小學(xué)科學(xué)-空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識目標(biāo)：學(xué)生知道空氣也像水和固體一樣能占據(jù)一定的空間。

2.科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)生能用語言描述空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象；能用多種感覺器官和簡單的工具，通過實驗認(rèn)識到空氣占據(jù)空間，能利用自己喜歡的方式記錄實驗現(xiàn)象。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生樂于探究合作，有強烈的探究欲望和求知欲。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：初步了解所學(xué)的空氣占據(jù)空間在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點重點：知道空氣占據(jù)空間。難點：1.理解無色、透明、無固定形狀的空氣占據(jù)空間；教學(xué)準(zhǔn)備三個礦泉水瓶、沙子、水、漏斗、燒杯、氣球、蠟燭、課件教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師：今天老師給大家?guī)韮蓚€燒杯，大家觀察一下它們有什么不同？學(xué)生回答，理解“空間”這個概念。老師把水倒進小杯子里，讓學(xué)生理解，杯子的空間被水占據(jù)了，也就是水把杯子的空間占據(jù)了?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們初步了解“空間”、“占據(jù)”的含義?；顒油七M，實驗探究?；顒右唬捍禋馇蚪處煟豪蠋熞步o大家?guī)砹巳齻€礦泉水瓶，大家觀察一下它們有什么不同？學(xué)生：一個瓶子的空間被沙子占據(jù)，一個瓶子的空間被水占據(jù)，一個瓶子有空氣。老師：第一個和第二個瓶子我們能知道什么？（固體和液體都會占據(jù)空間）老師追問：那么第三個瓶子里有空氣，是不是空氣也能占據(jù)空間呢？老師今天請來了氣球給大家?guī)兔?。老師：老師有三個礦泉水瓶，大家猜測一下哪一個氣球能吹起來？（學(xué)生應(yīng)該大多數(shù)都猜測第三個礦泉水瓶能吹起來）教師：只有親自試一試才能出真知，現(xiàn)在請同學(xué)們吹一下礦泉水瓶，看看氣球是不是可以變大？（組長吹氣球，發(fā)現(xiàn)吹不起來）教師：誰來說一下你的實驗結(jié)果？氣球能吹起來嗎？學(xué)生回答實驗結(jié)果。教師：誰來說一下氣球為什么不能吹起來？學(xué)生回答,初步猜測空氣占據(jù)空間?！驹O(shè)計意圖】在前面了解的基礎(chǔ)上，初步用實驗的方法驗證空氣占據(jù)空間，解決和學(xué)生的認(rèn)知沖突。活動二：神奇的乒乓球。教師：接下來我們就利用實驗來驗證我們的猜想，第二個活動，請看大屏幕：1.將去底的礦泉水瓶豎直倒扣入水底，觀察瓶子里的乒乓球和水的位置；2.瓶子不動，擰開蓋子，觀察礦泉水瓶里乒乓球球和水的位置；教師：大家認(rèn)為做這個實驗需要注意哪些地方才能保證實驗成功？同學(xué)們提出注意事項：礦泉水瓶豎直倒扣入水中（2）認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象（3）合作實驗，注意不要把水弄到外面等（4）注意紀(jì)律【設(shè)計意圖】在前面實驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)用實驗的方法驗證空氣占據(jù)空間，幫助學(xué)生理解當(dāng)空氣占據(jù)空間的同時，其他物體就不會進來。搭建平臺，建構(gòu)新知。教師：同學(xué)們已經(jīng)做完了實驗，誰來說一下你們的實驗成果？教師：剛開始把礦泉水瓶倒扣入水中的時候，球在哪里？水的位置在哪里？(學(xué)生回答：乒乓球在水底，水也在最下面)教師：為什么乒乓球會壓到水底去了？學(xué)生回答。（空氣占據(jù)礦泉水瓶的空間，水進不來，水杯空氣壓到了水底）教師：當(dāng)我們打開瓶蓋的時候，乒乓球又在哪里？水位又在哪里？（學(xué)生回答，乒乓球隨著水浮到水面上來了）教師：為什么打開瓶蓋，乒乓球會浮到上面來？水位也和外面一樣高呢？（幫助學(xué)生理解打開瓶蓋，空氣跑出來了，水位也就上升了，帶動乒乓球浮到水面上來）教師：那前面的結(jié)論空氣占據(jù)空間能不能成立？