面陸續(xù)組織信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐等有潛力的教師開(kāi)展創(chuàng)客教育培訓(xùn)，另一方面整合社會(huì)科創(chuàng)資源和教材中科創(chuàng)教育的素材，將3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科進(jìn)行融合，讓課程隨時(shí)滲透到日常的教學(xué)中。（一）完善課程建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)主渠道作為全國(guó)教育創(chuàng)新示范校，學(xué)校在應(yīng)試教育與科創(chuàng)這種“重實(shí)踐”的教育之間尋找平衡點(diǎn)，依托自身成熟的“平臺(tái)+模塊+課程”三級(jí)課程結(jié)構(gòu)，培植出生長(zhǎng)力豐厚的科創(chuàng)課程體系。為此，教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行合理優(yōu)化，在保證完成教材大綱制定內(nèi)容的前提下，變成一周信息技術(shù)課一周創(chuàng)客教育普及化課程的模式，將創(chuàng)客教育普惠到每一位學(xué)子。目前，3D創(chuàng)意課程從最初的10人發(fā)展到現(xiàn)在的50人，從小班教學(xué)模式到如今的大班教學(xué)模式，得益于學(xué)校近年來(lái)創(chuàng)客課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。引進(jìn)適合本校校情的創(chuàng)客教育課程，并著力實(shí)現(xiàn)本土化。學(xué)校采用自主開(kāi)發(fā)、校企合作引入校外課程、整合社會(huì)科創(chuàng)資源等方法，創(chuàng)建普及性、普適性科創(chuàng)教育課程，內(nèi)容涵蓋3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)、3D打印、機(jī)械制造等十多類(lèi)特色課程，既有注重思維訓(xùn)練的，又有鍛煉動(dòng)手搭建的，還有關(guān)注設(shè)計(jì)與展示的，形成了多點(diǎn)、多層、多樣的科創(chuàng)課程體系。截至本學(xué)期，學(xué)?，F(xiàn)在共擁有各類(lèi)校本課程30多種，實(shí)現(xiàn)了校本課程的多樣化、系列化，每個(gè)星期四下午第四節(jié)，是孩子們的狂歡節(jié)：創(chuàng)客空間、有趣的物理實(shí)驗(yàn)、校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)……這一個(gè)個(gè)課程和社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生的思維與藝術(shù)觸角一步步延伸向遠(yuǎn)方。緊跟“雙減”步伐，讓“優(yōu)質(zhì)課”走向“常態(tài)課”。2021年伴隨著“雙減”的落地，為突破小范圍、班級(jí)制三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)授課瓶頸，學(xué)校進(jìn)行了三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂改革，構(gòu)建起涵蓋基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和活動(dòng)型課程三大類(lèi)別的3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程圖譜?；A(chǔ)型課程主要是按照國(guó)家規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的縱向整合。拓展型課程以促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展為本，開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的3DOne校本課程，以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解科技發(fā)展的趨勢(shì)?；顒?dòng)型課程則是為滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，融合校內(nèi)外的科研資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)的具有挑戰(zhàn)性的課程，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型、拔尖型人才。把有利于學(xué)生主動(dòng)的、全面的發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校建立了較為完善的管理機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與到課程的研發(fā)中。各教研組組織教師一起對(duì)教材中有關(guān)科技的篇目進(jìn)行歸納、整理、延展，編寫(xiě)出科技活動(dòng)課的實(shí)踐校本教材和以培養(yǎng)科學(xué)精神為主旨的專(zhuān)題校本教材，先后開(kāi)發(fā)了《走進(jìn)3DOne世界》等多本科技校本教材。（二）強(qiáng)化教研創(chuàng)新，夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師是科創(chuàng)教育實(shí)施的主力軍，也是創(chuàng)客課程開(kāi)展的源動(dòng)力。為了提升校內(nèi)教師信息素養(yǎng)，保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校打破地區(qū)、學(xué)校壁壘，積極組織骨干教師參與教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展課題研究等多種研修活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的階梯式培養(yǎng)。一是加強(qiáng)校本創(chuàng)客教育培訓(xùn)，從抓教師基本功入手?；趧?chuàng)客教育的跨學(xué)科性，學(xué)校主張全員教師培訓(xùn)，普及三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)、機(jī)器人等知識(shí)，力求每個(gè)學(xué)科的教師對(duì)創(chuàng)客課程有所了解，推動(dòng)3D設(shè)計(jì)的多學(xué)科融合應(yīng)用。