化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全心得體會(huì)范文關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的心得體會(huì)(三篇)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全心得體會(huì)范文關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的心得體會(huì)(三篇)主題化學(xué)試驗(yàn)安全心得體會(huì)范文一

二.總結(jié)和了解近幾年考試的試題，歸納出題的方向和題型，變化形式重點(diǎn)突擊，從根本上讓學(xué)生理解和熟悉，也可以讓學(xué)生嘗試的去做以往考過(guò)的試題，從中學(xué)習(xí)和知道考題的難度。

三.合理篩選試題，從雜志，考綱，教學(xué)網(wǎng)上篩選中具有代表性的試題，深化理解和學(xué)習(xí)。

四.在復(fù)習(xí)時(shí)，也要注意課本學(xué)問(wèn)。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，以此來(lái)穩(wěn)固根底，高考試題的命點(diǎn)還是以課本學(xué)問(wèn)為主，在學(xué)過(guò)一遍的根底上，從必修到選修的次序上，再次仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)并理解課本中根底學(xué)問(wèn)，根本技能，根本方法和根本題型。注意教材章，節(jié)之間學(xué)問(wèn)的聯(lián)系、規(guī)律的提醒，形成學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)造。

五.對(duì)錯(cuò)誤的訂正。對(duì)于高考的復(fù)習(xí)就是不斷的做題，采納“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)攻略高考這項(xiàng)難關(guān)，復(fù)習(xí)中可以遇到許多不同類型的題型，要教會(huì)學(xué)生不能盲目的做題，不能生搬硬套公式，在做每一道題時(shí)必需把握它的考點(diǎn)、題型、解答的思路等等，清晰理解其中的含義，這樣更能加深對(duì)其的影像。做錯(cuò)題時(shí)，預(yù)備一個(gè)訂正本，把遇到的錯(cuò)誤一一寫(xiě)下來(lái)，并用不同顏色的筆標(biāo)注錯(cuò)誤的地方并改正，這樣漸漸積存可以增加對(duì)考題的思索方式，在以后的做題中可以大大的削減以前所犯過(guò)的錯(cuò)誤，勝利效率會(huì)明顯增加。

其次輪復(fù)習(xí)進(jìn)展學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)，提高學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一.對(duì)學(xué)問(wèn)的整體構(gòu)建。抓住具有代表性的物質(zhì)從對(duì)其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)方面入手分析總結(jié)，構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

二.對(duì)試驗(yàn)的重視。試驗(yàn)題在考試中占得比例偏多，復(fù)習(xí)試驗(yàn)時(shí)必需理解其中的反響原理、物質(zhì)的反響公式和顏色狀態(tài)的變化，從試驗(yàn)中提升學(xué)生的思索力量和觀看力量。

三.討論考題，把握考題的脈搏。

四.標(biāo)準(zhǔn)答題，避開(kāi)不必要的失分。學(xué)生在答題時(shí)由于化學(xué)根本用語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言表達(dá)力量差、答題時(shí)的馬虎大意等等，造成許多“低級(jí)錯(cuò)誤”的消失而失分，因此在平常答題務(wù)必要求嚴(yán)格，根底訓(xùn)練落實(shí)到根本。

第三輪復(fù)習(xí)是沖刺階段，要做好十足的預(yù)備完成以往學(xué)問(wèn)的徹底復(fù)習(xí)。

一.實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。進(jìn)展模擬考試，標(biāo)準(zhǔn)答題，討論題型的變化點(diǎn)，總結(jié)答題的方法。

二.調(diào)整心態(tài)。調(diào)整心情，以最正確的狀態(tài)來(lái)迎接高考。

三.總結(jié)復(fù)習(xí)。對(duì)于消失的錯(cuò)誤要一一更正和解決，肯定的思索和理解力量，從而提高做題的勝利率。最終通過(guò)對(duì)高中化學(xué)三輪的復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)深層次的理解和把握，從中完善和彌補(bǔ)以前在學(xué)問(wèn)上的空缺之處，以最正確的心態(tài)和自信來(lái)迎接高考。