我們可以把前面的問號改成嘆號。教師：那么現(xiàn)在誰來解釋一下為什么剛才礦泉水瓶子里的氣球吹不起來？學(xué)生回答：空氣占據(jù)空間。教師：那如果想吹起氣球你有什么辦法？學(xué)生很容易就想到：把瓶子剪一個小孔，讓空氣流出來。教師繼續(xù)找前面吹氣球的同學(xué)上來演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球果然被吹起來了。【設(shè)計意圖】教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解空氣占據(jù)空間，小組合作實驗，看到了小球和水位的變化，理解了空氣和水的變化的原因，解決前面吹不起來的氣球問題，有效的突破本節(jié)課的教學(xué)重難點。活動三：巧降水位教師：現(xiàn)在我們認(rèn)可了空氣占據(jù)空間，那老師設(shè)計了一個小實驗讓大家顯露身手。老師給大家一根吸管，做下面的實驗，你能把礦泉水瓶里的水位降到這三條線嗎？大家試一試。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。教師隨時掌握指導(dǎo)學(xué)生進行實驗：有的同學(xué)想到擰開瓶蓋，水就降到了藍(lán)色水位線。有的小組會想到從下面往瓶子吹氣，有的小組可能不成功。教師讓成功的小組分享經(jīng)驗，然后失敗的小組繼續(xù)演示。聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。教師：其實在生活中，我們也經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象。你能列舉空氣占據(jù)空間的例子嗎？學(xué)生舉例：蹦蹦床、籃球等都是利用了空氣占據(jù)空間。平時家里接水桶里的水時，水流出來，空氣進去了，大家都能看到冒出的氣泡。教師：最后老師還設(shè)計了一個小游戲，大家想一想，如何利用燒杯、水槽、水、蠟燭、火柴，能讓蠟燭在水底燃燒？學(xué)生：很容易就想到了把燒杯扣在蠟燭上，就會發(fā)現(xiàn)，空氣占據(jù)燒杯的空間，水進不來，蠟燭就會在里面燃燒。同學(xué)們看到水底燃燒的蠟燭，發(fā)出了珍珍歡呼聲?！驹O(shè)計意圖】最后的評測練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，讓同學(xué)們知道空氣無論在什么情況下都會占據(jù)空間，列舉了生活中的例子，加深了同學(xué)的印象。水底燃燒的蠟燭，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的神奇，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)推向了高潮。板書設(shè)計：空氣占據(jù)空間水16.《空氣占據(jù)空間》學(xué)情分析學(xué)生原有知識分析

學(xué)生在第14課已經(jīng)學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的定義，對于固體、液體、氣體非常熟悉，知道像水、牛奶、醋這樣的物體屬于液體，像石頭、木塊、螺母這樣的物體屬于固體，像空氣這樣的物體屬于氣體。所有同學(xué)都能夠把生活中常見的物體分成固體、液體和氣體三類。同學(xué)們看到沙子和水很容易知道是固體和液體占據(jù)礦泉水瓶的空間。2.學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力分析

在一年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)了《水》這一單元，了解了水的特點，能夠描述水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征；在一年級下冊學(xué)生學(xué)習(xí)了《空氣》這一單元，借助各種物體尋找空氣，了解了空氣的特點，能夠描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，它是無色、無味、可以流動的。當(dāng)同學(xué)們吹氣球吹不起來的時候，大家可能猜測是空氣占據(jù)空間，但是不能確定。學(xué)生做了乒乓球的實驗后就能確定是空氣的確占據(jù)空間。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的困難

