特崗教師《教育理論綜合》復(fù)習(xí)題集(第5559篇)

2019年國(guó)家特崗教師《教育理論綜合》職業(yè)資格考前練習(xí)一、單選題1.(2014河北石家莊·單選)奧蘇貝爾提出()教學(xué)策略。A、先行組織者B、動(dòng)機(jī)化學(xué)習(xí)C、定勢(shì)優(yōu)先說(shuō)D、策略遷移>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查奧蘇貝爾的理論思想。奧蘇貝爾提出先行組織者策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。故正確答案為A。2.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題，按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()。A、信任感B、自我同一感C、主動(dòng)感D、勤奮感>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：中學(xué)階段的主要任務(wù)是要發(fā)展自我同一感。3.(2015陜西西安·單選)每一位學(xué)習(xí)者在面對(duì)新的信息時(shí)，總是在自己先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來(lái)獲得對(duì)新信息、新問(wèn)題的理解，從而形成個(gè)人的意義。這屬于()的主張。A、人本主義學(xué)習(xí)觀B、操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C、觀察學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去建構(gòu)或生成、成長(zhǎng)出新知識(shí)。故正確答案為D。4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖的方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略?()A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、監(jiān)控策略>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：題干中“畫(huà)示意圖”是解題的題眼。通過(guò)畫(huà)示意圖，教師在對(duì)教的知識(shí)進(jìn)行組織和整合。組織策略就是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略又分為列提綱、做圖表、運(yùn)用理論模型等。5.(2013廣西梧州·單選)根據(jù)加德納的多元智能理論，教師和心理咨詢(xún)師通常智力水平高。這里的智力主要是指()。A、言語(yǔ)智力B、人際智力C、自知智力D、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查加德納多元智能理論中各個(gè)智力的含義。人際智力(社交智力)．包括與人交往且和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關(guān)系，善于與人交往。推銷(xiāo)員、教師、心理醫(yī)生、政治家的人際智力很高。故正確答案為B。6.由于教育的思想性、道德性和創(chuàng)造性的特征，在解決教育領(lǐng)域的問(wèn)題時(shí)，可采用學(xué)術(shù)研討、科學(xué)評(píng)估，或者思想溝通、說(shuō)服教育等方法。這體現(xiàn)了教育法區(qū)別其他社會(huì)規(guī)范和法律的()特點(diǎn)。A、教育法律關(guān)系成立的單向性B、教育強(qiáng)制措施的柔軟性C、教育行政管理方式的指導(dǎo)性D、教育法規(guī)具體內(nèi)容的廣泛性>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：略。7.(2016河南開(kāi)封·單選)()認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。A、加涅B、杜威C、馬卡連柯D、布魯納>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的觀點(diǎn)。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，它包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。故正確答案為D。8.(2013山東萊蕪·單選)以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?()A、萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高B、書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉C、讀書(shū)是一種樂(lè)趣D、為中華之崛起而讀書(shū)>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查動(dòng)機(jī)的一般分類(lèi)。A項(xiàng)是與社會(huì)地位相關(guān)聯(lián)的自我提高內(nèi)驅(qū)力，是一種外部動(dòng)機(jī)；B項(xiàng)也是外部動(dòng)機(jī)；D項(xiàng)是具有社會(huì)意義的，也是一種外部動(dòng)機(jī)。唯有C項(xiàng)是與個(gè)體的興趣相連，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故正確答案為C。9.皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了兒童思維帶有明顯的特點(diǎn)，即()。A、直觀性B、自我中心化C、泛靈論D、形象性>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：

皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”:在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個(gè)方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實(shí)驗(yàn)者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運(yùn)算階段的兒童無(wú)一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的！這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了前運(yùn)算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點(diǎn)采擇能力——從他人的角度來(lái)看待事物的能力。

本題旨在考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰用“三山實(shí)驗(yàn)”來(lái)證明兒童是否以自10.(2014山東淄博·單選)根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在下列哪個(gè)階段?()A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查福勒和布朗的教師關(guān)注階段論。題干中該教師把精力都放在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上，因此，該教師處在關(guān)注情境的階段。故正確答案為B。11.(2016江蘇連云港·單選)處于()階段的個(gè)體能脫離表象和感知的支持，通過(guò)有邏輯的、假設(shè)的和系統(tǒng)的推理來(lái)尋求問(wèn)題的解決。A、感知運(yùn)動(dòng)B、具體運(yùn)算C、前運(yùn)算D、形式運(yùn)算>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。在具體運(yùn)算階段，兒童可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象邏輯思維，但是需要具體事物的支持。題干中描述個(gè)體能脫離表象和感知的支持，具有邏輯假設(shè)推理，因此屬于形式運(yùn)算階段的特征。故正確答案為D。12.(2015江蘇常州·單選)()是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生最根本的心理基礎(chǔ)。A、內(nèi)驅(qū)力B、誘因C、需要D、認(rèn)知>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生條件。