七下4驛路梨花

彭荊風(fēng)14.驛路梨花彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西萍鄉(xiāng)人。1929年生，1949年夏參加人民解放軍，1950年春隨軍進(jìn)入云南。三十多年來(lái)，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫(xiě)了許多反映邊疆生活的作品。作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景我從1950年春,隨軍進(jìn)入云南以來(lái),三十多年大部分時(shí)間都在那里生活.……我寫(xiě)《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后的1977年秋.那時(shí),黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒.……我想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事,我想起了我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那深山大嶺里的小茅屋,默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及為了后來(lái)的旅客,臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者.想起這些,一股無(wú)形的力量迫使我立即拿起筆來(lái).學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）1.積累生字詞。2.理清文章思路，概括文章主要內(nèi)容。第一課時(shí)自學(xué)指導(dǎo)一（1分鐘）1.快速瀏覽課文及“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，圈出以下詞語(yǔ)，注意紅色字的讀音。寨、攆、扛驛路迷茫

陡峭

露宿竹篾

簡(jiǎn)陋

悠閑修葺晶瑩折損噴香恍惚

2.理清文章思路，概括各部分內(nèi)容。提示：（1）1-8段發(fā)現(xiàn)小茅屋；（2）9-12段；（3）13-27段；（4）28-36段；（5）37段。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視（4分鐘）自學(xué)檢測(cè)一（5分鐘）1.根據(jù)拼音或解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。yìlùzhúmièjiǎnlòu（）（）（）（）yōuxián（1）形容山勢(shì)直上直下。（）

（2）修理（建筑物）。（）

（3）看得不清楚，不真切。（）

（4）因過(guò)分尊敬使人承受不起。（）

驛路竹篾簡(jiǎn)陋悠閑陡峭修葺恍惚折損

2.理清文章思路，概括各部分內(nèi)容。

發(fā)現(xiàn)小茅屋投宿小茅屋

遇見(jiàn)瑤族老人，聽(tīng)他講述

聽(tīng)哈尼小姑娘講述茅屋的來(lái)歷 1-8段9-12段13-27段28-36段37段點(diǎn)題點(diǎn)人1.下面的人物分別與小茅屋有過(guò)什么故事？根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格。出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時(shí)間1“我”和老余向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想十多年后的某天早上2瑤族老人專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)同上，及前一天晚上3哈尼小姑娘前幾年，姐姐出嫁后4解放軍十多年前路過(guò)時(shí)5梨花姑娘解放軍蓋小茅屋后至她出嫁前自學(xué)指導(dǎo)二（1分鐘）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5分鐘）1.根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面表格。出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時(shí)間1234

5修葺小茅屋給房頂加草挖排水溝專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)常來(lái)照管小茅屋

砍樹(shù)割草蓋小茅屋照料小茅屋向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想方便過(guò)路人向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人向解放軍學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人十多年后的某天早上同上，及前一天晚上前幾年，姐姐出嫁后十多年前路過(guò)時(shí)解放軍蓋小茅屋后至她出嫁前“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘解放軍梨花姑娘自學(xué)檢測(cè)二（5分鐘）課堂小結(jié)（1分鐘）本文以我和“老余”的見(jiàn)聞為線索，記敘了我們（）；（）

；（）；（）的事情，課文結(jié)尾引用詩(shī)句（），點(diǎn)題點(diǎn)人。

發(fā)現(xiàn)小茅屋投宿小茅屋遇見(jiàn)瑤族老人，聽(tīng)他講述聽(tīng)哈尼小姑娘講述小茅屋來(lái)歷驛路梨花處處開(kāi)聞武均州報(bào)已復(fù)西京

（宋）陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。

胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。

譯文白發(fā)將軍虎老雄心猶在，收復(fù)西京捷報(bào)昨夜傳來(lái)。胡賊說(shuō)夢(mèng)妄想永占中原，豈知上天讓我大宋興泰。列圣仁澤深如雨露普降，大赦詔令快似疾風(fēng)迅雷。料想明朝寒食祭掃陵墓。一路春風(fēng)處處梨花盛開(kāi)。板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)小茅屋投宿小茅屋

遇見(jiàn)瑤族老人，聽(tīng)他講述聽(tīng)哈尼小姑娘講述小茅屋來(lái)歷引用詩(shī)句，點(diǎn)題點(diǎn)人

妹妹接著線索：我和老余的見(jiàn)聞驛路梨花彭荊風(fēng)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）1.學(xué)習(xí)本文的記敘順序。（中考考點(diǎn)）2.體會(huì)本文巧設(shè)懸念的構(gòu)思方法。課前提問(wèn)（1分鐘）1.記敘順序包括哪些？順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。2.插敘的作用?