學(xué)生在空氣能否占據(jù)空間，這個問題上存在認(rèn)知偏差，理解起來也存在一定困難，因為空氣的特性，看不見摸不著，無色無味，所以需要借助實驗、視頻等方式化抽象為具體，幫助學(xué)生理解。比如學(xué)生在做巧降水位的游戲時，還有同學(xué)想不到往里面吹氣，有的同學(xué)不知道是從下面往礦泉水瓶里吹氣，需要教師指導(dǎo)。還有的同學(xué)會做實驗，但是不會用科學(xué)的語言描述看到的現(xiàn)象，不會分析其中的原因，需要教師引導(dǎo)學(xué)生幫助理解?！犊諝庹紦?jù)空間》效果分析一、精挑細(xì)選1.向氣球中吹氣，氣球會越來越大，這說明空氣………(B）A.有重量B.占據(jù)空間C.沒有一定體積2.右圖杯底的紙巾不會被浸濕的原因是………(A）A.空氣占據(jù)空間B.紙把水往下壓C.水有一定體積效果分析：本題目主要是讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上加深理解空氣占據(jù)空間，同學(xué)們都能答對，學(xué)習(xí)效果較好。二、判斷對錯1、倒掉了瓶子里的水，瓶中就沒有任何物質(zhì)了。（×）2、將塞滿紙團的杯子傾斜放入水中，紙團也不會濕。（√）3、空氣和水一樣都占據(jù)一定的空間。（√）4、充滿空氣的氣球可以被扭成任何形狀，說明空氣有時候占據(jù)空間，有時候不占據(jù)空間。（×）5、消防氣墊是利用了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。（√）效果分析：判斷題目內(nèi)容相對簡單，大部分同學(xué)都能答對，通過實驗同學(xué)們都認(rèn)識到了空氣占據(jù)空間，對于第4題同學(xué)們可能不太理解題意，氣球被扭成任何形狀，有些同學(xué)不太理解，教師應(yīng)該給同學(xué)們演示一下效果會更好。設(shè)計實驗試一試：水底燃燒的蠟燭你能利用剛才我們學(xué)習(xí)的知識利用燒杯、蠟燭、水槽、水、火柴，讓蠟燭在水底燃燒嗎？效果分析：本題設(shè)計的意圖是讓同學(xué)們利用學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計簡單的實驗，大部分同學(xué)都能意識到空氣會占據(jù)空間，都能想到利用燒杯把蠟燭倒扣入水中，學(xué)生操作起來不容易成功，當(dāng)老師演示給大家觀看的時候，同學(xué)們對于蠟燭能在水底燃燒還是感到很震驚，如果老師進一步引導(dǎo)，蠟燭會一直燃燒嗎？會引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思考，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課后自己嘗試實驗，效果會更好。16.《空氣占據(jù)空間》教材分析《空氣占據(jù)空間嗎》是青島版三年級上冊第四單元《物體的形態(tài)》單元的第三課時。本節(jié)課主要是讓學(xué)生描述生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，通過實驗認(rèn)識到空氣占據(jù)空間。

教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備，提出了學(xué)生感興趣的問題：“空氣占據(jù)空間嗎？”引導(dǎo)學(xué)生課前觀察生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，搜集空氣占據(jù)空間有關(guān)的資料，模擬與空氣占據(jù)空間相關(guān)的體驗活動。并提示學(xué)生準(zhǔn)備紙、礦泉水瓶、氣球等，為接下來的探究活動做好材料準(zhǔn)備；第二部分活動過程，包括兩個活動。快速倒水，有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不容易倒進杯子里，讓學(xué)生提出猜想。水難以流進杯子里，是誰阻礙了水的流動？要使水很快的流進瓶子里，應(yīng)該怎么做？上述現(xiàn)象說明什么？這些問題引導(dǎo)學(xué)生初步理解杯子里有空氣占據(jù)空間，但是還不能確定。二、做空氣占據(jù)空間的小實驗。課本上呈現(xiàn)的是在杯子底部塞紙團的實驗，把杯子倒扣入水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙團沒有濕。