二是豐富教研活動(dòng)形式，拓展教研活動(dòng)外延。通過(guò)教學(xué)技能評(píng)賽課、學(xué)習(xí)匯報(bào)課、公開(kāi)觀摩課、網(wǎng)絡(luò)教研等多種課型開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。至今先后舉行了“一天一研”活動(dòng)、新進(jìn)教師“一天一研”展示課等活動(dòng)，確保教研活動(dòng)形成慣例，落到實(shí)處。先后多次邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)展專(zhuān)題講座，支持老師們到外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還加大了推進(jìn)課改的力度，提出了“變‘教室’為‘學(xué)堂’、變‘教案’為‘學(xué)案’”的要求。目前，“同頭課展示”、“青年教師過(guò)關(guān)課”、“見(jiàn)習(xí)班主任拜師”等多種形式校本教研、業(yè)務(wù)自修活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，收到顯著效果。三是加強(qiáng)科創(chuàng)教育課題研究，建立完善的課題研究和管理制度。倡導(dǎo)全校師生積極承擔(dān)縣級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)科創(chuàng)教育課題研究任務(wù)，開(kāi)展小課題研究工作。為了做好課程設(shè)計(jì)，省學(xué)科帶頭人張守義老師、開(kāi)封市第十四中學(xué)信息技術(shù)老師張瑩老師組織10多位跨學(xué)科老師成立課程研究小組，定期進(jìn)行集體大研討，保證每個(gè)年級(jí)每學(xué)期有不同的研究項(xiàng)目。同步啟動(dòng)青年教師精準(zhǔn)提升項(xiàng)目和中青年骨干教師精準(zhǔn)培育項(xiàng)目，激活教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。開(kāi)封市第十四中學(xué)的老師們?cè)谡n程變革逐漸實(shí)現(xiàn)自我突破，完成從“被動(dòng)輸血”到“自主造血”的轉(zhuǎn)變，我校的師資隊(duì)伍也在不斷壯大，在他們當(dāng)中不乏有在數(shù)學(xué)課上利用三維模型講解“完全平方式”的，有在物理課上通過(guò)磁力模型演示“同性相斥，異性相吸”原理的，還有在地理課上借助3D建模軟件還原“等高線地形圖”的……3D設(shè)計(jì)教育在我校隨時(shí)發(fā)生。三、協(xié)同創(chuàng)新打造學(xué)生成長(zhǎng)統(tǒng)一戰(zhàn)線一個(gè)學(xué)?？苿?chuàng)教育的發(fā)展不能沒(méi)有數(shù)字化環(huán)境的支撐，而數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)不能單憑學(xué)校一方之力。我校認(rèn)為，學(xué)校許多科創(chuàng)教育工作的開(kāi)展必須和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。否則，學(xué)校想開(kāi)展建設(shè)，但家長(zhǎng)不理解不支持，也達(dá)不到預(yù)期的效果。（一）家校共育，顛覆傳統(tǒng)教育理念孩子們?cè)诟黝?lèi)科創(chuàng)活動(dòng)中彼此交流、相互成長(zhǎng)，在老師們的帶領(lǐng)下積極參加區(qū)、市、國(guó)家級(jí)比賽，包括河南省青少年機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)賽項(xiàng)、世界教育機(jī)器人大賽（WER）2019中國(guó)賽區(qū)河南公開(kāi)賽積木教育機(jī)器人普及賽等，并在大賽中大放異彩，頻頻獲獎(jiǎng)。創(chuàng)客教育開(kāi)展的初期，許多家長(zhǎng)無(wú)法接受自己的孩子要多上一節(jié)看似在玩的課程。而現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)在詢問(wèn)怎樣讓自己的孩子更好地選修創(chuàng)客課程。因?yàn)榧议L(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，接受創(chuàng)客教育的孩子各方面學(xué)習(xí)能力都得到了很大提升；面對(duì)同樣的問(wèn)題，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生往往能給出更為多樣、深度的回答。（二）搭建寬領(lǐng)域、多層次的實(shí)踐平臺(tái)，讓教育不止發(fā)生在實(shí)體區(qū)域除了借助線下活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)封市第十四中學(xué)結(jié)合3DOne配套的線上平臺(tái)i3DOne青少年創(chuàng)意社區(qū)，為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，實(shí)現(xiàn)線上交流和資源互通；以線上平臺(tái)為抓手，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-練-管-評(píng)”教學(xué)閉環(huán)。成果展示促交流。i3DOne社區(qū)為孩子們搭建了可以與全國(guó)中小學(xué)生交流的平臺(tái)，在這里孩子們可以找到共同學(xué)習(xí)的伙伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了便于三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，開(kāi)封市第十四中學(xué)讓每個(gè)同學(xué)注冊(cè)成為社區(qū)會(huì)員，建立3D打印社團(tuán)共享社區(qū)。學(xué)生基于3DOne創(chuàng)作的作品可隨時(shí)隨地上傳至社區(qū)并獲得豌豆獎(jiǎng)勵(lì)，與遠(yuǎn)方的創(chuàng)客愛(ài)好者分享創(chuàng)意，共同學(xué)習(xí)和提高3D設(shè)計(jì)技能。社區(qū)匯聚不同階段的課程資源，學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主探究，獲得持續(xù)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必再羨慕“別人家”的老師，社區(qū)拓寬了學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的渠道，幫助學(xué)生突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力。