三年級語文我愛故鄉(xiāng)的楊梅

Word版本，下載可自由編輯三年級語文我愛故鄉(xiāng)的楊梅新修訂的語文教材中支配了大量的朗讀訓練，目的是要讓同學充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中使同學受到情感熏陶，而要達到以上目的，老師在教學過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而激活同學的情感，調(diào)動同學的情感體悟。

本節(jié)課的教學，我所要解決的問題正是怎樣引領(lǐng)同學利用朗讀入情入境，領(lǐng)悟文章所表述的思想感情，為此，在本節(jié)課的教學中，我努力做好以下幾點：

一、用老師富有感染力的語言將同學引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境，以讀代講，體會文章所表述的思想感情

在設(shè)計本節(jié)課時，我們班級組支配的教學內(nèi)容是《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長在江南的水果，在我們的身邊并不常見，因而對同學來講，由于感性熟悉的缺乏，相應(yīng)的學習愛好也一定會大打折扣，針對這篇課文的特征，我在老師的課堂語言上字斟句酌，狠下功夫，力求利用老師的語言魅力將同學引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境。

如本節(jié)課的導語我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課讓我們再次跟隨走進江南，對楊梅進行深化的認識，看看將會帶給我們怎樣的感受。首先，讓我們和一起走進細雨中的楊梅樹林去感受一下吧！老師一番美麗的開場白將同學領(lǐng)入了江南水鄉(xiāng)，這就使同學感性熟悉非常缺乏這個本課學習的最大障礙在不知不覺中反而成了優(yōu)勢，由于正是由于同學在以前對江南，對楊梅的認識甚少，所以此時此刻才更想揭開它神奇的面紗，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹林的好看和可愛，從而激活了同學的求知欲望，激活了同學深厚的學習愛好。

由此可見，一節(jié)課老師是否能引領(lǐng)同學入情入境的理解文章所表述的思想感情，導語的設(shè)計是非常關(guān)鍵的，雖然它只有短短的幾句話，卻往往會起到意想不到的效果，而本節(jié)課對導語的設(shè)計就充分考慮到了其重要作用，使它的確為同學入情入境的學習下面的課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，從而使同學能夠帶著極大的愛好和熱忱來學習下面的內(nèi)容。

二、運用電教幫助手段，幫忙同學入情入境

課文的其次自然段是本文的難點，同學對于“貪欲”“吮吸”“歡樂”等重點詞語的理解需要老師的適當點撥，因而在本段的教學中我們分為以下幾個層次引領(lǐng)同學深化理解課文。首先，請同學自讀課文，整體感受文章所描繪的場景，接下來請同學抓住給自己感受最深刻的詞語談出自己的感受及體會，老師適時進行點撥、引領(lǐng)，并且引領(lǐng)同學將自己的感受以朗讀的方式展現(xiàn)出來。最終，在同學充分領(lǐng)悟到此時此刻的感受，與產(chǎn)生劇烈共鳴的時刻，老師適時播放一段美麗嚴厲的音樂，從而使同學將自己的感受在優(yōu)美音樂的協(xié)作下利用朗讀表述的淋漓盡致。雖然只是一段嚴厲的音樂，但此時它對同學的感染力卻是超乎想象的，它不但幫忙同學突破了文章的難點，而且使同學能夠保持極大的熱忱來學習下面的內(nèi)容。

三、運用時比讀的方式，使同學進入文章所描繪的情境，感受文章所表述的思想感情

在分析課文的第四自然段（楊梅的形狀及特征）這部分內(nèi)容時，我采用了對比朗讀的方式，將書中的描寫改為：楊梅是圓的，遍身長刺，等到熟了，刺會變平、變軟，味道很。請同學將此段話與書中的描寫進行對比，而后談出自己的感受，從而使同學充分體會到這篇文章字里行間都飽含著對楊梅的寵愛，進入文章所創(chuàng)設(shè)的情境，與產(chǎn)生共鳴。

利用本節(jié)課的教學使我熟悉到：要想真正做到讓同學在讀中體會文章的情感，真正以讀代講，老師不用挖空心思去設(shè)計很多花樣來引起同學的留意，而要緊扣教學目標，抓住課文及同學的特征，細心設(shè)計自己的提問（特殊要留意同一問題用怎樣的語言表述出來更易于激活同學回答的欲望）必要時可適當?shù)剡\用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。由于同學只有真正地進入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表述的思想感情，真正地實現(xiàn)以讀代講。

在今后的教學中，我會不斷地反思、不斷地學習，