《自然之道》教學設計模板

Word版本，下載可自由編輯《自然之道》教學設計模板教學目標

1、熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不行及”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，同學能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌热?，體會文章所表述的思想感情，從中受到敬重“自然之道”的引發(fā)。

3、激活同學探究“自然之道”的愛好。

教學重難點

教學重點：同學能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌热?，并從中受到引發(fā)。

教學難點：引領同學理解向導的話，從而體會文章所表述的思想感情。

教學過程

第一課時

一、導課揭題。

1.同學們，今日這節(jié)課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。

2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？

二、初讀梳理。

1.初步讀文，學習詞語。

請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？

加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪

你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不簡單讀好，提出來。

2.再讀課文，認識主要內容。

（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？

適時板書：我們向導幼龜食肉鳥

A.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。

B.我和七個伙伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？

C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。

D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

假如你覺得有困難，老師給你一點幫忙。（你能夠這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）

過渡：課文寫了“我”和伙伴本想救助幼龜反而損害了它。請大家快速掃瞄課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）

三、理解“救幼龜”

1．（展示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)覺一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否平安。正值幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。）

（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。

（3）它的當心謹慎是有緣由的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？

2．一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵?。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？

我們都很著急，可是向導卻說——展示句子：我和伙伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地對向導說：“你得想想方法??！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

（1）練讀句子，體會“緊急與著急”，理解“若無其事”。

（2）對比著讀，體會對比的表述效果。

（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？

（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）

四、續(xù)學第五自然段。

1.默讀課文第5自然段，想想說說：

那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，便會，其他的`幼龜就；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結果。

2.爭論爭論：假如我們不去幫忙那只幼龜，狀況會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？

3.練習并小結：

（1）我和伙伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：

（2）所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的?！边@句話的意思了嗎？

五、鞏固練習。

1.復習詞語。

爭先恐后欲出又止魚貫而出若無其事見死不救極不情愿愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？

（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

2.填空作業(yè)。

展示，并預備作業(yè)紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（），我們很生氣，責難向導（）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。

其次課時

一、過渡：

那只小海龜?shù)镁攘?，我們應當感到開心，但是在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！边@究竟是什么緣由呢？自己默讀剩下的課文段落。

二、學習課文6-8段。

1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不行及的蠢事？

同學能夠從多個方面去說，留意表述的順次。

說到偵察兵時，老師展示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬）怎么讀？

老師問同學：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告知大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他確定看到外面沒有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他會返回巢穴中的。）

這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？

同學接著談一談。

2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來綻開想象，選出其中一種狀況寫一寫，看誰寫的詳細形象。

引領同學看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我友愛的媽媽啦！突然一只鰹鳥飛速地俯沖下來，用勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然攻擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)墓簦糜旨庥珠L的嘴朝著幼龜?shù)臍だ镉脛诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到伙伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的伙伴，可是它還沒有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，突然聽見伙伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追逐伙伴，可就在這時——

一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，最終到達了海邊，它感動地想：“我最終能夠在好看的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>

……

同學讀自己寫的句子。

3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震動，趕忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——

展示重點句子，引領同學理解。

（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們由于吃了很多的小幼龜而開心地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

采訪同學：你會說什么？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應當為我們救了你而感到開心呢？

老師總結：我們好心卻做了這愚不行及的蠢事，并沒有獲得幼龜們的感謝，所以——展示句子：

我和伙伴漸漸地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害?！?/p>

從這兩句話，你體會到了什么？

（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害?！?/p>

b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向導極度哀痛難受的心理。）根本能夠換成什么詞語？

向導為什么會如此哀痛？（特別自責、懊悔——幼龜?shù)臑碾y他有不行推卸的責任）

師：再次讀這個句子，感受向導的哀痛之情。指讀、齊讀。

師小結：看來向導既不是沒有憐憫心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很認識的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危急，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，或許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴峻。

三、談感悟、談啟示。

同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我信任你們肯定從這件事中受到了教訓，獲得了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

（可能消失的回答：大自然中的情況是非常簡單的，沒有調查清楚就不要亂做打算或指揮；人不要自作聰慧，要知道，有很多時候，聰