《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《全神貫注》教學(xué)設(shè)計【學(xué)材簡析】

這篇略讀課文，生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全遺忘了客人的事。

【設(shè)計理念】

以同學(xué)為主，以讀為本。引領(lǐng)讀悟表述，釋放同學(xué)的主體功能：給同學(xué)供應(yīng)讀悟表述的空間和自由，讓同學(xué)自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，讓同學(xué)先把感悟到的讀出來，說出來，再給以點撥啟導(dǎo)，以培育同學(xué)讀完了就有話要說的表述習(xí)慣。讓同學(xué)在課堂中，大膽地問，大膽地讀，大膽地說，老師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，追求在多元互動中的和諧進展，在活力釋放中撞擊出課堂教同學(xué)命火花。

【預(yù)設(shè)目標】

1、熟悉本課6個生字，體會詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及利用語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

【重難點】

利用人物言行體會“全神貫注”，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，聯(lián)系實際體會課文最終一段話的含義。

【預(yù)設(shè)流程】

一、名言導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

1、展示名言，細讀質(zhì)疑：

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當全神貫注?！沟俜摇ご耐?/p>

⑴指名讀句子，質(zhì)疑。

⑵隨機揭題，板書課題。讀題。

二、快速掃瞄，整體感知

1、快速掃瞄課文，回顧課文講了一件什么事？自我檢查生字詞。

2、生字詞檢查：

指名讀，正音。提示留意“莫名其妙”。

理解“摯友”，借助詞語手冊理解。

隨機認識兩位名人。引領(lǐng)搜集資料?！对~語手冊》（資料袋）觀賞作品。

3、在題目前后加些詞語，說說課文講了一件什么事？隨機板書。

4、接下來，讓我們走進羅丹工作室，去感受羅丹工作的全神貫注。

三、圍繞專題，重點研讀

1、默讀課文，劃出自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的一個句子，專心讀讀，圈圈句子中的最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的詞語，并在句子旁邊作作批注，寫上你的理解與感受。

2、溝通研讀，品悟重點句：

句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。

⑴從這句話中你感受到什么？

⑵找出一對反義詞，他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？聯(lián)系平常寫生想象。

⑶還有一對近義詞，我們也想像一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？

⑷補充空白，想像說話：只見羅丹一會兒皺著眉頭說：“_________”；一會兒捋著胡子說：“__________”；一會兒說：“__________”。（練筆）

⑸加動作、神態(tài)感情朗讀：（對著塑像）

從這些動作和神態(tài)中，你體會到了什么？利用朗讀表現(xiàn)。

⑹練習(xí)朗讀?？杉幼约旱南胂笞x。自我評價讀——同學(xué)評價讀——齊讀。

小結(jié)：

聽著你們的朗讀，如見其人哪，在這個過程中，他想到旁邊的茨威格了嗎？還遺忘了什么？

句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

⑴齊讀，再讀這句話，專心去讀，能否從句子中分別讀出兩個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字。

①理解“醉”，“癡”的含義，連在一起說“如癡如醉”，從這兩個字中，你還能體會到什么？

②他遺忘了伴計，遺忘了自己，遺忘了四圍的一切，真是“渾然忘我”啊，那是不是什么都遺忘了呢？

③你有沒有過這樣的經(jīng)受呢？聯(lián)系實際體會說說。

⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶羅丹塑像修改完了，他該想起旁邊的伴計了吧？指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙，你們知道其中的奧妙嗎？

⑷再齊讀句子。

四、總結(jié)升華，拓展延長

1、塑像修改完了，為什么還用濕布蓋起來呢？（爭論體會）

2、看到這里，對于羅丹，你