四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課件

Word版本，下載可自由編輯四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課件教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)汲取熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程方法：經(jīng)受影響蒸發(fā)快慢因素的試驗(yàn)探究過(guò)程，能會(huì)獲得的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，感悟科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激活同學(xué)積極探究的意識(shí)，培育科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體悟合作的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。

教法設(shè)計(jì)：

觀看、爭(zhēng)論、探究、試驗(yàn)、分析

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：

試管、試管夾、酒精燈、瓷盤(pán)、量筒、火柴、水、記錄單

老師預(yù)備：

酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤(pán)、火柴、紗布

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)

活動(dòng)一：熟悉蒸發(fā)：

1、（師用手蘸水在黑板上寫(xiě)“水”）同學(xué)們仔細(xì)觀看，（等字消逝后再驚異地問(wèn)）你們看到了什么？（同學(xué)溝通）

2、你也能讓水消逝嗎？來(lái)，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，仔細(xì)觀看，認(rèn)真體會(huì)。（同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)）

3、你們看到了什么？有什么感覺(jué)？（同學(xué)溝通）水真的是消逝了嗎？這種情況在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）

4、生活中哪些情況也是蒸發(fā)？（同學(xué)溝通）

5、利用剛才的溝通你認(rèn)為蒸發(fā)究竟是怎么回事？或者說(shuō)蒸發(fā)具有哪些特征？（同學(xué)溝通）

6、水漸漸變成水蒸氣飛散到空氣中，這種情況叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說(shuō)的水（板書(shū)：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今日所熟悉的水蒸氣（板書(shū)：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒(méi)有蒸發(fā)覺(jué)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒(méi)有蒸發(fā)覺(jué)象？所以，蒸發(fā)覺(jué)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們能夠說(shuō)水在任何溫度下都能夠蒸發(fā)。（板書(shū)：任何溫度）

二，制定方案，實(shí)施探究

活動(dòng)二：探究“蒸發(fā)需要汲取熱”：

1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺(jué)？（同學(xué)溝通）

2、手感覺(jué)涼，這說(shuō)明什么？大家猜想一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒(méi)有水，一只手感覺(jué)涼，另一只手沒(méi)有這種感覺(jué)。這可能是？（同學(xué)溝通）

3、剛才我們是利用人的感覺(jué)進(jìn)行的猜想，為了證明這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)，下面我們來(lái)借助溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)，再來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)。

4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計(jì)，我們先來(lái)讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，然后把溫度計(jì)的玻璃泡插入濕的紗布中，仔細(xì)觀看，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來(lái)。（同學(xué)試驗(yàn)）

5、你們?cè)谠囼?yàn)中看到了什么情況？這一組數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？（同學(xué)溝通：怎樣獲得數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）

6、對(duì)，水蒸發(fā)需要汲取熱，（老師板書(shū)：汲取熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì)感覺(jué)有的涼。

7、生活中，還有哪些情況也說(shuō)明了蒸發(fā)汲取熱？（同學(xué)溝通）

（洗完澡、從泳池出來(lái)、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）

8、生活中我們常常利用蒸發(fā)吸熱來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些幫助手段幫忙退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開(kāi)等。這么做有什么依據(jù)？（同學(xué)溝通）

活動(dòng)三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說(shuō)過(guò)水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都能夠蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過(guò)曬衣服的經(jīng)受吧，衣服干的越快說(shuō)明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（展示文字1）依據(jù)以上情況，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（同學(xué)溝通）

2、大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們還是用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！小組溝通確定自己的試驗(yàn)內(nèi)容。然后依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容和桌上的試驗(yàn)^器木才，爭(zhēng)論一下你們預(yù)備怎樣進(jìn)行這個(gè)試驗(yàn)？待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)溝通各組的試驗(yàn)方案。（同學(xué)爭(zhēng)論）

3、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的試驗(yàn)方案？（同學(xué)溝通）

增加空氣流淌量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和^器木才的限制，這個(gè)試驗(yàn)我們能夠留到課后來(lái)做。

4、試驗(yàn)中，我們應(yīng)當(dāng)留意什么？（留意水的恒定不變）

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的目標(biāo)，然后再開(kāi)頭試驗(yàn)。試驗(yàn)中，要求同學(xué)們仔細(xì)觀看、仔細(xì)記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組的成果。

6、小組試驗(yàn)——小組溝通

三、展現(xiàn)溝通

7、得出結(jié)論：提升水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都能夠使水蒸發(fā)的更快。（板書(shū)：提升水的'溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

8、生活中哪些情況證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？

（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）

四、拓展創(chuàng)新

這節(jié)課你有什么獲得？這些獲得是怎么來(lái)的？（同學(xué)溝通）我們就是利用觀看、試驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

1、氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行觀測(cè)。我們能不能想方法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？有愛(ài)好的同學(xué)能夠參考課本74頁(yè)的制作方法，也來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預(yù)報(bào)器”

2、水