互聯(lián)網(wǎng)背景下教師教什么和怎樣教問題的思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代萬物互聯(lián)，互聯(lián)網(wǎng)影響著我們生活，也影響和改變著我們的學(xué)習(xí)內(nèi)涵發(fā)的變化，在信息技術(shù)背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過有效鏈接即可完成學(xué)習(xí)，科教學(xué)要深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造生動(dòng)的、有趣的，高效的課堂。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，融合與創(chuàng)新，高效課堂21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)已融入到我們生活的方方面面，隨著5G技術(shù)的普及什么以及如何教才得問題。一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的變化方也打造了自己的空中課堂和雙師課堂。淮南地區(qū)從2020年疫情開始就組織名師開展習(xí)視頻資料。就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)內(nèi)涵的變化。二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在教學(xué)中地位的變化12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，是課堂的中心和教學(xué)的主角，是知識(shí)傳播的權(quán)威者，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只是知識(shí)的消化和吸收者，處于從屬和被支配地位，這極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極學(xué)生可以有更多的途徑獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不再僅僅局限在教室，學(xué)生可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端開展更廣闊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模式突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)這一更廣闊的知識(shí)的海洋中遨游，學(xué)生們可以依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行更深次的探索。“金燕老師說過：“教師的身份不再是權(quán)威的知識(shí)傳遞者，而是鏈接者、支持者、規(guī)劃者、成長(zhǎng)導(dǎo)師”[1]例如，在教授部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《唐詩(shī)五首》的時(shí)候，我給同學(xué)們介紹了律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，在講到律詩(shī)要求二、四、六、八句押韻，要押平聲暉、歸、薇”，那押的韻母依次為“i、ui、ui、ei”，沒有一韻到底，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)的欲望就被激起了，我向?qū)W生推薦了徐晉如《大學(xué)詩(shī)詞寫作教程》這本書，我也把我讀大學(xué)時(shí)候的教材《古代漢語(yǔ)》的相關(guān)資料整理了一下，通過互聯(lián)網(wǎng)終端推送給學(xué)生了，感興趣的學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)了解了音韻的演變過程，豐富了學(xué)生的知識(shí)。時(shí)代教師地位的新變化。三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在教學(xué)中應(yīng)該教什么在信息化這一大背景下，隨著5G技術(shù)的普及，萬物互聯(lián)的時(shí)代很快到來，在這一22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選恰當(dāng)?shù)娜谌氲赖陆逃蛡鹘y(tǒng)文化。1983使學(xué)生們有廣博的知識(shí)，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生整體水平的提升，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。日常教學(xué)工作中要根據(jù)學(xué)生們的心理結(jié)構(gòu)、學(xué)生的行為準(zhǔn)則來決定教安排學(xué)生看教材，如果看完教材學(xué)生就能明白，那我們就要幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生利用教材去解決問題；3、有些問題是學(xué)生看了教材也不明白的，這個(gè)時(shí)候就需要教師點(diǎn)撥、講解，但也要少講精講，能合作探究的就讓學(xué)生探究討論，合作解決，教師一定不能全部包辦?！耙M量使你的學(xué)生看到、感受到、觸[2]文教材課后注解給的十分恰當(dāng)，對(duì)于生僻的，意義變化比較大的等都給了詳盡的解釋，部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第11課《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，當(dāng)需要探討本文的難點(diǎn)“先天下自得之情。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)、善于獨(dú)立思考和分析與解決實(shí)際問題的能力?！盵3]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著力提升學(xué)生道德素質(zhì)。四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣教32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有余。其次，教學(xué)是溝通的藝術(shù)，教師要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。教師在課堂抓住學(xué)生，提高課堂效率，語(yǔ)文課教學(xué)更需要聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的豐富自然。良好的溝通能力是老師的必備素質(zhì)，這里的溝通既有和學(xué)生語(yǔ)言上的交流也有課堂上與學(xué)生眼神的交流，通過學(xué)生表情和眼神的變化，教師能夠判斷學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解和接受程度，教師的教學(xué)工作要圍繞學(xué)生的需求有效展開才能夠事半功倍。利于知識(shí)的落實(shí)反饋?！盵4]信息技術(shù)給我們的教學(xué)工作提供了諸多的便利，但信息技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)服務(wù)的，把信息技術(shù)融入到教學(xué)中去，不可圍繞信息技術(shù)開展教學(xué)。總之，隨著智慧校園建設(shè)的普及，信息技術(shù)必將更多的融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去，作為一名一線教師要不斷提高自己的水平，既要提升自身的信息技術(shù)能力，更要精通本學(xué)我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使其更好的服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)也更加高效。參考文獻(xiàn)42022年安徽省中小學(xué)教育教