一年級拼音公開課《gkh》教案

Word版本，下載可自由編輯一年級拼音公開課《gkh》教案一、依據(jù)課標(biāo)說教材

【教材分析】

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。。

其次部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

二、依據(jù)課標(biāo)說理念

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)這一要求和一班級小伴計活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特征。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同好玩的嬉戲、兒歌、故事、競賽等結(jié)合起來，把同學(xué)帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。本教案細(xì)心營造一個好玩的故事情境，使同學(xué)想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采納了嬉戲幫助的課堂教學(xué)活動。利用情境、嬉戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦雍猛?，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了同學(xué)樂觀積極地參與性，從而提升拼音教學(xué)的效率。

2、同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我敬重同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的積極性和制造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采納“先扶后放”逐步放手的方法，鼓舞同學(xué)運用已有學(xué)問去自主探究新學(xué)問。從而讓他們的潛能獲得發(fā)揮，讓他們的思維獲得飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著勝利的喜悅?！秅kh》拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則，以同學(xué)為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增加基礎(chǔ)“底氣”，培育語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的培育，其特征體現(xiàn)如下：

１、兒中漫游，情境中體悟，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激活同學(xué)樂觀探求學(xué)問的愛好。在童真、童趣中老師與同學(xué)心靈融合、公平對話，摒棄脫離同學(xué)感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注意情感的滲透。利用情境的營造、視聽感官的感受達到同學(xué)的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

２、歡樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡樂中教育。讓教與學(xué)盡量在嬉戲中綻開，在活動中感受學(xué)習(xí)的歡樂與輕松，在歡樂中傳遞各自獨特的體悟。

３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中制造?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中同學(xué)多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后溝通反饋。同時敬重同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和好的學(xué)習(xí)方法，在老師細(xì)心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展同學(xué)思維和想象空間；敬重同學(xué)年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

讓拼音教同學(xué)活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的學(xué)問閱歷，將所學(xué)新學(xué)問與已有的生活閱歷相結(jié)合，在同學(xué)的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與詳細(xì)事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更積極、更歡樂、更有信念。

三、以學(xué)定教說目標(biāo)

在學(xué)問與技能方面：

1、學(xué)會“gkh”3個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。

2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌控三拼連讀的拼音方法。

4、熟悉5個生字，會讀兒歌。

在過程與方法上：

1、增加趣味性，引領(lǐng)同學(xué)自主觀看，采納“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓舞同學(xué)運用已有學(xué)問去自主探究新學(xué)問。

2、培育良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培育學(xué)習(xí)拼音的愛好，樂于運用所學(xué)學(xué)問。

在情感態(tài)度價值觀上：

1、培育同學(xué)發(fā)覺問題，勤于動腦的習(xí)慣，進一步激活同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的熱忱，在詳細(xì)學(xué)習(xí)活動中培育同學(xué)的觀看力量、說話力量與良好的書寫習(xí)慣以及愛惜小動物的美德。

2、利用創(chuàng)設(shè)情境和多種嬉戲活動，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，在學(xué)習(xí)中提升同學(xué)的拼讀力量、自主學(xué)習(xí)力量和合作力量。

教學(xué)的重點：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。

教學(xué)的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

四、依據(jù)狀況說學(xué)情：

在學(xué)習(xí)本課前，同學(xué)已掌控了６個單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而洪亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。同學(xué)還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

五、整合資源說策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和嬉戲為主?！钡桶嗉壨瑢W(xué)大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的學(xué)問特別感愛好，對形象直觀的事物很感愛好，特殊喜愛老師的表揚，以及師生之間的嬉戲、表演。但他們的自制力量差，思維形象詳細(xì)化，無意留意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注意教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)化和直觀性，才能符合兒童的心理特征。因此，在本課的教學(xué)中我主要采用以下策略：

（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；

（3）教同學(xué)活化策略。

（4）講授式、引發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，供應(yīng)拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)同學(xué)有效地進行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培育同學(xué)發(fā)散思維力量。

在本課中老師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培育同學(xué)利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)樂說、愛說，促使學(xué)校生的聽說讀寫技能的提升，提升教學(xué)效率，來實現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。

六、多項互動說過程

第一課時教學(xué)流程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育制造思維的巨大推動力。我班同學(xué)較好勝、好強、好新穎。所以上課伊始，我依據(jù)他們的這一心理，告知老師要給用心聽講、樂觀回答問題的孩子嘉獎小花，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀一和專注性，同時規(guī)范好課堂紀(jì)律。在同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓同學(xué)利用復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

