初中物理教學反思2篇

初中物理教學反思2篇

初中物理教學反思1

物理學是一門試驗科學,物理試驗是物理教學的一個重要組成局部。如何利用物理試驗進展有效教學,進而提高教學質(zhì)量是當前迫切需要解決的問題。所以，只有提高了物理試驗室器材的有效性使用，才能真正落實物理課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)。在《溫度計》一節(jié)的教學設計時，考慮到溫度計是當時八年級學生在物理學習中所接觸到得第一種測量工具，為了讓學生更好的熟悉這種工具——溫度計，我做了如下設計：

首先，要讓學生知道僅憑人體某個部位的感覺來推斷溫度的凹凸是不行靠的，再順勢引入溫度計，符合學生的認知特點。我設計了這樣一個試驗：預備了三杯水，熱水、溫水和冷水各一杯，而且，為了讓效果更明顯，還在冷水里面放入了少許冰塊，然后請一個學生將兩只手的食指同時放到熱水和冷水中，停留一段時間以后，再同時把兩只手指放到溫水里，體驗兩只手的感受。這個試驗的設計目的是讓學生能夠清楚地熟悉到人體感覺所存在的不行靠性，而且也充分地表達了讓學生參加課堂試驗這一教學要求。

然后，利用一個自制溫度計先后放在冷水、熱水中時玻璃管中液面的位置，說明液體熱脹冷縮的性質(zhì)，并自制了一個背景以便更清楚地觀看液面的高度。這個試驗除了能給學生留下深刻的印象，為理解溫度計的工作原理打下伏筆，更是在這個過程中教會學生利用生活中的常見物體自己動手制作試驗器材、模型等，摒除學生“只做有試驗器材的試驗”這種錯誤的熟悉，培育學生動手和創(chuàng)新的力量。

最終，為了讓每一位同學都參加到試驗環(huán)節(jié)中，親自體驗并動手試驗，我還在每一組學生的桌上放了三種常見的溫度計：試驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生能夠近距離地觀看溫度計的構造、練習讀取量程和分度值的力量、探究正確使用溫度計的方法等等。

對于初中物理試驗課教學而言，無論教學思想如何更新，教學內(nèi)容如何變化，教學方式如何改良，其最終目的都必需指向教學的有效化，從某種意義上說，“有效教學”可以稱得上是初中物理試驗課教學的“永恒主題”。通過學生自己動手做試驗，讓學生所學的學問得以穩(wěn)固和應用，并且在試驗中可以找出探究學問的一些根本方法，逐步培育科學家們所具有的細心觀看、積極思索、堅持不懈的精神。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的初中物理試驗課教學之中。

初中物理教學反思2

新教材在內(nèi)容安排上，給教師增加駕馭教材的力量提出新的考驗。探究多了，教參內(nèi)容卻少了，假如教師不知新、老教材有何區(qū)分與聯(lián)系，在學問點和挖掘教材的“深度”上就很難依據(jù)新教材的實際狀況進展處理，制造性地教學，尤其對開放性的探究。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個過程，由于新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰(zhàn)，新教材內(nèi)容生動，學問面廣，如何把生動的教材，變成生動的課堂，使學生真正學到系統(tǒng)、嚴密和“適度”物理學問。評價上，過程性評價、終結性評價，能否為后繼學習進一步奠定良好根底。這些都有待我們進一步學習和探究。

在學習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務教育的普及性、根底性和進展性要求，它面對全體學生，盼望人人都能獲得根本的物理學問與技能，同時又使不同的人得到不同的進展。一些新學問消失并不肯定要求學生把握許多的物理內(nèi)容，而是要求學生通過物理的探究活動，把握學習物理的方法，熬煉科學探究物理規(guī)律過程的力量。比方“凸透鏡成像規(guī)律”中，凸透鏡是一個很簡潔的光學儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關鍵構件，用兩個凸透鏡簡潔組合還能制成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡潔的電學學問，這些根底學問的學習讓學生學到更有價值的、富有實際應用的物理。另外，新教材內(nèi)容設置，還有意識讓學生通過實地考察，結合當?shù)氐臓顩r，親自實踐，增加學生學習后繼學問的積極性。

新教材中通過學生自主學習、探究，親身經(jīng)受、體驗，有助于學生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學習少了，代之而來的.是提出問題、假設猜測、設計試驗、合作探究、溝通或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探究性實踐等活動，學生課堂氣氛活潑了，課后目標也明確了。如八年級第一學期的“凸透鏡成象”一節(jié)，在新教材中特殊增加了學生試驗的環(huán)節(jié)，讓學生體會雖然是同一個凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學生通過分析試驗數(shù)據(jù)得出正確的結論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的構造，人帶的眼鏡等打下了良好的根底。另外在試驗給學生增加一些有關的試驗內(nèi)容：如用紙把凸透鏡遮住一局部讓學生觀看凸透鏡的成象，讓學生拿著凸透鏡觀測近出和遠出的物體，看有什么區(qū)分，極大的豐富了學生的學問，同時也是學問系統(tǒng)化。同時也告知了我們教師：有些試驗可以放手讓學生去體會，總結，效果會更佳。在課堂45分鐘里，在教師的引導下學生自主地探究、經(jīng)受體驗和感受，獲得必要學問，教材選用貼近學生生活實際，具有時代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培育學生的學習興趣，教材中的例子，特別生動，有意義。比