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有內(nèi)外兩個(gè)條件，內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。其中需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生最根本的心理因素。故正確答案為C。13.以下不屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的是()。A、有損害事實(shí)的存在B、損害行為違反教育法律C、行為人客觀上有過(guò)錯(cuò)D、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：C項(xiàng)錯(cuò)誤，應(yīng)為行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)。14.(2013江蘇南京·單選)對(duì)同一棵香樟樹(shù)，植物學(xué)家把它看作是一種“雙子葉植物”，而木匠則常將之作為“優(yōu)質(zhì)木材”。這是()的表現(xiàn)。A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)理解性C、知覺(jué)選擇性D、知覺(jué)恒常性>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：由于植物學(xué)家和木匠的經(jīng)驗(yàn)不同，因而對(duì)于同一棵香樟樹(shù)的理解不同，體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。故正確答案為B。15.(2016山西太原·單選)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般有三種類(lèi)型，即()。A、民主型、懲罰型、放任型B、權(quán)威型、放任型、民主型C、放任型、監(jiān)督型、正義型D、懲罰型、正義型、權(quán)威型>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式主要有權(quán)威型、放任型和民主型三種。故正確答案為B。16.(2016廣西南寧·單選)張老師相信只要自己努力，就一定能夠提高班里學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這表明張老師具有良好的()。A、教學(xué)反思能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、教學(xué)效能感D、教學(xué)策略>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查教學(xué)效能感的內(nèi)涵。教學(xué)效能感一般是指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果能力的一種主觀判斷。題干中張老師相信自己一定能夠提高班內(nèi)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)，是對(duì)自己能力的一種主觀判斷。故正確答案為C。17.1903年，美國(guó)心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著。A、桑代克B、斯金納C、布魯納D、皮亞杰>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查教育心理學(xué)創(chuàng)立的代表人物。1903年，桑代克寫(xiě)了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。故正確答案為A。18.(2014廣東廣州·單選)為促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，某班開(kāi)展了“每周一星”的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)一周內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生作為當(dāng)周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這種德育方法屬于()。A、說(shuō)服教育法B、品德評(píng)價(jià)法C、指導(dǎo)實(shí)踐法D、情感陶冶法>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查德育方法。班級(jí)開(kāi)展“每周一星”的評(píng)比活動(dòng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的、進(jìn)步大的學(xué)生，這屬于品德評(píng)價(jià)法。故正確答案為B。19.(2014湖南長(zhǎng)沙市直·單選)看完《西游記》后腦中產(chǎn)生一個(gè)“栩栩如生”的孫悟空的形象的心理過(guò)程稱(chēng)為()。A、再造想象B、想象C、創(chuàng)造想象D、幻想>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A【解析】：再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。題干中看完《西游記》后，在人腦中形成孫悟空的形象的心理過(guò)程屬于再造想象。故正確答案為A。20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是()。A、內(nèi)省B、慎獨(dú)C、自律D、模范>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：本題考查的是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和途徑。教師職業(yè)道德修養(yǎng)有多種方法。其中，慎獨(dú)是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，對(duì)自己的言行小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情，這是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)與題干不符，排除。

故正確選項(xiàng)為B。21.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師在著裝方面的要求是()。A、高雅時(shí)尚B、突出個(gè)性C、簡(jiǎn)單樸素D、衣著得體>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師要衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。22.“師也者，教之以事而喻諸德者也?！边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的()A、全面性B、功能多樣性C、教育專(zhuān)門(mén)性D、教書(shū)和育人要求的一致性>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：題干文言文的意思是：教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。這體現(xiàn)了教書(shū)和育人要求的一致性。23.學(xué)生在理解“力”的概念的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)“重力”的概念，這樣學(xué)習(xí)屬于(??)。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、總括學(xué)習(xí)>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查學(xué)習(xí)的類(lèi)型。奧蘇貝爾根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。故正確答案為B。24.(2014貴州黔東南·單選)“明禮誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國(guó)大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范。這說(shuō)明德育具有()。A、社會(huì)性B、歷史性C、民族性D、繼承性>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：本題主要考查德育的性質(zhì)。繼承性是指在德育的歷史發(fā)展過(guò)程中，其原理、原則、內(nèi)容和方法等存在一定的共同性。題干描述的“明禮誠(chéng)信”既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段的道德規(guī)范。