地理教學的教學方式

Word版本，下載可自由編輯地理教學的教學方式一、在地理教學中融入一點生活味

我國聞名的教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”“社會即學?！薄皼]有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要利用生活才能產生力氣而成為真正的教育。地理學是一門綜合性地學科，是研發(fā)人類生存的地理環(huán)境和人類與地理環(huán)境之間關系的一門學科，學科本身就要求在地理教學中布滿生活味。

1、“潤物細無聲”教學內容生活味

我們現(xiàn)在有很多的教學現(xiàn)狀往往是照本宣讀，缺乏生活味，從而使同學感到在學習地理的過程是枯燥乏味的。而假如在日常的教學中能夠將日常生活中的所思所見運用到教學中的話，則可在“潤物細無聲”的狀態(tài)中不知不覺地既讓同學掌控了學問，又促進了學習地理的愛好。

如在講大氣對太陽輻射的減弱作用時，能夠聯(lián)系日常生活中常見的一些學問，如：為什么交通燈選用紅黃綠三種顏色?路旁的道路指標為什么是紅白相間的條紋?為什么環(huán)衛(wèi)工人穿黃顏色的衣服?夏天同學們喜愛穿什么顏色的衣服?為什么?

近段時間房地產很熱，尤其是寧波市連續(xù)三年商品房價格漲幅居全國首位，買房成了人們茶余飯后講得最多的話題。利用這個在講氣候資源這一節(jié)時，就可聯(lián)系生活中的這一喧鬧話題，請同學們思索，假如你是一個購房者，你會選擇怎么樣的房子(主要從我們講得氣候資源這方面考慮)這引起了同學極大地愛好，紛紛地從光照條件、通風狀況、濕度、溫度條件、綠化狀況等方面做了很好地評析，愛好盎然。

2、“社會即生活”教學活動方式生活味

假如說課堂教學中溶入生活，是把社會上的、生活中的東西搬一點到課堂做點綴，好比在金魚缸中放一些珊瑚、水草，而讓同學利用實踐去認識生活中的地理，就好比是將魚放到海里任意游覽。

我曾叫同學幾個人一組利用寒假時間對家鄉(xiāng)的水資源進行調查，同學都感到很有愛好，還紛紛結合所學的化學學問，對水的含氧量、化學成分、污染物的主要種類做了具體地研發(fā)和分析，同時也調查了一些污染源的來源，并提出了相應地改進措施，也找了相關的環(huán)保部門，對當?shù)厮Y源狀況的轉變起了不行磨滅的作用，也使他們深深感到了學問的有用。

每個同學都看到過月亮，但可能在講月相之前，沒有一個同學會想到月亮出沒和觀測時間和方位是怎么樣的?所以在上課前，我請同學連續(xù)觀看月相一個月，然后讓他們自己總結出規(guī)律，然后在上課時，老師用“敢上西天攬月，敢下東海抓鱉”(上西天，下東海。即上弦月，上半夜，西邊天空可見，月面朝西;下弦月，下半夜，東邊天空可見，月面朝東)這一句同學耳熟能詳?shù)刂V語加以歸納，既通俗易懂，又朗朗上口，而其中卻將月相的規(guī)律的精髓部分概括起來了。而同學們經(jīng)過實踐更是能深切體會出這句話的含義。

二、在地理教學中點綴一點文學味

中國的文學在世界上占有特別重要的地位，尤其是中國的古代文學，很多的文人墨客留下了眾多膾炙人口的文學作品，描述不但美麗而且頗多含有樸實的唯物主義思想和科學道理，值得我們去回味和理解，也有助于對書本學問的理解。

用唐詩宋詞強化月相學問的鞏固就是一個很好的例子。李白的“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！眲⒎狡降摹案钤律肴思遥倍逢@干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠紗窗。”張繼“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！绷赖摹敖裣菩押翁?楊柳岸、曉風殘月”，另有“去年元夜日，花市燈如晝，月上柳枝頭，人約黃昏后”、“人閑桂花落，夜靜春山空，月出驚山鳥，時鳴春澗中”“月黑雁飛高，單于夜遁逃，欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”等，能夠對月相的出沒和方位有更進一步認識，同時能更透徹地認識詩人傳達的詩情畫意，也有助于對詩歌的理解。

其它在講水循環(huán)時，能夠分析李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復還”這句話的科學性;在講氣候垂直地帶性時可引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”;在分析日較差大時可引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”;可用王之煥的“春風不度玉門關”來說明夏季風的勢力范圍;用“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”來描述三峽工程的浩大……。

三、在地理教學中注入一點新聞味

任何學科的教學都應體現(xiàn)時代性，而地理學又是一門現(xiàn)代的學科，和社會息息相關，因此如何將具有時代特征的、新聞類的學問充斥到地理教學課堂中去顯得特別重要，尤其是在當今這個信息社會中。

在新教材上冊的課本中有一個關于石油污染方面學問的內容。這節(jié)課我剛好是11月14日上課，但在11月13日下午我在網(wǎng)上看到了一個消息，20XX年11月13日，在西班牙西北部加利西亞省海疆擱淺并發(fā)生燃料油泄漏的“威望號”油輪斷裂沉沒的消息，我馬上找了一些相關的資料以及受到石油污染的海鳥的圖片，并配上“誰來救救我”等類似的文字，將其做成課件，在上課時應用，起到了意想不到的效果，同學的樂觀性獲得了充分的調動，使這節(jié)課上得生動有味。

在講交通運輸時，我用了上海磁懸浮列車、粵海鐵路的例子及相關的圖片;在講凌汛時，我用了網(wǎng)上剛剛看到的黃河壺口瀑布變成冰瀑的圖片，諸如此類的新聞類的地理，大大調動了同學學習地理的愛好，久而久之，同學也常常會在課上發(fā)布一些最新的新聞地理，效果頗佳。

四、在地理教學中添加一點人文味

人文素養(yǎng)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果利用學問傳授、環(huán)境熏陶，使之內化為人們的人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品德。它是現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。而現(xiàn)在的教育過分注意教人“如何而生”的本事，而偏廢了“為何而生”的教育，使同學缺少一種歷史使命感、社會責任感和人道主義精神。在地理教學中添加一點人文味是必不行少的，也是當務之急。

在以往的地理教學中過多地側重于學問地灌輸和機械地訓練，忽視了智力開發(fā)、共性張揚和情感地體悟，使同學過早地消失了情感的荒漠?！敖?jīng)師易做，人師難當”要培育出具有人文素養(yǎng)的同學，在日常的地理教學中不斷滲透人文精神就顯得至關重要。尤其是在人文地理教學中，幫忙同學形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)進展的觀念。在課堂教學中要創(chuàng)設一種民主、開放、活潑的學習情境，實現(xiàn)教學過程的人文化。

新教材下冊中就用諸子百家的論述來表述了古人可持續(xù)進展的思想，而在教學此節(jié)內容時也能夠用《詩經(jīng)·伐檀》“檀檀伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣漪……”來說明以前黃河水的干凈以及造成破壞導致現(xiàn)在一杯黃河水，三分之二是黃沙的后果。讓同學充分感受到環(huán)境愛護的重要性，