區(qū)域活動材料觀察與推進

PAGEPAGE4區(qū)域活動材料觀察與推進郭坑中心幼兒園中三班區(qū)游戲：好玩的盒子教師：林燕游戲來源在一次早晨晨間活動的時候，我們班就有很多個孩子在尋找我們班級哪些東西是什么圖形，他們開始異口同聲地說我們班的鞋盒是長方形，訂書釘?shù)暮凶右彩情L方形，其他小朋友也說我家里還有很多正方形的紙盒，我想紙盒是兒童身邊常見又熟悉的物體，利用奶盒、餐巾紙盒、鞋盒等這種廢棄材料，變廢為寶。同時紙盒是一種具有可變性的材料，正因為它有這樣的特點，所以給了幼兒很大的探索、想象空間。在運紙盒的游戲活動中鼓勵幼兒親自嘗試，讓幼兒體驗游戲活動中的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性增強幼兒的自信心。預期目標學會按照各種紙盒的大小或者形狀分類，并能說出自己是按什么來分類。喜歡玩紙盒，體驗與同伴一起玩的樂趣。知道廢舊的紙盒有很多不同的玩法。圖片材料投放硬紙盒、軟紙盒、各種形狀、大小不同的紙盒若干個。游戲玩法數(shù)學區(qū)：認識各種各樣的盒子，了解盒子的用途；會按著盒子的特征進行分類，提高合作的意識能力。角色區(qū)：在角色游戲時幼兒把盒子拿到了超市，在那邊買起來盒子來，有助于他們社會交往能力的發(fā)展。建構區(qū)：在玩建構區(qū)的時候幼兒們利用盒子在哪里搭各種各樣的房子、紙盒拼圖等，這樣有助于發(fā)展幼兒的動手操作能力，在活動中發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力以及同伴交往能力。體育區(qū)：幼兒們利用紙盒進行在那邊進行跳格子、在盒子上面走；幼兒們把紙盒拿起來當手榴彈和擋箭牌。游戲推進一：觀察數(shù)學活動結束后我把家長們收集來的各種各樣的盒子放在我們班級的一個角落里，接著就有小朋友問我老師哪些盒子可以拿來玩嗎？我說可以你們玩數(shù)學區(qū)或者區(qū)域活動的時候你們就可以拿來玩，本想他們拿來只是純屬按盒子的形狀分類，但是我也沒有給他們限制，后來我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都很厲害，他們不但給盒子分類，還會拿著盒子進行比較高矮和厚薄，接著我把這些紙盒投放于數(shù)學區(qū)，忽然間，開始有了新的想法，在他們收拾紙盒時，我聽到了個別幼兒在那邊扮演各種各樣的角色，其中有一個小朋友在那邊買紙盒，其他小朋友就開始指責他太吵了。這讓我有了新的啟迪，我可以把部分紙盒投放于角色區(qū)，讓孩子們去玩，看他們怎么玩。還可以繼續(xù)收集紙盒等他們有了新的玩法我們還可以投放于別的區(qū)域。分析幼兒們掌握了新的知識，會根據(jù)自己已有的知識經驗的基礎上進行仔細觀察盒子的特征進行各種不同的玩法，同時也給自己尋求新的樂趣，不會對單一的盒子進行破壞和厭煩，盒子玩法是為了給幼兒們鞏固對圖形的認識和分類，幼兒們會用自己的想法去玩盒子，我覺得是個很好的教育契機，所以我決定鼓勵幼兒們多玩一玩盒子。調整推進通過本次觀察，我覺得我應該多收集一些盒子，使活動材料更加豐富，然后把一些盒子投放于角色區(qū)里面的超市，看他們怎么玩，這樣讓幼兒們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩出各種不同的花樣。圖片游戲推進二：調整推進本次好玩的盒子玩法已達到預期目標，其實我想下學期還可以讓幼兒們繼續(xù)玩，還可以繼續(xù)投放于各個區(qū)域，讓孩子們在區(qū)域活動的時候去玩。圖片填表說明：1、表格字體為“宋體”，字號為“小四”；2、請按