故正確答案為D。25.根據(jù)有關(guān)對(duì)北極的描繪的資料而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光的過(guò)程屬于()。A、再造想象B、有意想象C、無(wú)意想象D、創(chuàng)造想象>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A【解析】：根據(jù)已有的資料進(jìn)行想象的過(guò)程屬于再造想象。故正確答案為A。26.(2014山東省屬·單選)一個(gè)男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。這時(shí)他面臨的心理沖突是()。A、雙趨沖突B、多重趨避沖突C、趨避沖突D、雙避沖突>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查動(dòng)機(jī)沖突類(lèi)型的特點(diǎn)。趨避沖突也叫接近—回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。題于中的“想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)”正是這種沖突的體現(xiàn)。故正確答案為C。27.(2015陜西西安市直·單選)個(gè)體心理在發(fā)展進(jìn)程、內(nèi)容、水平等方面具有千差萬(wàn)別的特殊性。這屬于心理發(fā)展的()特點(diǎn)。A、連續(xù)性和階段性B、定向性和程序性C、不平衡性D、差異性>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查學(xué)生心理發(fā)展的一般特征。其中，心理發(fā)展的差異性指的是個(gè)體心理發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往不盡相同。故正確答案為D。28.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)(??)。A、新的理解B、不同的見(jiàn)解C、認(rèn)知策略D、類(lèi)比或表象等>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查生成性學(xué)習(xí)的含義。生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象。故正確答案為D。29.(2014江蘇連云港·單選)下列屬于制約學(xué)校課程的三大因素是()。A、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)B、社會(huì)、知識(shí)、兒童C、課程、學(xué)校、學(xué)生D、興趣、需要、愛(ài)好>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查制約課程的因素。制約課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。故正確答案為B。30.(2014廣東廣州·單選)在閱讀文章時(shí)，有的同學(xué)速度較快，可以“一目十行”，有的同學(xué)則讀得很慢。這反映了()差異。A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的廣度D、注意的穩(wěn)定性>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：注意的廣度，指的是人瞬間把握的客體數(shù)目。題干中描述的是有的人能夠一目十行，瞬間把握的客體數(shù)目很多；有的人可能一目一個(gè)字，瞬問(wèn)把握的客體數(shù)目很少，因此體現(xiàn)的是注意的廣度。故正確答案為C。31.下列不是前運(yùn)算階段的特征是()。A、早期的符號(hào)功能思維B、自我中心性C、思維的片面性D、守恒概念形成>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：前運(yùn)算階段的兒童思維特征主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是早期的符號(hào)功能；二是自我中心性；三是思維的片面性；四是思維的不可逆性；五是泛靈論。32.(2014廣西南寧·單選)心理健康表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。A、人際關(guān)系B、社會(huì)化人格C、個(gè)性特征D、社會(huì)適應(yīng)>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查對(duì)于心理健康內(nèi)涵的理解。1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！惫收_答案為D。33.(2014河北滄州運(yùn)河區(qū)·單選)新課程改革中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段課程主要以()。A、綜合課程為主B、分科課程為主C、分科課程和綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程為輔>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A【解析】：本題主要考查新課程的結(jié)構(gòu)。新課程改革提出小學(xué)要以綜合課程為主，初中是分科與綜合相結(jié)合，高中是以分科課程為主。故正確答案為A。34.教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生()起著奠基作用。A、思想品德B、行為習(xí)慣C、人格形成D、心理品質(zhì)>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：略。35.關(guān)于新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的說(shuō)法是()A、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者B、從社區(qū)與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師C、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者D、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人)。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行研究及活動(dòng)研究，由“教書(shū)匠”變?yōu)椤敖逃摇?。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型開(kāi)放的教師。36.(2014江蘇南通·單選)從本質(zhì)上說(shuō)，德育過(guò)程是()。A、個(gè)體與環(huán)境的統(tǒng)一過(guò)程B、個(gè)體與社會(huì)的統(tǒng)一過(guò)程C、個(gè)體與教育的統(tǒng)一過(guò)程D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：本題主要考查德育過(guò)程。德育過(guò)程是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。故正確答案為D。37.教師職業(yè)倦怠的不良影響不包括()A、教學(xué)效果下降B、人際關(guān)系緊張C、學(xué)校陷入混亂D、造成自我身心傷害>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：C【解析】：教師職業(yè)倦怠的不良影響包括：教學(xué)效果下降；人際關(guān)系緊張；造成自我身心傷害。38.心理健康教育的對(duì)象主要是()A、心理正常的學(xué)生B、存在心理問(wèn)題但無(wú)力自我解決的學(xué)生C、存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生D、存在輕度心理問(wèn)題的學(xué)生>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A【解析】：心理健康教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主要對(duì)象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。39.(2013山東濟(jì)南·單選)一個(gè)人心理面貌的本質(zhì)屬性的獨(dú)特組合是()。