主題化學(xué)試驗(yàn)安全心得體會(huì)范文二

初中化學(xué)起始階段的教學(xué)效果如何不僅影響初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到高中階段的文理分流，教學(xué)實(shí)踐告知我們，必需重視這一階段的教學(xué)。作為初中化學(xué)教師，如何開(kāi)好這個(gè)頭呢？我想把學(xué)生的心理特征和教師的組織教學(xué)這兩方面結(jié)合起來(lái)，做好沙石中學(xué)xxxx———20xx第一學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作：

《有用教育學(xué)》指出：“講課是課堂教學(xué)的重要組成局部，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的學(xué)問(wèn)，形成技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育品德行為，扎實(shí)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?！币虼?，教師在接收初三化學(xué)后，組織好課堂教學(xué)，特殊是第一堂課的教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為初中化學(xué)教師，中途擔(dān)當(dāng)學(xué)生的課任教師，要想一下子讓學(xué)生承受、認(rèn)同，明顯不大可能。上課時(shí)，有些學(xué)生眼光中流露出對(duì)你教學(xué)力量的疑心，有些學(xué)生可能還想見(jiàn)識(shí)你治理學(xué)生的力量，有意制造出一些聲音影響你的上課，對(duì)于學(xué)生的這種表現(xiàn)若教師實(shí)行專制和放任的態(tài)度都會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，使今后的教育過(guò)程難以順當(dāng)綻開(kāi)，產(chǎn)生不良的教育效果。專制的教師看不到學(xué)生有主觀能動(dòng)性，看不見(jiàn)只有通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)思索才有成效，認(rèn)為自己完全可以轉(zhuǎn)化學(xué)生的意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作消極被動(dòng)的容器，以為只要對(duì)學(xué)生“灌”“管”教育就能取得效果，結(jié)果適得其反。膽小的學(xué)生上課可能會(huì)仔細(xì)聽(tīng)講，大局部學(xué)生上課時(shí)姿態(tài)坐得端正，筆記記得仔細(xì)，但真正能積極思索的學(xué)生卻不多，經(jīng)常是“身在曹營(yíng)心在漢”，人在教室思想?yún)s不集中，專制有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)立，長(zhǎng)此下去，學(xué)生外表守秩序，實(shí)際上因循茍且，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生成績(jī)平平。

實(shí)行放任態(tài)度的教師，把學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程中的主體，將自己置于附屬位置，任學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，弄到最終，教師無(wú)法掌握課堂紀(jì)律，上課亂糟糟。為了避開(kāi)消失上述現(xiàn)象，我們沙石中學(xué)化學(xué)組先仔細(xì)集體備好第一節(jié)課并堅(jiān)持課后溝通，發(fā)揮集體才智，同時(shí)保持良好的心態(tài)，利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣，我們信任學(xué)生會(huì)自然承受我們這些化學(xué)教師。為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下良好的根底。

情感因素是教育教學(xué)極為重要的一個(gè)因素，教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最為突出的因素。師生感情的制約影響著學(xué)生的行為和進(jìn)展，只有重視情感因素，才能有效的激發(fā)學(xué)生的信念?；瘜W(xué)是初三才開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底對(duì)學(xué)好化學(xué)有肯定的打算性作用，但不完全。作為化學(xué)教師，沒(méi)有必要向班主任打聽(tīng)哪位學(xué)生成績(jī)好或差，避開(kāi)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。事實(shí)證明，有些根底差的學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣后，假如得到教師的信任和觀賞，化學(xué)可以學(xué)得相當(dāng)好。假如教師對(duì)他有偏見(jiàn)，這些學(xué)生往往會(huì)很快丟失信念，無(wú)心學(xué)習(xí)。學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦移到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)展心靈接觸，而心靈的接觸和交往，它可以促使師生之間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、信任的效應(yīng)。教師在上課時(shí)保持良好的心情，會(huì)使學(xué)生精神興奮，親切的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生親近教師，準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)會(huì)增加學(xué)生的自信念，演示試驗(yàn)可要求學(xué)生合作，這既是對(duì)學(xué)生的信任，又可讓教師發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)操作把握的狀況。