這個實驗學(xué)生不容易操作，于是我創(chuàng)造性的使用了教材，改變了實驗的方法，變成了“神奇的乒乓球”實驗，讓同學(xué)們把乒乓球放入水中，用去底的塑料瓶倒扣乒乓球，觀察乒乓球和水位的變化，讓學(xué)生在有趣的活動中動手動腦，讓學(xué)生親身經(jīng)實驗的過程，直觀地認(rèn)識到空氣是占據(jù)空間的，所以水進不來，乒乓球被壓入水底，當(dāng)打開瓶蓋，空氣跑出去的時候，水又可以進來占據(jù)空間，讓學(xué)生知道我們可以采取多種方法來驗證實驗的結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與發(fā)散思維能力；第三部分拓展活動，教師提出問題“找一找生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象?！苯處熝a充飲水機接水的視頻，讓學(xué)生能清楚的看到水流出來，空氣進去后冒出了很多氣泡。還有平時經(jīng)常見的充氣墊、充氣沙發(fā)、充氣城堡等，讓學(xué)生理解空氣占據(jù)空間。最后教師利用題目來驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生設(shè)計實驗：水底燃燒的蠟燭，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16.《空氣占據(jù)空間》評測練習(xí)一、精挑細(xì)選1.向氣球中吹氣，氣球會越來越大，這說明空氣………(B）A.有重量B.占據(jù)空間C.沒有一定體積2.右圖杯底的紙巾不會被浸濕的原因是………(A）A.空氣占據(jù)空間B.紙把水往下壓C.水有一定體積二、判斷對錯1、倒掉了瓶子里的水，瓶中就沒有任何物質(zhì)了。（×）2、將塞滿紙團的杯子傾斜放入水中，紙團也不會濕。（√）3、空氣和水一樣都占據(jù)一定的空間。（√）4、充滿空氣的氣球可以被扭成任何形狀，說明空氣有時候占據(jù)空間，有時候不占據(jù)空間。（×）5、消防氣墊是利用了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。（√）三、設(shè)計實驗試一試：水底燃燒的蠟燭你能利用剛才我們學(xué)習(xí)的知識利用燒杯、蠟燭、水槽，讓蠟燭在水底燃燒嗎？16、《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思《空氣占據(jù)空間嗎》是青島版版三年級上冊第四單元《物體的形態(tài)》的第16課。本課希望通過系列活動，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。在教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽探索，得出結(jié)論；讓學(xué)生在平等對話中，深入探究，張揚個性；讓學(xué)生運用實驗中得出的結(jié)論，延伸探究，解決實際問題。一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我以邊講邊演示的方式讓同學(xué)們理解了空間、占據(jù)的含義，接著讓同學(xué)們在三個裝有不同物質(zhì)的瓶子里吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球都吹不起來，從而提出問題“空氣也能占據(jù)空間？”激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。二、活用教材，實驗效果更明顯教材中的紙團實驗學(xué)生不容易操作，實驗效果不明顯。我改成了神奇的乒乓球?qū)嶒灒瑢嶒炐Ч黠@，同學(xué)們都能積極參與到實驗中去。當(dāng)帶蓋的瓶子里面因為有空氣占據(jù)，豎直放入水中，會把乒乓球壓入水底，打開瓶蓋后，空氣就排出去了，水就進來占據(jù)了空氣的空間，帶動乒乓球浮到水面上來，同學(xué)們操作簡單，容易理解。此外我還設(shè)計了“巧降水位”的小游戲，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能利用學(xué)習(xí)的科學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)思維。最后補充的“水底燃燒的蠟燭”吧整節(jié)課的課堂氣氛推向了高潮，同學(xué)們看到后都?xì)g呼起來。三、充分探究，給足學(xué)生動手的機會《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實驗器材，并且能保證六個同學(xué)一個小組，進行充分探究，讓每個學(xué)生都有動手的機會，去感受實驗的過程，從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)同學(xué)們知