A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、個(gè)性>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，是一個(gè)人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。每個(gè)人的遺傳素質(zhì)、所處社會(huì)環(huán)境不同，形成了人的個(gè)性心理的差異。故正確答案為D。40.(2016廣西南寧·單選)根據(jù)美國(guó)學(xué)者柏林納的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，至少有五年教齡的教師屬于()。A、新手水平B、專(zhuān)家水平C、勝任水平D、熟練水平>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查柏林納教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論各個(gè)階段的特點(diǎn)，根據(jù)題干的描述，至少有五年教齡的教師應(yīng)該是熟練水平。A項(xiàng)的新手水平指的是剛從大學(xué)畢業(yè)第一年開(kāi)始教師職業(yè)的教師或?qū)嵙?xí)階段的師范生；B項(xiàng)的專(zhuān)家水平是最高的階段；C項(xiàng)的勝任水平在教學(xué)生涯的第3～4年。D項(xiàng)的熟練水平，大約需要5年知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，一定數(shù)量的教師進(jìn)入熟練型的發(fā)展階段。故正確答案為D。二、多選題1.課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有()A、加強(qiáng)課程的趣味性B、設(shè)置專(zhuān)門(mén)以社會(huì)問(wèn)題為中心的課程C、增加課程的前沿知識(shí)D、學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容E、構(gòu)建課程的理論知識(shí)框架>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B,D【解析】：課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式：

設(shè)置專(zhuān)門(mén)以社會(huì)問(wèn)題為中心的課程

學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容2.(2014山東省屬·多選)關(guān)于情緒和情感的描述，下列說(shuō)法正確的有()。A、情緒與生理需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的B、情緒依賴(lài)于情感，具有穩(wěn)定性、深刻性C、情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D、情緒具有外顯性、沖動(dòng)性，而情感具有內(nèi)隱|生>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A,C,D【解析】：本題旨在考查情緒與情感的區(qū)別。B項(xiàng)中情緒依賴(lài)情感，而情感具有穩(wěn)定性與深刻性，所以B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故正確答案為ACD。3.(2013山西晉城·多選)影響學(xué)生品德心理發(fā)展的外部因素有()。A、家庭教育B、同伴交往C、教師態(tài)度D、大眾媒體>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：本題旨在考查影響學(xué)生品德心理發(fā)展的因素。家庭教育、同伴交往、教師態(tài)度與大眾媒體都是影響學(xué)生品德心理發(fā)展的外部因素。故正確答案為ABCD。4.教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑有()。A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B、微格教學(xué)C、專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練D、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，即經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練；二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。主要有三種途徑：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；(2)微格教學(xué)；(3)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。5.下列屬于學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素是()。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)媒體D、教學(xué)原則>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A,C【解析】：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括“五要素”和“三過(guò)程”，其中，“五要素”包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境；“三過(guò)程”是指學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)、反思過(guò)程。6.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有()A、教育教學(xué)的研究者B、課程的開(kāi)發(fā)者C、課程的建設(shè)者D、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者E、社區(qū)型開(kāi)放的教師>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A,B,C,D,E【解析】：新課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人)。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行研究及活動(dòng)研究，由“教書(shū)匠”變?yōu)椤敖逃摇?。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型開(kāi)放的教師。7.下列案例中，屬于學(xué)習(xí)的是(??)。A、幼兒初入托兒所時(shí)害怕生人，幾天后就不怕了B、老馬識(shí)途C、服用興奮劑后運(yùn)動(dòng)能力提升D、成人每天閱讀報(bào)紙>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A,B【解析】：本題旨在考查學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的行為或行為潛能比較持久的改變。A、B兩項(xiàng)都屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象，C項(xiàng)服用興奮劑是短暫的，并不是持久的行為改變，D項(xiàng)屬于行為習(xí)慣，沒(méi)有發(fā)生行為改變。故正確答案為AB。8.(2016河南開(kāi)封·多選)我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、概念的學(xué)習(xí)>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A,B,C【解析】：本題旨在考查我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)的劃分。按照學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以及道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。故正確答案為ABC。9.教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法有()。A、對(duì)話反思法B、觀摩反思法C、理論反思法D、課題反思法>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：略。10.小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)>>>點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：A,C【