凸透鏡成像的規(guī)律教案

Word版本，下載可自由編輯凸透鏡成像的規(guī)律教案本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是同學在學習第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像狀況獲得豐富、詳細的感性熟悉的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研發(fā)本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓同學利用科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使同學在全過程中自主探究，體悟科學探究的全過程，從而激活同學探究成像規(guī)律的愛好，使同學能夠體悟科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像狀況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，支配了同學“提出問題、猜想、設(shè)計試驗、進行試驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓同學經(jīng)受產(chǎn)生愛好、發(fā)覺問題、激活沖突、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學在體悟?qū)W問的形成、進展過程中，積極獲得學問的精神。為了降低同學理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了試驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f

●〇教法分析

本節(jié)課是學校同學在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培育同學猜想力量與設(shè)計試驗的力量，同學猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應當引領(lǐng)同學怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引領(lǐng)同學知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計試驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引領(lǐng)同學進行設(shè)計試驗，讓同學明白試驗研發(fā)什么和怎樣去研發(fā)，試驗時應當觀看什么、測量什么、記錄什么？其次課時的重點放在培育同學對試驗數(shù)據(jù)的分析和論證的力量方面，老師引領(lǐng)同學分析表格數(shù)據(jù)進行簡潔的比較，分析它們的相同點與不同點，讓同學進行簡潔的因果推理，讓同學以書面或口頭表述自己的觀點，最終老師歸納總結(jié)，這樣讓同學經(jīng)受從物理情況和試驗歸納科學規(guī)律的過程，培育了同學的處理信息的力量、分析概括的力量，從而提升了同學的科學素養(yǎng)。

●〇教學目標

↘學問與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的力量。

②利用探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體悟科學探究的主要過程與方法。

③學習從物理情況中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理情況中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀看、試驗、制作等科學實踐。

②利用探究活動，激活同學的學習愛好，培育同學具有對科學的求知欲，樂于探究自然情況和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

●〇教學重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和熟悉。

②組織指導同學完成探究凸透鏡成像規(guī)律的試驗。

難點

①指導同學在探究過程中，建立起試驗與物理模型之間的一定聯(lián)系。

②組織、指導同學完成探究凸透鏡規(guī)律的試驗。

●〇教學過程

■教學過程■老師活動■同學活動■設(shè)計意圖

新課導入

（第1課時）

（3分鐘）依據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課?；貞浬钪械耐哥R成像狀況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激活探究的愛好。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使同學對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學探究的愛好。

新課導學

提出問題

猜想

設(shè)計試驗

進行試驗

分析和論證

（第2課時）

照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，利用引領(lǐng)同學由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

連續(xù)觀看投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引領(lǐng)同學針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

指導同學要檢驗猜想是否正確需要試驗，提出試驗是探究物理學問最基本的一種方法。給出器材，讓同學依據(jù)猜想設(shè)計試驗方法，并說出器材在其中所起的作用。指導同學閱讀教材P66，明的確驗觀看什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及試驗的主要步驟及過程。

演示：依據(jù)同學的試驗方法補充說明試驗操作步驟、留意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。依據(jù)猜想，試驗時先轉(zhuǎn)變物距，由大到小進行幾次試驗。并提示同學怎樣觀看像；怎樣記錄物距、像距；留意分工合作。

老師巡察，對同學的探究過程進行指導，準時對同學探究過程中消失的問題進行指導，并鼓舞最先完成試驗的同學填寫黑板的數(shù)據(jù)。

老師事先畫好表格，指導同學依據(jù)試驗情況及數(shù)據(jù)思索獲得什么結(jié)論，是否證明了猜想和假設(shè)，并進一步思索、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓同學以書面或口頭形式表述自己的觀點。

同學觀看投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。同學爭論、觀看投影儀、照相機和放大鏡成像狀況，做出猜想與假設(shè)。同學閱讀、爭論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進試驗方法。明的確驗目的?；仡櫷雇哥R焦距測量的方法，并讓兩位同學測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

分二人小組試驗，觀看記錄，思索猜想是否正確。

試驗、記錄、思索、作答。

爭論思索得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

當u>2f時，成倒立、縮小的試驗像；

當f

當u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培育同學由生活情況發(fā)覺問題、提出問題的力量。同學猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需賜予確定與鼓舞。老師能夠創(chuàng)設(shè)適當?shù)牟孪肭榫?，引領(lǐng)同學猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，老師板書同學猜想，體現(xiàn)同學主體地位。

培育同學科學的力量及精神。

培育溝通合作精神、制訂方案力量、制造力量、表述力量、評估力量、勇于發(fā)表見解的意識。老師指導、讓動手力量較強的同學示范試驗過程，是為了使全部同學明的確驗目的及方法，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到老師的引領(lǐng)作用。

培育動手力量、觀看力量、科學探究精神、實事求是的科學態(tài)度、溝通合作精神、制造意識。激勵同學的自我表現(xiàn)意識與勝利感。引發(fā)同學從試驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要強化引領(lǐng)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對學問的熟悉和理解，突破了難點，培育了分析歸納的力量。

歸納小結(jié)請同學小結(jié)本節(jié)課的獲得，老師同時用Flash動畫展現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律。

從學問、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學探究方法，讓學問和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提升了同學的學習愛好，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學中的運用。

●〇教學反思

本節(jié)課的教學活動給同學一個全新的體悟，同學活動進行熱喧鬧鬧，但我們肯定要留意，要達成本節(jié)課的教學目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特征的探究，