（1）交代了……內(nèi)容。【點(diǎn)明原因；家庭狀況；出身背景；人物習(xí)性品質(zhì)等】（2）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，更好地突出人物的……品質(zhì)，使人物形象更鮮明具體。（3）使情節(jié)更完整，內(nèi)容更豐富，突出……主題，結(jié)構(gòu)緊湊。自學(xué)指導(dǎo)一（1分鐘）1.本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。從上表看全文的寫(xiě)作順序是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，茅屋的建造和照料過(guò)程卻不是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，是按什么記敘順序來(lái)寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？提示：（1）劃出相關(guān)語(yǔ)句；（2）記敘順序：順敘、插敘、倒敘。學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5分鐘）

暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前跳讀課文，找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)本文的記敘順序。

暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前順敘倒敘按事件發(fā)生順序：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人→哈尼族姑娘梨花照料小茅屋→梨花出嫁后哈尼小姑娘繼續(xù)照料小茅屋→瑤族老人借住后送來(lái)大米→“我們”路過(guò)這里住宿，修葺了小茅屋按課文敘述順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋→瑤族老人為小屋送米→“我們”一起修葺小茅屋→哈尼小姑娘照看小茅屋→哈尼小姑娘說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋→姐姐梨花照料小茅屋十幾年前解放軍路過(guò)建小茅屋

哈尼小姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過(guò)住宿，修屋插敘插敘插敘1.本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。從上表看全文的寫(xiě)作順序是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，茅屋的建造和照料過(guò)程卻不是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，是按什么順序?qū)懙?？這樣寫(xiě)有什么好處？（1）順序：是按倒敘和插敘的順序來(lái)寫(xiě)的。（2）好處：設(shè)置懸念，波瀾起伏，引人入勝；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。（1）順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過(guò)程。例如《散步》。1.記敘順序的類(lèi)型：教師點(diǎn)撥（3分鐘）（2）倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。例如《羚羊木雕》。（3）插敘:是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。例如《驛路梨花》。2.“判斷記敘順序及作用”題型的答題格式：（1）順敘：采用了順敘的記敘順序，把……這一事情敘述得有頭有尾，條理清晰，脈絡(luò)分明。（2）倒敘：把……放到前面寫(xiě)，造成懸念，激起讀者的閱讀興趣，使文章波瀾起伏，引人入勝。（3）插敘：交代了……內(nèi)容，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，更好地突出人物的……品質(zhì)，使人物形象更鮮明具體，突出……主題/中心，結(jié)構(gòu)緊湊。自學(xué)指導(dǎo)二（1分鐘）1.本文通過(guò)層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。請(qǐng)你找出文中的3處懸念，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。提示：第5-8段、第16-23段、第29-30段學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5分鐘）1.本文通過(guò)層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。請(qǐng)你找出文中的3處懸念，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。懸念一：（第5-8段）有梨樹(shù)就會(huì)有人家，可是屋里漆黑，沒(méi)燈也沒(méi)人聲，這是什么人的房子呢？懸念二：（第16-23段）瑤族老人講述自己的經(jīng)歷，懸念產(chǎn)生：究竟誰(shuí)是小屋的主人呢？懸念三：（第29-30段）當(dāng)我們爭(zhēng)著感謝小姑娘時(shí)，遭到拒絕，產(chǎn)生懸念：解放軍為什么要蓋這個(gè)小茅屋呢？表達(dá)效果：通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開(kāi)，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。自學(xué)檢測(cè)二（5分鐘）教師點(diǎn)撥（2分鐘）設(shè)置懸念時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）設(shè)置懸念一定要有明確的目的，要在“疑問(wèn)”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意義。（2）設(shè)置懸念必須要以事實(shí)為依據(jù)，一定要適度、自然，不要脫離生活，不要故弄玄虛，不要有漏洞。（3）一定要交代造成懸念的前提。沒(méi)有必要的前提，故事就不會(huì)發(fā)生。前提交代清楚了，才會(huì)讓讀者信服。作用：引起讀者的注意和思考，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。例如：文章中的“我”和老余行走深山投宿無(wú)門(mén)，此時(shí)恰好出現(xiàn)小茅屋。主人是誰(shuí)？“我”和老余以為是瑤族老人，瑤族老人以為是哈尼小姑娘，哈尼小姑娘又說(shuō)房子是解放軍蓋的，一個(gè)叫梨花的小姑娘經(jīng)常來(lái)照料小茅屋，梨花出嫁后，她妹妹又來(lái)照料……到底誰(shuí)是小茅屋的主人嗎？瑤族老人嗎？梨花姐妹嗎？文章始終沒(méi)有正面回答，也無(wú)需作答，讀者隨著文章情節(jié)的起伏和感情的波瀾，分明感受到了雷鋒精神已經(jīng)深入人心。課堂小結(jié)（1分鐘）本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，______的設(shè)置、巧妙的_____，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。懸念插敘（1）十多年前，解放軍行軍在樹(shù)林里淋了雨（起因），他們想到并且為過(guò)路人蓋了一座小茅屋（經(jīng)過(guò)）；解放軍走了，為了繼續(xù)方便過(guò)路人，梨花姑娘常常照料這小茅屋（結(jié)果）。

