第五、六單元+內(nèi)容分析及教學(xué)建議 高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

《中外歷史綱要（下）》第五、六單元內(nèi)容分析及教學(xué)建議從歷史邏輯原點出發(fā)把握教材

從歷史規(guī)律把握出發(fā)升華認(rèn)知問題如何把握新教材

（基礎(chǔ)）如何講公開課

（綜合）如何把握高考

（目標(biāo)）如何命題和訓(xùn)練

（途徑）落實課標(biāo)

（根源）把握規(guī)律

（歸宿）歷史學(xué)科的邏輯

教學(xué)實踐的探索的艱難路程：（一）教學(xué)學(xué)案設(shè)計的探索——反思——改進(jìn)1.單元教學(xué)實踐：（1）單元導(dǎo)言初步設(shè)計：直接運用單元序言，沒有邏輯化處理（2）第二次設(shè)計：發(fā)展歷程——單元線索——單元課標(biāo)（3）第三次設(shè)計：發(fā)展歷程——單元知識線索——單元課標(biāo)——單元總結(jié)（時空坐標(biāo)和階段特征）2.單課教學(xué)實踐：（1）初步設(shè)計的問題：①知識點面面俱到；②忽略學(xué)思之窗、思考點、問題探究和學(xué)習(xí)拓展等問題;③舊教材知識大量補充，很怕出問題。（2）課后反思重新設(shè)計：①把非正文的核心知識點整合到知識體系中；例如，工業(yè)革命前言中工業(yè)革命開始的標(biāo)志是“珍妮紡紗機”。②刪繁就簡，重視主體知識的表格化：③課堂總結(jié)階段原來只有知識體系，后來加入了單課的時空坐標(biāo)和階段特征；④注重對學(xué)思之窗、思考點、問題探究、學(xué)習(xí)拓展等知識的思考，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力。例如關(guān)于啟的繼位問題的探究就能夠很好的唯物史觀、史料實證、歷史解釋和時空觀等核心素養(yǎng)。（二）學(xué)科核心素養(yǎng)落實的探索——反思——改進(jìn)1.初期落實存在的主要問題：（1）缺乏落實的意識，經(jīng)常不落實或落實差；（2）落實核心素養(yǎng)的載體相對較差，或文、問不達(dá)意；（3）材料選擇不經(jīng)典或以偏概全。例如時空觀的載體選擇問題、唯物史觀載體的運用問題、歷史概念解釋問題、家國情懷牽強附會問題等。2.核心素養(yǎng)實踐的反思和改進(jìn)：（1）注重載體的選擇：歷史脈絡(luò)一定首選數(shù)軸和地圖，從而落實時空觀；……（2）注重問題的設(shè)計：問題中包含著學(xué)科素養(yǎng)的引領(lǐng)，注意追問解決學(xué)生邏輯思維能力提升問題。（3）注重史料的選擇和甄別：做到科學(xué)有效。

教學(xué)實踐的探索的艱難路程：明變求因評判－歷史邏輯－從歷史學(xué)科邏輯原點出發(fā)把握教材1學(xué)科邏輯求因?qū)W科邏輯王邵勵教授說：“歷史是唯一一門向后看”的學(xué)科，歷史最重要的邏輯是因果邏輯。我說歷史要明白一個基本的道理：前果后因。

明變黃牧航教授認(rèn)為歷史邏輯應(yīng)該包含歷史學(xué)科體系邏輯、學(xué)生學(xué)習(xí)心理邏輯和教材編寫邏輯三部分。目前綱要的邏輯一定程度上是混亂的（古代史的三段論、國家起源的文明論、國家產(chǎn)生后的階段特征大雜燴）。

評判馬克思主義唯物史觀是目前進(jìn)行歷史評價的核心指導(dǎo)思想。歷史唯物主義強調(diào)評價的客觀性和公正性，辯證唯物主義強調(diào)評價的全面性和科學(xué)性。學(xué)科邏輯邏輯在哪里？明變課標(biāo)邏輯；學(xué)生認(rèn)知邏輯；初中教材的邏輯；大學(xué)教材的邏輯；2003版教材的邏輯；相對權(quán)威性歷史著作的邏輯。

哪個邏輯更科學(xué)與清晰？初中教材的邏輯：工業(yè)革命和國際共產(chǎn)主義運動的興起——殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展——第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化。2003版教材的邏輯：資本主義世界體系的初步形成和社會主義運動的發(fā)展——壟斷資本主義的形成。本特利、齊格勒《新全球史》的邏輯：（1750-1914年）革命、工業(yè)和帝國。斯塔夫里阿諾斯《全球通史》：（1763-1914年）西方占據(jù)優(yōu)勢地位時的世界。白樂天《世界通史》的邏輯：工業(yè)革命——馬克思主義和19世紀(jì)中期革命改革——帝國主義——近代科學(xué)技術(shù)和思想文化。

如何兼顧課標(biāo)、教材和學(xué)生認(rèn)知邏輯？課標(biāo)邏輯：改變世界的工業(yè)革命（一二）——馬克思主義誕生——世界殖民體系的形成與亞非拉民族獨立運動。教材邏輯：工業(yè)革命與馬克思主義誕生——世界殖民體系與亞非拉民族獨立運動。學(xué)生認(rèn)知邏輯：我認(rèn)為與初中教材一個歷史邏輯時最理想的。課標(biāo)邏輯1.19改變世界面貌的工業(yè)革命落實課標(biāo)通過了解工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠(yuǎn)影響。