（三）建立信息化創(chuàng)客檔案，讓學(xué)生的成長(zhǎng)有跡可循為改變過(guò)去“重結(jié)果，輕過(guò)程”的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校遵循評(píng)價(jià)內(nèi)容合理、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)、評(píng)價(jià)方式多樣的原則，建立信息化《學(xué)生創(chuàng)客成長(zhǎng)檔案》跟蹤記錄學(xué)生生的創(chuàng)客實(shí)踐、比賽獲獎(jiǎng)等各環(huán)節(jié)情況，這樣一來(lái)既可以增強(qiáng)學(xué)生自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，又能直觀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓家長(zhǎng)放心省心，讓學(xué)生安心用心。跟蹤成長(zhǎng)樹(shù)榜樣。在i3DOne社區(qū)，師生可通過(guò)作品創(chuàng)作、榮譽(yù)認(rèn)證、等級(jí)認(rèn)證等實(shí)時(shí)完成成果記錄和評(píng)價(jià)，有效解決了傳統(tǒng)課程記錄難、留存難、集中難等問(wèn)題，打破時(shí)空限制，這些配置的打造，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主成長(zhǎng)，又方便了教師的課堂管理和學(xué)校成果呈現(xiàn)。借助i3DOne社區(qū)制定的會(huì)員成長(zhǎng)等級(jí)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，開(kāi)封市第十四中學(xué)對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和結(jié)果評(píng)價(jià)：對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，以能原模原樣制作出3D模型為基礎(chǔ)要求；對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造，發(fā)揮想象，創(chuàng)造更有個(gè)性、更獨(dú)特的作品，優(yōu)秀學(xué)生可獲得i3DOne社區(qū)授予的“校園創(chuàng)客”榮譽(yù)證書(shū)。老師可以同步看到本班學(xué)生上傳的所有作品，并能及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，提出作品的成功之處和修改意見(jiàn)。結(jié)合i3DOne“作品推優(yōu)”功能，教師可對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行推優(yōu)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。師生線上線下的教學(xué)互動(dòng)，提升了創(chuàng)客課堂的效率與質(zhì)量。事實(shí)上，3D設(shè)計(jì)與打印等科技課程的開(kāi)設(shè)，激發(fā)了孩子們的求知欲，拓寬了他們的視野，使他們的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，有更多的機(jī)會(huì)觀察和思考，孩子們不僅更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而且變得更善于學(xué)。建校75年，我校每年中考成績(jī)?cè)谕?lèi)學(xué)校中均名列前茅，甚至遙遙領(lǐng)先。四、耕耘結(jié)碩果創(chuàng)生教育新契機(jī)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。創(chuàng)客教育催生著開(kāi)封第十四中學(xué)的蝶變，也時(shí)常給學(xué)校帶來(lái)意向不到的教育契機(jī)：“網(wǎng)蟲(chóng)”遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)客教育讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，我們發(fā)現(xiàn)一些原來(lái)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常出入網(wǎng)吧不能自拔的孩子，在參加創(chuàng)客教育課程后，興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由“網(wǎng)蟲(chóng)”逐步變成了建模高手或者機(jī)器人編程高手，眼中盡是五彩繽紛的世界。學(xué)困生重拾自信。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、文化成績(jī)差的學(xué)生，在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)中找到感覺(jué)，找到自信。每年一度的“河南省青少年機(jī)器人競(jìng)賽”、“全國(guó)信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)”等各類(lèi)科技競(jìng)賽成為他們展示自我的寬廣舞臺(tái)。有個(gè)獲得省級(jí)科技競(jìng)賽以等獎(jiǎng)的學(xué)生興奮地告訴班主任：長(zhǎng)這么大，第一次做比賽作品，第一次拿到省級(jí)的獲獎(jiǎng)證書(shū)。教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。創(chuàng)客教育課程的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)化了教師的課程意識(shí)和課程責(zé)任，老師從開(kāi)始擔(dān)心自己能力不足無(wú)法開(kāi)設(shè)優(yōu)秀課程，到建立高效的備課制度，開(kāi)發(fā)校本課程，老師也變得更加從容和自信。學(xué)校載譽(yù)滿滿。開(kāi)封市第十四中學(xué)將創(chuàng)客教育融入素質(zhì)教育中，不僅受到了師生的青睞，也受到了社會(huì)媒體等一致好評(píng)。自2016年開(kāi)展創(chuàng)客教育實(shí)施以