一、閱讀29-37段，回答下列問(wèn)題：

選段插敘了一件什么事？插敘的作用是什么？

（2）插敘的作用是：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人，突出了文章中心。

當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）二、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？到底誰(shuí)是小茅屋的主人？圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，文章敘寫(xiě)了兩次誤會(huì)。第一次誤會(huì)：“我”和老余以為前來(lái)送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話?？墒乾幾謇先苏f(shuō)他不是主人，而是過(guò)路人。第二次誤會(huì)：“我”、老余和瑤族老人正在修葺房屋時(shí)，看見(jiàn)了梨樹(shù)叢中的一群哈尼小姑娘?！拔摇毕耄核欢ㄊ抢婊?。可小姑娘說(shuō)她也不是小屋主人，原來(lái)是十幾年前解放軍路過(guò)這里修建了小茅屋。他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。三、（選做題）本文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫(xiě)出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫(xiě)人方法？本篇運(yùn)用這種寫(xiě)人方法收到了什么樣的效果？本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫(xiě)人物的方法。運(yùn)用這種寫(xiě)人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過(guò)去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，突出了文章的中心。板書(shū)設(shè)計(jì)1.記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘2.巧設(shè)懸念的作用：（1）引起讀者的注意和思考（2）使文章波瀾起伏、扣人心弦（3）增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。從上表看全文的寫(xiě)作順序是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，茅屋的建造和照料過(guò)程卻不是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，是按什么順序?qū)懙?？這樣寫(xiě)有什么好處？

（1）順序：是按倒敘和插敘的順序來(lái)寫(xiě)的。（2）好處：設(shè)置懸念，波瀾起伏，引人入勝；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。課前提問(wèn)（1分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）1.把握標(biāo)題的含義及作用，體會(huì)文中以花喻人的象征手法。（中考考點(diǎn)）2.賞析優(yōu)美句子，品讀文章之美。第三課時(shí)自學(xué)指導(dǎo)一（1分鐘）2.請(qǐng)你談?wù)劇绑A路梨花”標(biāo)題的含義和作用。

1.本文中幾次寫(xiě)到梨花？試找出來(lái)并說(shuō)明其作用。(提示：在原文中找出相關(guān)語(yǔ)句并分析其作用)學(xué)生自學(xué)，教師巡視（4分鐘）1.本文中幾次寫(xiě)到梨花？試找出來(lái)并說(shuō)明作用。①白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！

②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

實(shí)寫(xiě)飄落的梨花，烘托茅屋，營(yíng)造美的意境，襯托了小屋主人的心靈美。實(shí)寫(xiě)自然界潔白美麗的梨樹(shù)林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了有人家的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。自學(xué)檢測(cè)一（8分鐘）③老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人?！雹苓@天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。虛寫(xiě)“我”夢(mèng)見(jiàn)哈尼姑娘在梨花叢中歌唱。以梨花襯人美，表達(dá)了小茅屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二次誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。⑤我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。2.請(qǐng)你談?wù)劇绑A路梨花”標(biāo)題的含義和作用。內(nèi)容上：升華了文章主題，充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_(kāi)”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力；結(jié)構(gòu)上：再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。含義：一語(yǔ)雙關(guān)，表層含義：指驛路上的梨花，深層含義：既指梨花小姑娘的純潔、美麗，又象征了助人為樂(lè)的雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大，揭示了人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。作用：作為貫穿全文的線索，“驛路梨花”引用南宋詩(shī)人陸游的詩(shī)句，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體。教師點(diǎn)撥（2分鐘）（2）貫穿全文的線索。1.如何理解標(biāo)題含義：2.標(biāo)題作用（1）結(jié)合文章找原意。（表層含義）（2）聯(lián)系人物，歸納性格、品質(zhì)、精神、情感表現(xiàn)性格。（深層含義）（3）揭示中心或主題。

（普遍意義）（3）概括文章的主要情節(jié)。（1）設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。（4）揭示或暗示文章的情感主旨。（5）表明文章的寫(xiě)作對(duì)象。標(biāo)題的含義及作用：自學(xué)指導(dǎo)二（1分鐘）賞析下面句子：（1）瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮……（2）一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水……又發(fā)現(xiàn)墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>

學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5分鐘）

運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人行禮的動(dòng)作幅度之大，表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠(chéng)摯的感謝之情。賞析下面句子：（1）瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮……（2）一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水……又發(fā)現(xiàn)墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”

“厚厚”“滿”“粗大”寫(xiě)出了小茅屋雖然簡(jiǎn)陋，但準(zhǔn)備很精細(xì)，從側(cè)面表現(xiàn)了主人的熱情、周到、細(xì)致，贊美了小屋主人助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。

自學(xué)檢測(cè)二（6分鐘）

本文通過(guò)記敘云南哀牢山深處一所小茅屋的故事，