1.20馬克思主義的誕生通過了解馬克思主義產(chǎn)生的時代背景以及馬克思、恩格斯的理論探索與革命實踐，了解《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，理解馬克思主義產(chǎn)生的世界意義。

1.21世界殖民體系的形成與亞非拉民族獨立運動通過了解西方列強對亞非拉的殖民擴張、世界殖民體系的建立以及亞非拉人民的抗?fàn)?，理解世界殖民體系的建立及殖民地半殖民地民族獨立運動對世界歷史發(fā)展的影響。教材邏輯1.19改變世界面貌的工業(yè)革命教材邏輯工業(yè)革命的原因分析：需要、條件（政治、經(jīng)濟(jì)、殖民擴張、技術(shù)、科學(xué)）工業(yè)革命的發(fā)展進(jìn)程：一工，技術(shù)——工廠——動力——交通——機器工業(yè)

二工，電力——內(nèi)燃機——石油化工——舊部門技術(shù)改造工業(yè)革命的影響：生產(chǎn)力—組織形式與管理方式—社會階級結(jié)構(gòu)—社會生活—社會問題及解決——世界面貌

1.20馬克思主義的誕生原因：資本主義弊端—工人運動—空想社會主義等人類優(yōu)秀文化成果—馬恩的理論探索和革命實踐進(jìn)程：革命實踐（正義者同盟）—理論探索—革命實踐（1848年革命）——理論探索（《資本論》和唯物史觀。）影響：揭示規(guī)律，改造世界——思想武器——馬克思主義政黨的基礎(chǔ)

1.21世界殖民體系的形成與亞非拉民族獨立運動原因：基本沒有，而且比較混亂過程：分區(qū)域從手工工場時代早期殖民擴張到兩次工業(yè)革命的殖民擴張后殖民體系的形成（拉丁美洲——亞洲——非洲）—最終形成的標(biāo)志和原因結(jié)果和影響：爭奪與沖突——緊密聯(lián)系為整體——深重災(zāi)難和反抗斗爭教

材訓(xùn)

練高

考公開課－依標(biāo)據(jù)本－2依標(biāo)據(jù)本進(jìn)行教學(xué)活動教學(xué)邏輯1.利于教處理教材初高中體系的延續(xù)性：如果能夠找到共同的邏輯點，我建議延續(xù)初中教材的編寫邏輯必修與選必的關(guān)系：善意運用和不越位之間的平衡（例如維也納體系）教材邏輯與教學(xué)邏輯的平衡：例如19世紀(jì)中期革命個改革、殖民擴張和殖民體系的專題化與通史邏輯的混亂問題：亞洲跟風(fēng)暴缺失問題。

2.利于學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知邏輯：加強歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的訓(xùn)練（獲取解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力、歷史探究能力）符合歷史學(xué)科邏輯：時間—空間邏輯（馬思主義誕生）、空間—時間邏輯（殖民體系和亞非拉民族獨立運動）

3.利于考學(xué)考的邏輯：主要是我們需要明確答案的建構(gòu)（這個得問趙老師）高考答案的邏輯：思維的邏輯、語言的邏輯、論證的邏輯?？荚囘壿?.直指高考命題高考發(fā)展趨勢、把握規(guī)律——古今貫通：馬克思主義與時俱進(jìn)、殖民擴張的發(fā)展規(guī)律全球視野、四個自信——中外關(guān)聯(lián)：馬克思主義與中國、民族獨立與中國革命階段特征、傳承創(chuàng)新——整體感知：例如工業(yè)化時代的世界發(fā)展、帝國主義時代的世界發(fā)展

2.主干化資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展：工業(yè)革命（原因、內(nèi)容、影響、特點）資本主義政治發(fā)展：資產(chǎn)階級革命和改革（第8課資本主義的擴展）資本主義文化發(fā)展：思想（馬克思主義、8課自由主義、文學(xué)藝術(shù)缺失（初中巴爾扎克、貝多芬與梵高）、教育缺失、科學(xué)技術(shù)（與工業(yè)革命相混合稍微涉及到一點）

3.邏輯化思維邏輯訓(xùn)練：反復(fù)研究高考真題的答案的思維邏輯，進(jìn)行逆向破解；精選模擬題進(jìn)行變式訓(xùn)練語言邏輯訓(xùn)練：反復(fù)錘煉學(xué)科語言、教材語言和時代語言（例如馬克思主義中國化、世界市場發(fā)展等、災(zāi)難性破壞性、客觀進(jìn)步性、民族民主意識覺醒等）。論證邏輯訓(xùn)練：主要是因果邏輯的三段式。教學(xué)邏輯1.目標(biāo)性公開課設(shè)立依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材邏輯、學(xué)科邏輯、學(xué)生心理認(rèn)知邏輯相統(tǒng)一。目標(biāo)預(yù)設(shè)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)達(dá)成：知識目標(biāo)達(dá)成、能力目標(biāo)達(dá)成、考試目標(biāo)達(dá)成、思政目標(biāo)達(dá)成

2.破題性單元破題：例如工業(yè)革命與馬克思主義的誕生（因果邏輯）；殖民體系與民族獨立運動（概念、因果邏輯）課時破題：例如亞非拉民族獨立運動（本質(zhì)含義、明確各區(qū)獨立運動的獨特性及原因）子目破題：例如西方列強瓜分非洲（工業(yè)革命前局部——工業(yè)革命后全面——第二次工業(yè)革命后瓜分）

3.指導(dǎo)性分析方法：例如分析民族獨立運動的思維角度認(rèn)知方法：例如認(rèn)知馬克思主義理論探索的角度解題方法：例如2021年湖南高考題，分析經(jīng)濟(jì)全球化在1870到