慧眼識“桂”-幼兒自主探究活動的思考與實踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選慧眼識“桂”—幼兒自主探究活動的思考與實踐摘要：教育家杜威說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇，好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們的認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。大班幼兒正處于具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽階段，對生活中常見的事物和現(xiàn)象都喜歡刨根問底，但現(xiàn)實中卻往往會關(guān)鍵詞：自主探究、直接感知、實際操作、親身體會引言：所謂探究式活動就是讓幼兒從日常生活中出發(fā)，通過自己的直接感知、實際操作、親身體會，激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)其探究意識，掌握探究的方法提高探究的能力。一、從生活中發(fā)現(xiàn)適宜主題出發(fā)，建構(gòu)適合班情的主題活動。班本課程“你最珍桂”由此開始，金秋時節(jié)，十里飄香的桂花綻放其美麗的姿態(tài)，清晨孩子們?nèi)雸@時，被沁人心脾的桂花香吸引住了。當(dāng)孩子熱情討論是什么這么香時，我及時抓住這個教育契機，和孩子們來一場尋香之旅……《3—6的教育價值，幫助幼兒開啟更深層次的探究活動。二、以幼兒為本選擇內(nèi)容望，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實生活情境中注意發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察感知，實踐操作，交流討論，展性。1、猜想要貼近生活12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選疑問和爸爸媽媽一起進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，接著請幼兒分享一下自己調(diào)查的結(jié)果。但是，在此過程中我發(fā)現(xiàn)，幼兒的交流相對零散隨意不成體系，需要幫助幼兒進(jìn)行梳理。于是，我請幼兒以繪畫記錄的形式將對“桂花”的調(diào)查畫下來，并將其張貼在主題墻上，這樣幼兒可以更有效的分享自己的成果。2、適合操作驗證足幼兒的求知欲，在這一過程中幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗的積累和拓展。及待的要嘗一嘗。3、領(lǐng)域相互滲透與整合到各領(lǐng)域相互滲透，逐步遞進(jìn)，使活動更加全面豐富，使幼兒得全面發(fā)展。桂花之美，不僅僅要欣賞，更要將它記錄下倆，孩子們用自己的小手采用渲染的方法把心里最美的桂花記錄下來。深秋時節(jié)，孩子們不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)桂花樹的葉子，依然綠的科學(xué)活動。三、精進(jìn)內(nèi)容，深探究握探究技巧，培養(yǎng)探究品質(zhì)。1、享受自主體驗的探究過程沒有自主體驗的探究活動是枯燥無味的，我們應(yīng)始終聚焦幼兒，激發(fā)其積極思考、主動表述、樂于操作。葉的不同。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選我們要始終相信幼兒具有探索能力，盡可能為他們提供更多自主思考、自信操作、快樂。2、掌握適宜的科學(xué)探究方法也組成了我們一個個的探究活動。引導(dǎo)幼兒帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，在操作體驗中不斷嘗試多種探究方法。什么關(guān)系，并將了解的內(nèi)容以圖畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)。在探索常青樹和落葉樹的秘密時，引導(dǎo)幼兒遵循探究式活動基本過程,即“問題一猜想一實驗記錄一交流”的基礎(chǔ)探究模式，讓幼兒在此過程中獲得解決辦法的基本思路和解決方式。幼兒在自主探索中養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、樂于想象以及大膽創(chuàng)造的良好探究品質(zhì)。四、有效的評價，提升實施效用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一一個幼兒的發(fā)展，提更能激發(fā)幼兒對已有經(jīng)驗的再建構(gòu)，達(dá)成師幼共同發(fā)展的目的。1、貫穿始終的評價信息，以此進(jìn)行評估和判斷，從而不斷滿足幼兒的發(fā)展需求。育隨筆，進(jìn)行深人分析，尋找改進(jìn)措施，進(jìn)而為科學(xué)開展活動提供充足的事實依據(jù)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2、檔案式評價優(yōu)缺點，也能夠通過多種形式表現(xiàn)自己所學(xué)的知識，成為自主評價者和學(xué)習(xí)者。3、合作互動式評價在幼兒園活動評價的過程中，應(yīng)加強評價主體的廣泛性以及互動性，讓管理人員、重家長的信息評價反饋，讓家長了解主題活動的目標(biāo)及主要內(nèi)容，參與幼兒探究活動，的有效對接。討論，對桂花有了更深的認(rèn)識。利用身邊的資源，把教育融入孩子們的生活。在有趣的實踐活動中，孩子們拓展了認(rèn)知，激發(fā)了探索欲，增強了動手能力。探究解決問題的過程，體驗了“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題一猜想質(zhì)疑一實踐驗證——得出結(jié)論”的科學(xué)探究思維。大自然是一本讀不完的活教材，是孩子們成長路上最好的課堂。走進(jìn)大自然，可以讓孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識世界。每當(dāng)遇見孩子們的奇思妙想時，作為教師，要及時抓住幼兒感興趣的點，放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去實踐，提高孩子主動探究的能培養(yǎng)孩子們勇于挑戰(zhàn)自我、克服困難、積極向上的品格。參考文獻(xiàn)[1]董旭華、韓冰川.閻莉