我們認(rèn)為學(xué)生扎實(shí)地把握學(xué)問(wèn)，與其說(shuō)是屢次的重復(fù)，不如說(shuō)是理解學(xué)問(wèn)的內(nèi)部誘因，利用學(xué)生的心情狀態(tài)而到達(dá)的。因此在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)直接加以利用這些心情、體驗(yàn)，以便使學(xué)生有效地把握學(xué)問(wèn)和技巧。

學(xué)習(xí)興趣是一種力求熟悉世界、渴望獲得文化科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で髮W(xué)問(wèn)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。托爾斯泰曾?jīng)說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

1、首先要仔細(xì)做好每一個(gè)演示試驗(yàn)。興趣盎然的觀看能活潑學(xué)生的思想，形成積極思索的氣氛，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)學(xué)問(wèn)。為了避開(kāi)學(xué)生貪圖好玩，觀看的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生觀看的方法。使學(xué)生在觀看、思索中體會(huì)化學(xué)的奇妙，從而把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。把簡(jiǎn)潔的演示試驗(yàn)改為化學(xué)趣味試驗(yàn)。趣味試驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)潔的操作，鮮亮的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極深厚的吸引力。如二氧化碳與氫氧化鈉的反響，教師可以利用“變色噴泉”試驗(yàn)，不但加深了學(xué)生對(duì)此反響的理解同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，好玩的現(xiàn)象，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生著迷。這就使你勝利了一半。

2、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，還要上好學(xué)生分組試驗(yàn)課，讓學(xué)生親自試驗(yàn)探究學(xué)問(wèn)往往能到達(dá)事半功倍的效果。小組試驗(yàn)還是培育某些學(xué)生自信念的有效途徑。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)根底較差，但動(dòng)手力量很強(qiáng)，化學(xué)試驗(yàn)做得很好。教師要擅長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱忱就會(huì)倍增。

3、用新奇的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。雖然化學(xué)試驗(yàn)生動(dòng)好玩，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了穩(wěn)固化學(xué)試驗(yàn)培育起來(lái)的起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣采納新奇好玩的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和開(kāi)心感，而且在這種氣氛下學(xué)生能堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以實(shí)行諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、比照論證法、邊講邊試驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題推斷法和化學(xué)嬉戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對(duì)抗賽法為例，每章完畢或接近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，而且通過(guò)這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。比方每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫(xiě)在投影片上，布置學(xué)生課下預(yù)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)展對(duì)抗賽，教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又精確，在小黑板上登記各組的得分。參加劇烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法到達(dá)的。總之，這種方法能考察學(xué)生思維的敏捷性和靈敏性，使課堂氣氛特別活潑，學(xué)生的應(yīng)變力量也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)問(wèn)把握得堅(jiān)固。

4、幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和學(xué)問(wèn)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)及學(xué)問(wèn)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、氣體制取、化學(xué)方程式等一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和學(xué)問(wèn)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，實(shí)行分批識(shí)記，從緒言開(kāi)頭，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“五查”：一查分子式寫(xiě)是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒(méi)有寫(xiě)；四查條件有沒(méi)有標(biāo)注；五查該畫(huà)的“↑”或“↓”有沒(méi)有畫(huà)。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)學(xué)問(wèn)，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及把握，不至于使學(xué)生感到犯難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減

進(jìn)展每單元一測(cè)試，同時(shí)進(jìn)展試驗(yàn)操作、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式競(jìng)賽，本學(xué)期我們將重點(diǎn)考察學(xué)生：

（1）與人合作力量；

（2）自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)展試驗(yàn)力量；

（3）對(duì)化學(xué)問(wèn)題的猜測(cè)、探究、分析、得出結(jié)論力量；

（4）利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題力量。

主題化學(xué)試驗(yàn)安全心得體會(huì)范文三

鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱

通過(guò)試驗(yàn)，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱。[)

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

1.試驗(yàn)步驟

比照試驗(yàn)1

(1)切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干外表的煤油。在一只250ml燒杯中參加少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現(xiàn)象：。有關(guān)化學(xué)反響方程式：。

(2)將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中參加適