其次步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

其次部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

（設(shè)計意圖：為了避瞞簡潔、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀看情境圖講故事，查找拼音娃娃，使同學(xué)從上課伊始，就被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起同學(xué)對學(xué)習(xí)拼音的愛好。）

這一個部分的設(shè)計，奇妙地運用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在同學(xué)描述圖畫內(nèi)容的過程中我準(zhǔn)時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)gkh

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓同學(xué)觀看課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

設(shè)計意圖：兒童熟悉事物總是從詳細(xì)到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏詳細(xì)的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦心情。因此，拼音教學(xué)必需遵從兒童熟悉事物的規(guī)律，要擅長創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采納編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起同學(xué)愛好。針對這一特征，我利用課文的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動了同學(xué)的愛好，培育了同學(xué)的觀看力量和說話力量。我的這一環(huán)節(jié)利用情境圖營造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激活同學(xué)的樂觀心情和深厚愛好，讓同學(xué)在一種樂觀積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時，同學(xué)就會開心編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培育同學(xué)的制造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認(rèn)記方法的指導(dǎo)。兒歌生動形象、易記，適合低班級兒童的年齡特征，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)覺，去掌控該學(xué)的學(xué)問。

其次環(huán)節(jié)：嬉戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。

一班級同學(xué)擅長于形象思維，所以在記憶gkh外形這一環(huán)節(jié)時，我鼓舞同學(xué)觀看聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們依據(jù)gkh的外形大膽地想象，利用自己想象的事物來記住gkh的形，鼓舞同學(xué)掌控共性化的學(xué)習(xí)方式，允許同學(xué)有不同的記憶方法，以此來培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量，拓寬同學(xué)的思維。

說gh和易混生母的區(qū)分。

設(shè)計意圖：聲母中有很多字母音或形特別相像，同學(xué)很簡單混淆。為幫忙同學(xué)辨別清楚，我采納了比較記憶法。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使同學(xué)模糊的形象得以清楚。

第三環(huán)節(jié)：采納多種形式檢查同學(xué)的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮同學(xué)自主、合作的精神，讓同學(xué)在互動中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓同學(xué)感到拼音其實是不難學(xué)的，同時讓同學(xué)有成就感。

第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，同學(xué)充分體會了拼音在詳細(xì)語言環(huán)境中的實際運用與意義，提升了學(xué)習(xí)拼音的愛好。

設(shè)計意圖：同學(xué)剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體展示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容奇妙地融進這些開心的活動中，讓他們在嬉戲演練中，轉(zhuǎn)變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避讓了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的嬉戲形式激活孩子的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)樂觀性，寓教于樂。

第五部分：自主觀看仿書寫

讀和寫是低班級同學(xué)要掌控的最基本的學(xué)問要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已熟悉了四線格，并掌控了基本的書寫規(guī)章，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷上進行學(xué)習(xí)，首先我讓同學(xué)合作觀看書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，同學(xué)觀看gkh的書寫位置，接著便讓同學(xué)自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫忙我教其他學(xué)習(xí)接受力量不強的同學(xué)，從而突顯了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的嬉戲形式激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。

其次課時教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計的導(dǎo)語是（小伴計們，老師今日給你們帶來了幾個老伴計，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式綻開，消退了同學(xué)上課伊始的緊急感，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，老師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，然后ga與gua對比教學(xué)，讓同學(xué)體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)分及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最終是采納不同形式練讀音節(jié)，讓同學(xué)能夠嫻熟的拼讀音節(jié)。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓同學(xué)從“ga”過渡到“gua”，有助于幫忙同學(xué)區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫忙同學(xué)明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再利用小組、個別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌控了。

其次，展示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文學(xué)問來源于生活又運用于生活。

設(shè)計意圖：經(jīng)過一段時間有意留意學(xué)習(xí)，適時設(shè)置情景，將同學(xué)從有意留意轉(zhuǎn)移到無意留意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓同學(xué)調(diào)動生活的積累，給音節(jié)給予詳細(xì)的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既熬煉了同學(xué)組織語言的力量，又調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性。

環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

展示兒歌讓同學(xué)找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，豐富了同學(xué)的學(xué)問積累。

設(shè)計意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動好玩，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體悟生活?！?/p>

2、觀看情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

設(shè)計意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備同學(xué)，很多同學(xué)在學(xué)前已熟悉了不少字，老師依據(jù)同學(xué)的實際，首先確定了同學(xué)的各種識字方法，然后指導(dǎo)同學(xué)用拼音識字，授之以漁。同時也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

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